姚媚娥

[摘 要] 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)口語(yǔ)交際內(nèi)容的開(kāi)展和訓(xùn)練，提高小學(xué)生綜合的語(yǔ)文表達(dá)能力。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師要豐富學(xué)生們口語(yǔ)交際的情景，提供更多充足的口語(yǔ)交流素材，讓學(xué)生能夠熟悉更多豐富的詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容，熟練運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)更多社會(huì)功能的豐富。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)要以應(yīng)用實(shí)踐為主要的依托，讓學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中，在口語(yǔ)交際的各種體驗(yàn)中逐漸地提升自身綜合的語(yǔ)言素質(zhì)，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，既體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，又能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。所以，教師要不斷尋找合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，提高學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中的主動(dòng)性，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

一、在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)以課堂教學(xué)為主，所以，課堂上師生之間有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行接觸，教師的主導(dǎo)作用也能更多地從課堂上發(fā)揮出來(lái)。所以，對(duì)于一系列的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂也是一個(gè)主渠道。教師要在課堂上尋找更多合適的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的有目的性的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

1.課堂設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的環(huán)節(jié)

教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，即：在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，在口語(yǔ)交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。總而言之，可以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容中都可以找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。教師要抓住這些機(jī)會(huì)，多給學(xué)生開(kāi)口講話的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，讓他們多鍛煉，自然會(huì)有更多的好處。

2.生字教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字教學(xué)是一個(gè)很好地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。圍繞著每一個(gè)生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都要仔細(xì)觀察這個(gè)字的構(gòu)成法以及它的發(fā)音特點(diǎn)。圍繞著這個(gè)生字的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們組詞造句，甚至展開(kāi)豐富的聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)“情”和“晴”的時(shí)候，教師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行分辨式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)分析，能夠積極地說(shuō)出“情”字是豎心旁，跟情感有關(guān)，組詞可以組感情、心情、友情。而“晴”是日字旁，跟天氣有關(guān)，可以組晴天、晴空。這樣有利于學(xué)生記憶生字。所以，在思考和對(duì)話中學(xué)生把這些知識(shí)掌握得非常靈活，很好地鍛煉了他們的語(yǔ)文思維，也豐富了他們的語(yǔ)言內(nèi)容。

3.在文本學(xué)習(xí)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)習(xí)每一篇課文，學(xué)生都能夠從課文中學(xué)到很多新的詞匯，新的表達(dá)。所以，圍繞著課文的內(nèi)容展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，也有很多的資源。圍繞著不同課文的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體的口語(yǔ)訓(xùn)練，教師可以選擇的方式也比較靈活多樣。如果是學(xué)習(xí)那些故事性比較強(qiáng)的文章，教師可以讓學(xué)生們先認(rèn)真地研讀，然后通過(guò)結(jié)成小組進(jìn)行角色扮演。角色扮演的過(guò)程可以依照課文的特點(diǎn)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成劇本的語(yǔ)言，這樣就很好地鍛煉了他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。更多的時(shí)候教師在講解課文的過(guò)程中，將一些提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且積極地回答這些問(wèn)題。不能小看課上學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力要求是比較高的，他們需要在較短的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出自己的想法，并且要用口頭語(yǔ)言表述出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力是非常有意義的一種訓(xùn)練。

二、觀察生活擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力

現(xiàn)實(shí)生活是五彩斑斕的，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活而進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)比較缺乏，這也導(dǎo)致他們經(jīng)常在口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候無(wú)話可講，或者說(shuō)的語(yǔ)言書面化太強(qiáng)。因此，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體會(huì)，在生活中去尋找更多口語(yǔ)表達(dá)的素材和靈感。

1.分享生活中的收獲

教師作為整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。在小學(xué)生面前教師的權(quán)威作用，也體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)工作，首先可以發(fā)揮榜樣力量，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是整個(gè)課堂互動(dòng)中學(xué)生集中關(guān)注的對(duì)象。所以，對(duì)于生活的觀察和感悟，教師可以在課堂上，伴隨著課堂授課的內(nèi)容，自由地呈現(xiàn)給學(xué)生，用自己對(duì)生活的觀察和熱愛(ài)去影響學(xué)生的習(xí)慣。例如，教師分享自己在上班路上的所見(jiàn)所聞，這就是一種對(duì)自己生活心情的分享，不但拉近了與學(xué)生之間的情感距離，而且能讓學(xué)生以后在上學(xué)路上以及放學(xué)路上也帶著一種欣賞的心情，品味自己的行程。更重要的是這豐富了他們對(duì)生活的理解，也積累了更多的口語(yǔ)交際素材。

2.把握生活的細(xì)節(jié)特征

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、品味生活的習(xí)慣，也要注意讓他們把握住生活中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中將自己的思考結(jié)果分享出來(lái)，一方面結(jié)合生活中所積累的素材，另一方面也要結(jié)合著具體的情境。所以，教師能夠讓學(xué)生有一種表達(dá)的愿望，并且是一種非常自然的表達(dá)愿望。

3.品味生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生都有各自比較獨(dú)特的生活，也會(huì)有各自的視角去體味自己的生活。因此，在學(xué)科教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，用心去思考自己目前的生活狀態(tài)，去考慮自己未來(lái)的目標(biāo)定向，讓自己的心思變得更加細(xì)膩，在對(duì)生活的觀察和細(xì)細(xì)品味之中，讓自己的思想得到升華，情感得到沉淀。小學(xué)生需要在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中有更多的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)和感受。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起給學(xué)生安排更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中與更多的人進(jìn)行交流，讓他們體會(huì)到交流過(guò)程所帶來(lái)的成就感和自信感。

三、依托教材資源訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文教材是我們組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，要把教材中的重要資源挖掘出來(lái)，給學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生帶著這些好奇和滿足感完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們?cè)趯懽饔?xùn)練中也能夠真切地感受到口語(yǔ)和寫作之間關(guān)系是如此的緊密，很多時(shí)候是難以分開(kāi)的。

1.在演示中訓(xùn)練

口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練需要結(jié)合一定的語(yǔ)境，所以，有的時(shí)候在演示訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。例如，讓學(xué)生一邊演示，一邊解說(shuō)。掃地該如何做？這樣一個(gè)小小的訓(xùn)練，看似非常簡(jiǎn)單，然而要用語(yǔ)言的方式結(jié)合動(dòng)作把這個(gè)事情講清楚，學(xué)生還是需要提前組織一下的。

2.在口頭作文中訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作也是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)，然而可以將口頭語(yǔ)言訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。例如，可以讓學(xué)生在動(dòng)筆寫作之前，先根據(jù)自己的構(gòu)思，進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。也就是先讓學(xué)生們用口頭語(yǔ)言將自己要寫的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，這個(gè)說(shuō)出來(lái)的過(guò)程可能既有口語(yǔ)化的特點(diǎn)，又有書面語(yǔ)的特點(diǎn)。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的練習(xí)，能夠起到雙向的促進(jìn)作用。

3.在雙向互動(dòng)中訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，教師要特別注重營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的具體情境，所以，口語(yǔ)訓(xùn)練，就需要一問(wèn)一答，需要有雙向的互動(dòng)，這種互動(dòng)既可以呈現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題或回答學(xué)生問(wèn)題的關(guān)系中，也可以呈現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，互動(dòng)越充分，學(xué)生表達(dá)的情境性越強(qiáng)，他們會(huì)更多地將注意力集中在表達(dá)的內(nèi)容方面，因此，也更有助于他們訓(xùn)練自己的思維，準(zhǔn)確地將事物表達(dá)清楚。

責(zé)任編輯 鄧 振