毛曉玲

聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)中的四大要素，密不可分。就讀而言，重視加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進(jìn)聽、說(shuō)、寫的進(jìn)一步提高，從而有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。那么早讀是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力最重要的一課。利用好早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)能起到事半功倍的作用。一日之計(jì)在于晨，早晨是一天當(dāng)中記憶力最佳時(shí)間，把握住這段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)背誦，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)順利進(jìn)行。但在目前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不管是教師原因或者是學(xué)生原因，各種因素導(dǎo)致早讀課并沒有發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用。本文將從初中英語(yǔ)早讀課教學(xué)的有效性方法方面，以教師與同學(xué)的角度分別進(jìn)行闡述分析來(lái)提高早讀課的有效性。

1 研究背景

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一門有聲音、要發(fā)音的科學(xué)，是用來(lái)與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣看得懂、只會(huì)考而不會(huì)讀、不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，而“讀”是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其目的是為了能說(shuō)話、能交談，所以必須經(jīng)常練習(xí)朗讀、練習(xí)口語(yǔ)，才能運(yùn)用自如。然而目前仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視，尤其不注重對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。局限于當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，學(xué)生缺乏一個(gè)能得到充分練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，大部分學(xué)生平均每天課堂外朗讀英語(yǔ)的時(shí)間普遍低于半小時(shí)，學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生甚至每天朗讀英語(yǔ)少于10分鐘，或者上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀。因此，學(xué)校安排一定量的英語(yǔ)晨讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行早讀，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

2 目前的早讀現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以深深地體會(huì)到英語(yǔ)早讀存在以下幾個(gè)方面的問題：

2.1 教師缺乏適度的引導(dǎo)

早讀課上，有時(shí)候聽似是書聲瑯瑯，實(shí)際上有很多學(xué)生沒有用心地去讀，而是“和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，早讀課常常只是前五分鐘到十分鐘聲音大，然后聲音就逐漸減弱，到了下早讀課前基本就只有寥寥幾個(gè)人的聲音。殊不知早讀的盲目性和隨意性在很大程度上來(lái)源于學(xué)生缺乏明確的任務(wù)和正確的方法指導(dǎo)。

2.2 早讀形式與內(nèi)容單一

形式單一，最明顯的就是早讀只是學(xué)生機(jī)械地朗讀，而內(nèi)容是什么就不得而知了，很多學(xué)生自始至終就是讀教材和背單詞，有的同學(xué)是讀“望天書”，為了完成老師布置的任務(wù)而死記硬背，都沒有理解意義和思考問題。

3 提高英語(yǔ)早讀課效率的實(shí)踐案例研究

新課改的主旨就是“學(xué)為中心、以生為本”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和關(guān)注完整意義的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是教學(xué)改革的核心。就英語(yǔ)早讀課而言，我們要找到目標(biāo)、方法和策略提高效率，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，基于目前的學(xué)情，制定一套完善的“學(xué)為中心”的早讀制度，讓早讀真實(shí)有效。

3.1 確立學(xué)生早讀的目標(biāo)

如果沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，就像一盤散沙，早讀的實(shí)際效果不會(huì)很大。所以教師要聯(lián)系實(shí)際授課情況，布置好合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)?？梢蕴崆白寣W(xué)生在黑板上寫好早讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行朗讀，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。早上的大聲朗讀不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。

3.2 發(fā)揮教師早讀的帶頭和督促作用

早讀課效率不高的原因不能全部推給學(xué)生，英語(yǔ)老師其實(shí)也有不可推托的責(zé)任。其實(shí)，學(xué)生是很單純的，只要老師充滿愛心，從自身做起，發(fā)揮好引導(dǎo)者、監(jiān)督者、管理者的作用，早讀課的效率就會(huì)跟著得到強(qiáng)化。教師要起到模范帶頭作用，早到班級(jí)5分鐘，尤其在剛開始的時(shí)候，這樣做的好處是可以把早讀任務(wù)早早地布置在黑板上，并且督促學(xué)生拿出早讀材料，做好上早讀課的準(zhǔn)備。等學(xué)生清楚早讀的重要性和意義后，教師可以提前讓課代表黑板上寫明每天的任務(wù)。比如：早讀任務(wù)：大聲朗讀Unit 1Section A 1a， Section B 1a。全班人數(shù)到達(dá)5人以上，就由英語(yǔ)課代表負(fù)責(zé)在講臺(tái)領(lǐng)讀，直到全班到齊。

3.3 實(shí)現(xiàn)早讀任務(wù)的多樣化

早讀千篇一律的大聲朗讀是不行的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)膩，缺乏對(duì)英習(xí)的興趣，反而收不到該有的效果，所以行之有效的方法很重要。

（1）分層背誦，多勞多得。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很多優(yōu)美的文章需要背誦、記憶。在早讀課時(shí)，可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的安排。學(xué)生根據(jù)自己的情況把課文分為整段背誦、分段背誦、全段朗讀，個(gè)別學(xué)生只需抄寫。背誦出色且速度快的學(xué)生還可以讓他做組長(zhǎng)，抽測(cè)其他學(xué)生的背誦情況，既可以減輕自己的壓力，也能鍛煉學(xué)生的能力，激勵(lì)學(xué)生的熱情。背誦的形式也可多樣，比如兩人互背。

（2）聽寫重默，一氣呵成。聽寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常用的手段之一，同樣也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。最多的就是單詞和詞組以及句型的聽寫。學(xué)生也可自己把中文寫好自己默寫，成績(jī)最薄弱的每次規(guī)定默寫5個(gè)黑體字單詞。早讀課上規(guī)定約15分鐘左右時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行聽寫，當(dāng)堂改好，學(xué)生可以馬上查漏補(bǔ)缺。聽寫不過(guò)關(guān)的需重新默寫，直至過(guò)關(guān)為止。

總之，早讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要陣地，它有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高和英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。教師要在早讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從一天的開始就意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一大樂事，我們要努力走出早讀課流于形式的誤區(qū)，將黃金時(shí)間激活起來(lái)，讓早讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生在興趣的海洋里積極地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。抓好早讀，就可以讓學(xué)生在自己記憶力最好的時(shí)刻進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，讓一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松、愉快。

（作者單位：重慶市酉陽(yáng)縣大溪中學(xué)）