張雪峰

本文以初中階段的德育教育工作為研究對象，分析課程教學(xué)中與信息技術(shù)教學(xué)的融合方法。在簡要介紹信息技術(shù)與德育教育兩門功課融合必要性的前提下，分別從思想認(rèn)識、探索精神、法制意識、溝通效果這四個方面，陳述課程融合方法，通過課程實踐引證，為教務(wù)研究提供參考。

信息技術(shù)是當(dāng)前社會的重要資訊通信形式，即便教育工作中，也是學(xué)生社會性成長的關(guān)鍵技能。在德育教育中，要針對新型社會形式，對學(xué)生展開教育，使其可以正確使用新型通信方法。而為了更好地說明這兩門課程內(nèi)容的融合教學(xué)，還需要從其統(tǒng)一化的重要性著手，使崗位教職人員能夠深刻且清晰地認(rèn)識到課程融合的必要性條件。

1 信息技術(shù)與德育教育融合的必要性

新課程改革是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，尤其在解除一元化封閉課程教育方式上，起到了積極作用。在初中階段的教育工作中，更加注重學(xué)生在個性化方面的發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)了德育教育的基礎(chǔ)性與必要性。而作為現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，已經(jīng)成為了人們社會生活中不可或缺的基本組成部分。對此，需要以德育教育作為引導(dǎo)，使學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)活動、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，能正確對待此類問題，并以更好地素養(yǎng)狀態(tài)，成為負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)參與者，充分發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是社會的延伸，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會中，有優(yōu)勢的便捷化條件，也存在網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)垃圾等不健康的網(wǎng)絡(luò)行為。對此，在信息技術(shù)教育中，引入德育教育工作，可以幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，并在差異于現(xiàn)實環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)中，塑造良好的網(wǎng)絡(luò)道德。同時，在形成一定法制意識的前提下，做到知法懂法、自律自覺，以此保證自身參與網(wǎng)絡(luò)活動的安全狀態(tài)。

另外，從宏觀角度出發(fā)，德育教育是思想上的教育學(xué)科，帶有明顯的感性特征;而信息技術(shù)，通過對一門專業(yè)學(xué)科的操作指導(dǎo)，形成了具體的理性課程。課程創(chuàng)新角度，將這兩種模式的課程內(nèi)容融合在一起，可以平衡學(xué)生的感性思維與理性思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并使其在愛國主義情懷與民族自豪感的影響下，不斷推進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，從而形成正確的思想道德與科技品質(zhì)，以此保證學(xué)科教育與德育工作的有機(jī)結(jié)合。

2 融合型課堂設(shè)計的工作方法

2.1 形成正確認(rèn)識

融合課程，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)知，使其在正確對待的這一科技手段的同時，發(fā)揮其正向的、積極的應(yīng)用價值。例如，現(xiàn)階段的認(rèn)知中，很多學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，都是從網(wǎng)絡(luò)游戲開始的，如果沒有對這一認(rèn)知條件作出正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的認(rèn)知中，就會將形成“網(wǎng)絡(luò)=計算機(jī)=游戲”的認(rèn)知，這不僅會影響初中生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也會使其價值觀念發(fā)生扭曲。對此，教師不應(yīng)避而不談網(wǎng)絡(luò)中的游戲，甚至可以與學(xué)生一同參與有教育意義的游戲。同時，也要讓學(xué)生認(rèn)識到，游戲僅僅是網(wǎng)絡(luò)這一技術(shù)手段中的一個分支，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還可以做很多有趣味的事情，如視頻剪切、動畫制作等內(nèi)容，都可吸引學(xué)生的注意力，并使其對信息技術(shù)產(chǎn)生正確的認(rèn)識。由此，使德育教育以適應(yīng)學(xué)生成長狀態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)教育融合的深層次發(fā)展目標(biāo)。另外，這種融合課程的綜合化發(fā)展，也可以在教學(xué)工作中，通過累積使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在教學(xué)效果上，達(dá)到綜合化人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。例如，教師可以在每次課后，為學(xué)生設(shè)置一個開放性的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計自己創(chuàng)作作品。這一作品，可以以作文文章的形式呈現(xiàn)出來，也可以通過短視頻的方式展現(xiàn)，甚至一組數(shù)字手繪也可以作為主題內(nèi)容，以此在保證學(xué)生個性化發(fā)展的同時，使其找到適合自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模式，以提高融合課堂的指導(dǎo)效果。

2.2 塑造探索精神

信息技術(shù)，是一項發(fā)展中的學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注重對于課程學(xué)習(xí)方法的講解，讓學(xué)生掌握研究的技巧，使其在高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)的條件下，獨立自主地完成學(xué)習(xí)。而這一教學(xué)方式，也與學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新性相適應(yīng)，在沒有大量經(jīng)驗作為指導(dǎo)與負(fù)擔(dān)的前提下，初中階段的學(xué)生，在掌握一定的技術(shù)知識后，也能夠通過自主探索，開發(fā)出更具新意的信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容。

從德育教育工作角度出發(fā)，這種探索性的精神，需要一定的倫理作為支撐，在保證學(xué)生技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的同時，始終補(bǔ)充學(xué)生的探究主動性與積極性。同時，在健康思想道德的影響下，為這種探索行為設(shè)置基本的道德紅線，也可以避免學(xué)生在研究與學(xué)不斷深入的過程中走上歧路，在養(yǎng)成自尊、自愛、自強(qiáng)品質(zhì)的同時，實現(xiàn)個人素質(zhì)修養(yǎng)與技術(shù)能力綜合成長的發(fā)展目標(biāo)。

2.3 建立法制意識

科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，使人們社會生活的中心，逐漸轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，并在虛擬網(wǎng)絡(luò)交流渠道中，形成類似于社會組織形式的獨立空間。雖然這種網(wǎng)絡(luò)化條件，為人們的工作與生活帶來了極大的便利，但也在信息安全等問題中，形成了新的安全風(fēng)險隱患。對于涉世不深的初中生，需要在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育中，加入德育教育工作，尤其在形成網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容上，建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)知，并不斷優(yōu)化其參與網(wǎng)絡(luò)活動的行為。

例如，在初中信息技術(shù)的課程教材中，都會有涉及到網(wǎng)絡(luò)道德方面的內(nèi)容，在開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)對這一主題課程進(jìn)行拓展，以保證學(xué)生的理解深入性。方法上，可以從一些常見的網(wǎng)絡(luò)行為入手，幫助學(xué)生在知識與經(jīng)驗之間建立起聯(lián)系，并活化課堂的教學(xué)氛圍。然后，引導(dǎo)出一些網(wǎng)絡(luò)詐騙的手段，通過對具體案例的講解，讓學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良行為。而從技術(shù)角度出發(fā)，教師還可根據(jù)課程進(jìn)度狀態(tài)，對計算機(jī)病毒、黑客、程序漏洞等問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生健康地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2.4 加強(qiáng)交流溝通

人際關(guān)系管理，是德育教育工作中的重要內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，其社會性的成長，主要得益于良好的人際溝通與交流，并在展現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神的基礎(chǔ)上，才能在健康的身心條件下，完成人際管理能力的升級。而在信息技術(shù)教學(xué)工作中，由于課程知識的專業(yè)性，以及通信形式的網(wǎng)絡(luò)化，容易使學(xué)生忽略課程內(nèi)容中的交流溝通狀態(tài)，并對學(xué)生的團(tuán)隊合作精神造成一定的影響。對此，通過與德育教育工作的融合，可以在信息技術(shù)課程中，更好地突出交流溝通的地位，并以現(xiàn)代化通信形式，鞏固溝通渠道，使其效率明顯提高，實現(xiàn)課程統(tǒng)一的融合教育發(fā)展目標(biāo)。

例如，在信息技術(shù)課程中，在網(wǎng)絡(luò)搜索、信息獲取這一課程主體中，教師可以通過分組形式，將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組。然后，為每一個小組，設(shè)置獨立的課題項目，讓學(xué)生圍繞著項目主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索相關(guān)的資料信息。在匯總資料后，以小組為單位，討論形成最終的主題報告，由小組成員，在班級中進(jìn)行交流分享。由此，小組成員可以在執(zhí)行信息技術(shù)課程內(nèi)容的同時，在小組內(nèi)形成具體的分工，通過各自搜集與信息匯總與交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的溝通效果，并在形成主題報告的過程中，提高小組學(xué)習(xí)的凝聚力。而這一課程模式，還可保證所有學(xué)生對于課程內(nèi)容的參與性，尤其是在樹立自信心上，有著較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢。

3 總結(jié)

綜上，德育與信息技術(shù)在初中階段的融合教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀、社會觀的重要條件。尤其在當(dāng)前社會高度信息化的狀態(tài)下，這種教學(xué)統(tǒng)一，有利于學(xué)生的綜合成長，是落實素質(zhì)教育的重要條件，也是培養(yǎng)其社會適應(yīng)性的有效方法。在教育升級改革中，可以憑借具體教學(xué)策略，使學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)信息活動的過程中，形成更加健康的道德素養(yǎng)狀態(tài)，以實現(xiàn)教育育人的目標(biāo)。

（作者單位：山東省聊城市實驗中學(xué)）