周桂良

籃球項目是體育課程教學中的一個重要項目，但是由于學生們對于體育教學整個的輕視態(tài)度，籃球教學也常常被視為學科中的末流。受到這種境況的影響，部分教師在開展籃球教學時，也更加的敷衍塞責。不僅不區(qū)分教學步驟來打好學生的技能基礎(chǔ)，而且也沒有對學生的籃球水平進行分層教學的意識，這些都是錯誤的思維。作為一名體育教師，在進行教學時，應(yīng)該充分考慮學生的實際情況，對教學內(nèi)容和教學對象進行分層，加強教學的針對性和科學合理性，同時，在最終對學生進行教學評估時，也應(yīng)該制定多層多角度的評價體系，促進學生的學習積極性。

籃球教學等其他體育運動項目的教學，對于初中生來說，同樣不容忽視。因此，本文以分層教學法在初中籃球教學中的應(yīng)用研究為中心，提出了以下看法：首先要對教學內(nèi)容分層，讓學生循序漸進的提高籃球技能;其次，教師要對教學對象分層，因材施教，充分考慮到每一個學生;最后，通過對評價體系分層，以科學的評價來保持學生的學習積極性。

1 教學內(nèi)容分層，讓學生循序漸進的提高籃球技能

體育運動由于其不像其他的教學科目那樣，有明確而具體的理論體系和課程編排，因而使得大多數(shù)人都認為籃球運動只有一個運動過程，就是將球投進籃筐。但其實，籃球運動的練習和強化，也是有著系統(tǒng)而科學的步驟，或者說學習層次的。因此，要想讓學生充分的認識籃球運動，一步一步打好籃球運動的基礎(chǔ)，教師就要通過分層教學來實現(xiàn)循序漸進的教學。將籃球運動的練習分成運球、投球、防守等多個相互區(qū)別的層次，對每一個層次進行逐一練習，然后在進行串聯(lián)練習，以此來提高學習的科學性和系統(tǒng)性。

例如，在初中體育教學的課程設(shè)置中，籃球教學的學習時間是十六個課時。我們可以將整個籃球練習的過程分為進攻和防守兩個大的部分，在進攻和防守兩個大的層次下又可以分出許多小的層次和技巧。因此。結(jié)合課時的規(guī)定，我們可以給進攻和防守兩個部分各自劃分六個課時的學習時長。進而，再將每六個學時進一步劃分出小層次的學習，諸如運球、扣籃、投球、聯(lián)防等，各自劃分不同的學時，進行分層練習。最終，利用剩余的兩個學時，以比賽的形式對已經(jīng)學習過的籃球技能進行串聯(lián)練習，必然能夠讓學生們學習到扎實可靠的籃球技能。

2 教學對象分層，因材施教充分考慮到每一個學生

正所謂“寸有所長，尺有所短?！痹诮虒W過程中，無論是哪一個科目，學生們的基礎(chǔ)能力和學習認知能力存在差異是非常普遍，也十分正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)該客觀的看待這一情況。同時，也應(yīng)該根據(jù)這樣的情況，來對學生進行分層教學，對不同程度的學生采用不同的教學強度和教學方法。首先，教師要做的第一步就是要詳細了解學生的基本情況，只有熟悉每一位學生的學習基礎(chǔ)，才能夠針對不同的學生，制定不同的教學計劃;其次，制定相應(yīng)的教學計劃，很顯然，教師如果將每一位學生都劃分為一個層次進行教學是非常不現(xiàn)實的，因此，教師需要將不同類型的學生進行歸納，然后劃分為不同的學習小組，然后綜合考量，制定適應(yīng)于每一個教學小組的教學計劃。

例如，在第一節(jié)課上，我通過單人的運球、投球以及多人比賽等環(huán)節(jié)，對班上所有學生的表現(xiàn)進行了全面的觀察。在觀察完畢后，根據(jù)課堂記錄，可以將學生劃分為“基礎(chǔ)機能薄弱”、“防守欠缺”、“進攻不足”、“配合意識欠佳”等幾個層次，然后針對不同的層次，制定相應(yīng)的教學計劃，來彌補每一個學習小組所欠缺的部分，實現(xiàn)教學對象的共同進步。

3 評價體系分層，科學評價保持學生的積極性

教學的評價環(huán)節(jié)常常被教師忽略，許多教師都認為僅僅使用單一的分數(shù)就可以評論學生的學習情況。然而，這是非常片面的看法，因為單一的評價方式常常只涉及一個考核指標，難以雨露均沾的考慮到每一個學生的學習情況。許多學生因為自己的長處得不到充分的肯定，缺點卻被放大，因而感到心理受挫，從而失去對籃球運動的興趣，降低了學習的積極性。因此，作為一名負責的體育教師，就應(yīng)該明白評價分層對于學生的學習有著難以估量的作用。

鑒于以上分析，作為一名初中籃球教師，我無比重視評價體系的科學與否。通常，在日常的教學過程中，我會從學習積極性、專注度、練習是否勤勉、技能高低、團隊意識五個方面來評價學生的學習情況，及時的對學生進行表揚，并且提醒學生的不足之處。這樣的做法不僅可以顯得教師更加專業(yè)，而且可以充分維護每一位學生對體育學習的影響，讓每個人的優(yōu)點都能夠得到肯定，缺點都能夠及時的被改正，從而使得學生能夠持續(xù)對籃球運動充滿興趣，以更高的積極性投入到籃球?qū)W習中。

4 總結(jié)

教學是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)性的任務(wù)，僅僅使用籠統(tǒng)的、單一的教學模式很難達到令人滿意的教學效果。因此，作為一名稱職的體育教師，就應(yīng)該通過不斷的細化教學環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容、學生構(gòu)成以及評價環(huán)節(jié)等進行分層，來提高教學的合理、科學程度。

（作者單位：江蘇省高郵市秦郵初中）