郭小春

摘? 要：運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)常在中學(xué)體育課中發(fā)生，為了減少和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的相關(guān)安全意識(shí)和相關(guān)知識(shí)的教育，但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)常見運(yùn)動(dòng)損傷的認(rèn)知和基本處理能力相對(duì)薄弱。因此本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，以初一、初二、初三學(xué)生為研究對(duì)象對(duì)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷的認(rèn)知及基本處理能力進(jìn)行調(diào)查和分析，針對(duì)實(shí)際問題提出科學(xué)的對(duì)策，以達(dá)到改進(jìn)體育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)損傷? 認(rèn)知? 調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0025-02

Abstract： Sports injuries often occur in physical education classes in middle schools. In order to reduce and prevent sports injuries， we have strengthened the education of students'safety awareness and related knowledge. But in practice， we find that junior middle school students' cognition and basic ability to deal with common sports injuries are relatively weak. Therefore， this paper mainly uses the methods of literature， questionnaire and mathematical statistics to investigate and analyze the cognitive and basic processing ability of sports injury of the students in the first， second and third grade of junior middle school， and to put forward scientific countermeasures in view of the actual problems， so as to achieve the purpose of improving physical education teaching.

Key Words： Sports injury; Cognition; Investigation and analysis

通過相關(guān)文獻(xiàn)的查詢，發(fā)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷成因的研究有很多，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)雖然小學(xué)五年級(jí)課本中有關(guān)于運(yùn)動(dòng)損傷的健康知識(shí)，但是為什么初一年級(jí)卻是運(yùn)動(dòng)損傷最多的年級(jí)呢？初二年級(jí)的教材中也有相關(guān)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理的相關(guān)內(nèi)容，初三年級(jí)對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的認(rèn)知和基本處理是怎么一個(gè)現(xiàn)狀呢？于是我們對(duì)初一、初二、初三年級(jí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷相關(guān)知識(shí)的調(diào)查研究和分析，以提出合理的教學(xué)對(duì)策和建議。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以重慶市榮昌中學(xué)校573名作為研究對(duì)象。其中初一年級(jí)250名（男101名，女149名），初二年級(jí)158名（男59名，女99名），初三年級(jí)165名（男71名，女94名）。研究對(duì)象都來自城區(qū)5所直屬小學(xué)招生的學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中記載的文獻(xiàn)資料，并通過電子檢索互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)信息，為本文的研究提供理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)了一份《榮昌中學(xué)初中部運(yùn)動(dòng)損傷相關(guān)知識(shí)的問卷調(diào)查》，對(duì)573名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，實(shí)得有效問卷573份，有效率為100%。

1.2.3 訪談?wù){(diào)查法

就運(yùn)動(dòng)損傷的教學(xué)情況與初一、初二、初三部分學(xué)生和老師進(jìn)行了訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集的資料進(jìn)行了常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2? 調(diào)查與分析

2.1 對(duì)引起運(yùn)動(dòng)損傷原因的調(diào)查

在調(diào)查問卷中，設(shè)置了引起運(yùn)動(dòng)損傷主、客觀因素的答題，正確率結(jié)果為：初一為11.2%，初二為33.5%，初三為49.1%。初中3個(gè)年級(jí)隨著年級(jí)的遞增，答題正確率也在遞增，但均未超過50%。是對(duì)造成運(yùn)動(dòng)損傷最主要的原因調(diào)查，正確率結(jié)果為：初一為17.2%，初二為29.7%，初三為4.2%。3個(gè)年級(jí)中，初二年級(jí)相比較高，初三最低，3個(gè)年級(jí)答題的正確率均未超過50%.

2.2 對(duì)常見運(yùn)動(dòng)損傷的處理調(diào)查

體育課中常見的運(yùn)動(dòng)損傷有擦傷、關(guān)節(jié)扭傷和骨折。是對(duì)輕微傷的處理答題正確率調(diào)查。初一為40.0%，初二為55.7%，初三為31.5%。初二年級(jí)的正確率好與其他年級(jí)，并超過了50%。其原因是初二體育教材中有關(guān)于預(yù)防和處理運(yùn)動(dòng)損傷的教材內(nèi)容。是對(duì)急性閉合性軟組織的處理方法正確率調(diào)查。初一為23.6%，初二為30%，初三為29.7%。3個(gè)年級(jí)對(duì)閉合性軟組織的處理正確率均未超過50%。是對(duì)骨折的處理調(diào)查：其中不知道如何處理選項(xiàng)：初一為61.2%，初二為29.7%，初三為43.6%。初一年級(jí)明顯高于其他兩個(gè)年級(jí)，初三年級(jí)最高，但均未超過50%。知道處理程序，但不敢做選項(xiàng)：初一為24.0%，初二為51.3%，初三為32.7%，初二年級(jí)明顯高于其他年級(jí)。完全知道，有處理的類似經(jīng)歷選項(xiàng)：初一為14.8%，初二為19.0%，初三為23.6%，初三年級(jí)高于其他年級(jí)，但3個(gè)年級(jí)均未超過50%.

2.3 對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)獲取途徑的調(diào)查

主要的獲取途徑是通過翻閱書籍、上網(wǎng)查詢、自主學(xué)習(xí)和體育老師的講授。初一為46.4%，初二為63.3%，初三為58.8%。參加過專門性的運(yùn)動(dòng)損傷的培訓(xùn)：初一為0.4%，初二為0%，初三為1.8%，3個(gè)年級(jí)都相當(dāng)?shù)汀?/p>

2.4 運(yùn)動(dòng)損傷課程的開設(shè)形式調(diào)查

對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷課程開設(shè)的方式調(diào)查結(jié)果顯示，其中既要有視頻資料學(xué)習(xí)，又要有實(shí)踐課程選項(xiàng)是最高的。初一為83.2%，初二為82.9%，初三為81.8%，3個(gè)年級(jí)均超過了50%

2.5 開設(shè)運(yùn)動(dòng)損傷課程的最好年級(jí)調(diào)查

對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷開設(shè)的年級(jí)調(diào)查結(jié)果顯示，3個(gè)年級(jí)的調(diào)查者都認(rèn)為初一年級(jí)是開設(shè)的最好年級(jí)。初一為94.4%，初二為71.5%，初三為65.5%，3個(gè)年級(jí)均超過了50%

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過調(diào)查得出結(jié)論：雖然小學(xué)五年級(jí)和初二年級(jí)開設(shè)了運(yùn)動(dòng)損傷相關(guān)課程，但初一、初二、初三的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)的認(rèn)知和基本處理能力較差。對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)獲取缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)損傷的課程缺乏相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐課。

3.2 建議

（1）預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和減少初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)的教育，提高預(yù)防損傷的認(rèn)知水平。（2）建議將運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和處理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整到初一年級(jí)教材中。以人教版教材為例，目前小學(xué)五年級(jí)和八年級(jí)開設(shè)了相關(guān)的課程。（3）增設(shè)運(yùn)動(dòng)損傷的實(shí)踐課程，并邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士到校指導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手處理能力。（4）加強(qiáng)對(duì)體育教師運(yùn)動(dòng)損傷處理能力的相關(guān)培訓(xùn)。

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