浙江省義烏市廿三里第二小學 朱佳麗

課程評價是預示在這一階段學生進步的大小，同時也是這一階段的總結，為下一階段的學習做鋪墊，還是學生受到表揚的一個舞臺。課程評價可以從多個角度來評價。

一、自評、互評、師評和家長評互相聯系

課堂表現評價 學生態(tài)度評價演奏能力（音準與否）表現力（信心熱情）創(chuàng)造力（創(chuàng)編樂曲等）欣賞力（理解與否）特長（舞蹈聲樂等）課堂紀律聆聽老師的建議文明禮貌自評師評家長評

上述設計的表格在一定程度上能直觀地反映出學生近階段的學習有沒有進步，讓老師和家長能快速發(fā)現學生存在的問題，學生能找到自己到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題，從而快速改正。

二、形成性評價

在口琴的拓展課程教學中，教師可以根據近階段的學習狀況進行抽查，讓學生自己去評價自己近階段的狀況，把選擇評價的權利交還給學生，讓他們在評價時發(fā)現自己的短處，并加以改正。這樣可以磨練學生的榮譽感，時刻要鞭策自己，學生的自律性就會更高。

廿三里第二小學口琴階段學習成果調查表

班級_________姓名________

（1）口琴的學習，能夠給你帶來的感覺是（ ）

A.不愉快 B.—般 C.很愉快

（2）老師和同學在某個時間夸獎過你嗎？（ ）

A.從來沒有 B.偶爾會有 C.經常會有

（3）經過一個階段的學習，你覺得自己的口琴水平有變化嗎？（ ）

A.還是不會 B.有一點進步 C.進步很大

（4）你有過和同學一起合奏的經歷嗎？（ ）

A.沒有合作過 B.偶爾有 C.經常合作

（5）你能自己單獨吹幾首口琴樂曲？（ ）

A.一首都不會 B.1～3首 C.4～6首

（6）同學對于你的評價是：

（7）這個學期的目標計劃是：

事實上，讓學生自主評價，不僅可以培養(yǎng)學生的自主能力，提升自己的自信，還能烘托熱烈的課堂氣氛，加強學習的積極性。對于上課表現優(yōu)異的同學，教師可以適當地進行一些物質上的獎勵，比如，獎勵優(yōu)秀卡片，給每一位學生都派發(fā)一個裝優(yōu)秀卡片的紙盒，自己保管，然后每隔一段時間就進行一次展示，讓學生分享自己的成果和經歷，并借此機會激勵其他學生更好的自我發(fā)展。

三、總結性評價和過程性展示評價相結合

總結性評價就是把總體的教學方案和相關的規(guī)則內容實施呈現出來，然后學生自主選擇。

為了給學生營造一個好的學習口琴的氛圍，提高老師和學生的口琴素養(yǎng)，讓口琴走進每個學生，讓每個人喜愛口琴，學校組織開展口琴過關活動現制訂具體方案如下：

廿三里第二小學口琴過關考級方案

（一）目標：

1.讓老師和學生了解口琴的發(fā)展歷史，培養(yǎng)其口琴興趣。

2.養(yǎng)成良好的吹口琴的行為習慣，如站姿、坐姿和手勢。

3.通過練習口琴，能夠熟練掌握口琴基本的樂曲。

4.對口琴要保持一種熱忱，每年能獨自掌握5首以上的口琴曲目。

5.有很豐富的音樂表現力，可以靈活運用各種口琴的吹奏方法和技巧。

6.有團隊意識，能夠與他人合奏、吹奏多首曲目。

（二）時間：每學期期中。

（三）對象：全校師生（一年級至六年級）。

（四）方法及要求：

每位老師和學生在申報過關考級時對應的過關級別應該是對應的級別（一年級對應一級），在對應級別的曲目，過關時可以根據實際情況自由選擇，如果是有基礎有天賦的學生和老師，可以申報更高級別，對于能力不足的學生可以適當放寬條件限制。過關考級要求吹奏的樂曲是對應的級別，節(jié)奏和音準上要求清晰準確。能正確地回答老師提出的相關口琴的知識點。

（五）過關考級曲目：

一級：1.規(guī)定曲目《音階歌》（先吹奏，再背唱全曲）；2.一級別相關曲目自由選擇一首。

二級：1.規(guī)定曲目《歡樂頌》（先吹奏，再背唱全曲）；2.二級別相關曲目自由選一首。

三級：1.規(guī)定曲目《鈴兒響叮當》（先吹奏，再背唱全曲）；2.三級別相關的曲目中任選一首。

四級：1.規(guī)定曲目《喝哩嘀哩》（先吹奏，再背唱樂譜）；2.四級別相關曲目中任選一首。

五級：1.規(guī)定曲目《剪羊毛》（先吹奏，再背唱樂譜）；2.五級別相關曲目中任選一首。

六級：1.規(guī)定曲目《茉莉花》（先吹奏，再背唱樂譜）。2.六級別相關曲目中任選一首。

（六）地點：音樂大教室。

（七）測試老師：根據教導處通知。

過程性展示就是開展多元化過程性展示活動，課堂上每間隔幾分鐘展示——班級整體展示——年級小舞臺展示——全校小舞臺展示——綜藝會演精品展示等，各種各樣的展示平臺給予了學生自主選擇權，不論是課上還是在課間展示格局拓寬了“口琴小明星”影響力，學生表演視頻的播放量和效果能證明過程性展示的意義。同時，學?？梢匝芯砍龈嗟倪^程性展示平臺的方案，它能在一定程度上激勵學生的學習熱情?！靶】谇?，大素養(yǎng)”，基于選擇的口琴拓展的課程實施以來，學生和家長的觀念逐漸轉變，意識到核心素養(yǎng)的重要性，因此口琴成為學生最喜愛的樂器之一，口琴在全校師生中掀起了狂熱的浪潮，不少學生在家長面前還賣弄起來，教學的效果也顯而易見了。

總之，通過舞臺展現的形式，很多學生由最初的膽怯和自卑轉變成大膽起來，這也恰恰證明了課程拓展的作用于此。首先，學生在選擇中明白尊重自己和尊重他人，從小就養(yǎng)成了平等公平的概念意識。其次，口琴拓展課程讓學校師生的音樂素養(yǎng)也得到了快速的發(fā)展，特別是音準視唱能力，表演能力也得到了穩(wěn)步提高。但是，口琴拓展課程實施起來卻非常困難，因為隨著口琴拓展課程在實施和研究過程中的具體細節(jié)，我們面臨著新的考驗：如何建設高質量、高效率的口琴拓展課程？如何利用現有音像資料編寫課程配套教材？如何使口琴課程的開發(fā)和實踐得到學生和老師們的支持？如何使口琴課程成為一種評價審美觀念的文化？

“小口琴、大素養(yǎng)”，口琴拓展課程是一面旗幟，它標志著音樂課堂的生生不息，它象征著唯美的思想境界，啟迪學生要勇敢堅強、自信地面對未來。