李魯越

英語國(guó)際知識(shí)文化業(yè)務(wù)溝通的橋梁。良好的英語閱讀理解能力可以為日后外國(guó)英語文獻(xiàn)和資料的閱讀打下良好基礎(chǔ)。高中生時(shí)間和詞匯量有限，進(jìn)行英語閱讀時(shí)會(huì)有部分沒見過的單詞或多種用法的詞不理解。這就需要在高中英語閱讀教學(xué)時(shí)用微技能幫助同學(xué)們理解和猜測(cè)詞義，抓住段落重點(diǎn)，理解文章主題。本文將深入探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用閱讀微技能，提升同學(xué)們的閱讀水平，增加學(xué)生們的閱讀興趣，還技能以教學(xué)，賦閱讀以活力。

1 問題的提出

高中英語的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，其中英語閱讀是幫助學(xué)生日后獲取資料信息和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的重要基石.針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中的要求，讓學(xué)生了解閱讀中微技巧，了解文章的表達(dá)形式，語言知識(shí)，文章背景知識(shí)等等，應(yīng)該在教學(xué)課堂中培養(yǎng)和傳授學(xué)生利用微技能來增加自己的閱讀技巧和理解能力，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和課文來練習(xí)相應(yīng)的閱讀微技巧，讓同學(xué)們更好的把握課堂閱讀內(nèi)容，通過英語閱讀微技巧的應(yīng)用，增強(qiáng)閱讀理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生們理解英語閱讀學(xué)習(xí)中‘疑難雜癥為學(xué)生們?nèi)蘸箝喿x文獻(xiàn)和文學(xué)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以實(shí)際課本案例為例，還技能以教學(xué)，賦閱讀以活力，在高中英語閱讀教學(xué)中滲透閱讀微技能，通過掃讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞語、推斷、文章結(jié)構(gòu)、作者情感變化、事情發(fā)展脈絡(luò)等等英語閱讀中的微技巧幫助同學(xué)們提升高中英語閱讀的能力。

2 閱讀微技能在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微技能之掃讀與跳讀

閱讀是解讀和剖析文章的一種方式和途徑，不同類型的文章有不同的閱讀方式，不同的閱讀目的也有不同的閱讀方法。在高中英語閱讀教學(xué)中很多教師沒有告訴學(xué)生根據(jù)閱讀類型和閱讀目的進(jìn)行閱讀，造成了學(xué)生們千篇一律的閱讀習(xí)慣，一字一句的閱讀，閱讀的速度慢，串聯(lián)感差，把握不住文章的主題，認(rèn)識(shí)片面等等問題。在進(jìn)行英語閱讀理解分析題時(shí)也不會(huì)速度的捕捉信息。分析信息，導(dǎo)致文章不理解和做題準(zhǔn)確率差。

教師在課堂英語閱讀教學(xué)中通過設(shè)置范例中的練習(xí)來讓學(xué)生在課文閱讀中真正應(yīng)用掃讀與跳讀的閱讀微技巧，能夠體會(huì)到掃讀與跳讀微技巧帶來的方便，能夠真實(shí)的熟悉應(yīng)用的環(huán)境和掌握掃讀與跳讀的目的和作用，進(jìn)而更好的抓住對(duì)應(yīng)點(diǎn)，增強(qiáng)英語閱讀理解力。

2.2微技能之理解和預(yù)測(cè)

英語閱讀中預(yù)測(cè)的微技能由來已久，這里的預(yù)測(cè)不是數(shù)學(xué)中的理論推導(dǎo)，更不是什么玄幻的東西，而是通過學(xué)生在閱讀過程中積極思考，根據(jù)閱讀中抓住的文本信息，根據(jù)文章的主題、背景、圖片等等為依托，結(jié)合自己的理解和推斷對(duì)文章的發(fā)展做出的猜想和預(yù)測(cè)。

比如，課文Starting a new school club一文，教師在英語課堂閱讀教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過分析題目是寫的學(xué)校中一個(gè)新的俱樂部事情，讓學(xué)生們介紹自己了解的學(xué)校俱樂部都是什么樣子，會(huì)有什么活動(dòng)等等，然后聯(lián)想自己學(xué)校的俱樂部，然后組織學(xué)生進(jìn)行英語課文閱讀，通過課文閱讀也發(fā)現(xiàn)課文講的就是廣播俱樂部的事情，課文講述了創(chuàng)立的起因和日常工作，日常工作中播送新聞、播放天氣、廣播學(xué)校的通知公告等都在文章中出現(xiàn)，文章還特別介紹了自己俱樂部在期末的特殊活動(dòng)。英語教師通過在課堂上的背景介紹練習(xí)學(xué)生們微技能之預(yù)測(cè)的能力，猜中了文章中間的大部分內(nèi)容，充分的利用了預(yù)測(cè)的微技能，也讓學(xué)生們體會(huì)到了自己參與感和成就感，仿佛自己也能和作者有心靈溝通一樣神奇，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。如果時(shí)間來得及還可以根據(jù)特殊活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間是期末組織學(xué)生們練習(xí)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，通過大量的練習(xí)累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外還可以借助副標(biāo)題、圖片等等大膽猜測(cè)，再閱讀驗(yàn)證自己猜想，讓學(xué)生能夠充分感受正確后的喜悅，培養(yǎng)樂于英語閱讀的習(xí)慣和興趣，增加自己對(duì)英語閱讀的理解。

2.3微技能之結(jié)構(gòu)和感情

英語是一門語言，閱讀是文章的理解和解析，英語閱讀的文章有不同的類型結(jié)構(gòu)，不同文章作者表達(dá)的感情和主題也不相同。抓住文章的結(jié)構(gòu)的第一步是抓住題材類型。例如Project中Writing an advice letter之中給Mr.zhu先生的信有信的格式和結(jié)構(gòu)，范例中就是先介紹了自己的狀況和存在問題，然后寫明咨詢信要詢問的問題。而另一篇課文Home alone中是一個(gè)故事，對(duì)于故事就按照事情發(fā)展的結(jié)構(gòu)來閱讀。針對(duì)不同的文本形式，抓住類型文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性的快速理解文章，增強(qiáng)英語閱讀的能力。在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，除了抓住文章的結(jié)構(gòu)之外，還要理解文章的寫作目的和作者感情。例如課文中Boy missing， police puzzled一文中作者寫了男孩失蹤，警察迷茫，文章充滿未解疑團(tuán)，抓住尋找男孩的主題后就能理解文章中表達(dá)的內(nèi)容，能夠閱讀順暢。

3 總結(jié)

本文通過3個(gè)內(nèi)容介紹閱讀微技能在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，分別是微技能之掃讀與跳讀，微技能之預(yù)測(cè)和微技能之結(jié)構(gòu)和感情。通過課文范例展示了在英語閱讀中應(yīng)用微技能閱讀的效果，準(zhǔn)確抓住題目要求的重點(diǎn)，預(yù)測(cè)文章發(fā)展趨勢(shì)，找到文章固定結(jié)構(gòu)和內(nèi)容規(guī)律，理解作者表達(dá)思想和感情。通過課堂中微技能的應(yīng)用和練習(xí)，讓學(xué)生們積累經(jīng)驗(yàn)，明白每種方法使用的環(huán)境，掌握每種方法的功能，最終讓學(xué)生能夠在高中英語閱讀中綜合使用微技能提升自己的英語閱讀理解能力。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）