陳艾

高效率地傾聽(tīng)可以讓學(xué)生們?cè)诮邮苷n堂知識(shí)時(shí)高效獲取教師所要傳遞的知識(shí)，緊跟教師課堂教學(xué)的步伐，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。而且在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生可以得到足夠的靈感激發(fā)促進(jìn)自己展開(kāi)教學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段。教師在課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)想盡辦法豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，但是無(wú)論是哪一種模式的教學(xué)，如果學(xué)生不愿意接受教師的知識(shí)傳授，那么學(xué)習(xí)的效果是很難提升的。所以在課堂上一切教學(xué)模式的開(kāi)展都應(yīng)該建立在學(xué)生們有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣前提之上，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生們傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以高效接受教師所要傳遞的知識(shí)。

1 聽(tīng)力練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣

學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)時(shí)的狀態(tài)是一種習(xí)慣，所以對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成還是要在不斷的練習(xí)之中鞏固，聽(tīng)力也是如此。想要讓學(xué)生們培育出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣還需要讓學(xué)生在課堂上能夠有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)，然后教師可以從中找到學(xué)生問(wèn)題，幫助學(xué)生改正，提高學(xué)生的傾聽(tīng)的效果。在課堂上聽(tīng)是學(xué)生們非常實(shí)現(xiàn)的一個(gè)學(xué)習(xí)路徑，但是對(duì)于聽(tīng)的效果教師并不會(huì)過(guò)多的重視，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)課堂之中，教師只會(huì)通過(guò)一次又一次的反復(fù)敘述來(lái)鞏固學(xué)生的傾聽(tīng)效果。這種模式會(huì)讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)反復(fù)的輸出知識(shí)，讓學(xué)生掌握課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。所以，在新時(shí)期的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重從源頭提高學(xué)生的課堂效率。教師可以在平時(shí)多注意學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)的狀態(tài)，然后對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析指正，不斷提高學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一部分內(nèi)容時(shí)會(huì)涉及到對(duì)于平行四邊形和梯形的面積計(jì)算，這時(shí)候我沒(méi)有讓學(xué)生們單純的通過(guò)解答例題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，而是在課堂上通過(guò)閱讀題目的方式讓學(xué)生解答。這種模式之下就會(huì)看到有些學(xué)生在聽(tīng)完題以后就將題目忘得一干二凈，不知道應(yīng)該從何下手解決問(wèn)題，有些學(xué)生卻能夠順利的解答出題目，這就是學(xué)生們傾聽(tīng)習(xí)慣的不同所導(dǎo)致的。這時(shí)候我就會(huì)讓學(xué)生再表現(xiàn)較好的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后我會(huì)通過(guò)多次的練習(xí)，提高學(xué)生們對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣的掌握。

2 競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)，提高學(xué)生聽(tīng)力水平

無(wú)論是在哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，競(jìng)爭(zhēng)都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)擁有無(wú)限動(dòng)力的最佳模式，所以在傾聽(tīng)練習(xí)的過(guò)程中教師也通可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生有練習(xí)傾聽(tīng)習(xí)慣的欲望，這樣才可以讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固自己的聽(tīng)力習(xí)慣，提高自己的傾聽(tīng)效果。競(jìng)教師可以在課堂上營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生在不斷的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中找到自己的缺點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，然后與別人看齊，不斷提高自己的水平。

例如在學(xué)習(xí)《觀(guān)察物體》這一部分內(nèi)容時(shí)，在課堂上我希望營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的模式，讓學(xué)生在這種你追我趕的環(huán)境中加強(qiáng)記憶，提高傾聽(tīng)的效率。在競(jìng)爭(zhēng)模式開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生在傾聽(tīng)注意力明顯集中，有益于課堂效果的提升。在向?qū)W生們介紹這些物體的特征之前，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，在我介紹完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的敘述看哪一位同學(xué)說(shuō)的最好。這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)覺(jué)得此時(shí)對(duì)于物體特征的復(fù)述就不再是完成我的一項(xiàng)任務(wù)，而是同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)更強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生們就會(huì)習(xí)慣在傾聽(tīng)教師的課堂知識(shí)傳授時(shí)集中注意力。

3 注重反饋，提高學(xué)生傾聽(tīng)效果

小學(xué)階段的學(xué)生們很多習(xí)慣還處在養(yǎng)成之中，對(duì)于聽(tīng)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中關(guān)注點(diǎn)不一樣，精力集中程度也有所不同，有一些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中一個(gè)問(wèn)題不理解就會(huì)影響到接下來(lái)傾聽(tīng)的效果。所以，教師在課堂上也應(yīng)該注重學(xué)生們對(duì)于課堂傾聽(tīng)的反饋效果，若學(xué)生們出現(xiàn)疑問(wèn)，教師應(yīng)該及時(shí)的將問(wèn)題解決，這樣才不會(huì)妨礙學(xué)生接下來(lái)的傾聽(tīng)。課堂上講授的知識(shí)總是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不理解可能將會(huì)影響到接下來(lái)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而教師一味的趕進(jìn)度將知識(shí)點(diǎn)全部羅列出來(lái)，就會(huì)對(duì)課堂傾聽(tīng)效率產(chǎn)生重要的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上需要向?qū)W生們解釋什么是角如何度量角。但是在介紹角的概念時(shí)，有些學(xué)生就不能理解角到底是一種怎樣的存在，學(xué)習(xí)角有什么意義。教師在介紹接下來(lái)部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總是不能夠理解。接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這種破罐子破摔的模式將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師在向?qū)W生介紹了這一部分內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否掌握了這一部分內(nèi)容，如果學(xué)生不能夠理解，對(duì)于那些基礎(chǔ)類(lèi)的知識(shí)教師還是應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)介紹，而且在介紹的過(guò)程中教師應(yīng)該了解究竟是教師的表達(dá)影響了學(xué)生的傾聽(tīng)效果，還是學(xué)生自身的理解存在問(wèn)題。教師在教授的過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)的知識(shí)和關(guān)鍵詞羅列在黑板之上。不僅如此，教師還應(yīng)該要求學(xué)生一起將重要的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行記錄。這樣學(xué)生就可以在傾聽(tīng)過(guò)程之中，跟著教師一起記錄重要知識(shí)點(diǎn)幫助自己理解和記憶。

總之，聽(tīng)是學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生們的傾聽(tīng)習(xí)慣將會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽(tīng)習(xí)慣，以提高傾聽(tīng)效果進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)課堂中對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣的忽視，將嚴(yán)重影響了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的效果。所以，本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，提高學(xué)生們傾聽(tīng)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣北丁集中心小學(xué)）