劉成有

信息技術(shù)教育背景下，多媒體已被頻繁運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，將之“妙”用發(fā)揮了出來，不僅能使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，還能夠讓學(xué)生的感知過程更加的活靈活現(xiàn)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，能取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，本文基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實情，對多媒體在教學(xué)中的“妙”用進(jìn)行了探討。

多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式完全不同，它具有圖畫、文字、聲音、影像等多種表現(xiàn)形式，將之運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，不僅能及時優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的不足，還能徹底使學(xué)生從時空的局限中解脫出來，能顯著提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率。下面筆者將基于多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，對其“妙用”進(jìn)行介紹，僅供廣大同仁參考。

1 激情導(dǎo)入，快速激趣

根據(jù)小學(xué)生年齡及心理的基本特征，多媒體在課初導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用極為必要，能有效調(diào)動學(xué)生的感官，更好的集中學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以利用多媒體一邊向?qū)W生播放蝌蚪在水中找什么的畫面，一邊聲情并茂的朗誦課文，通過這樣直觀的畫面，能迅速吸引學(xué)生的注意力，并隨著老師進(jìn)入到課文的朗讀之中。當(dāng)學(xué)生看到圖中小蝌蚪的畫面之時，老師可以因勢利導(dǎo)的提問：你們見過蝌蚪嗎？它有什么特點？在水里游來游去在干什么呢？此時學(xué)生通過對圖片的觀察與課文朗讀，都興趣盎然，并要舉手發(fā)言，能對課文的內(nèi)容進(jìn)行大概了解，為了讓學(xué)生對課文情感進(jìn)行深入的理解，此時老師可以讓學(xué)生根據(jù)生動的蝌蚪圖，讓學(xué)生演一演蝌蚪的姿態(tài)，畫一畫蝌蚪的樣子。幾輪下來，學(xué)生對本課文有了全面的理解。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)之中，多媒體教學(xué)資源的活用極為重要，不僅能使老師從不適宜的教學(xué)模式中走出來，還能讓學(xué)生更為輕松的進(jìn)行課文閱讀、理解，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目的。

此外，運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師需要注意一點，即多媒體的運(yùn)用不能過于追求表面的熱情，切不可出現(xiàn)直接利用圖像等取代老師語言的情況。要充分借助多媒體的直觀、新奇特點來激趣，讓學(xué)生更輕松的接受老師的講解，達(dá)成課堂中的共鳴效果。

2 突破教學(xué)重難點，提高閱讀教學(xué)實效性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，針對教學(xué)重難點的突破而言，老師總是采取反復(fù)講解的方式，雖然學(xué)生暫時聽明白了，但隨著時間的推移，學(xué)生又會處于一知半解狀態(tài)，這對于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展極為不利。為此，針對教學(xué)重難點的突破教學(xué)環(huán)節(jié)而言，老師不妨借助多媒體來有目的的將學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)的重難點，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，既能夠讓學(xué)生獲得清晰明快的感受，又能夠?qū)崿F(xiàn)對象學(xué)生的情感教育。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時，此篇課文體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智與神機(jī)妙算，但由于此篇課文距今年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無法對之有感性的認(rèn)識，所以無法對諸葛亮的人物形象有深刻的認(rèn)知。為此，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的視頻片段或者資料，讓學(xué)生對課文中重點句子的含義進(jìn)行了解，發(fā)自內(nèi)心的感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算。多媒體教學(xué)手段具有突破時空局限的教學(xué)作用，能在化遠(yuǎn)為近的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與課文作者產(chǎn)生情感共鳴，必能取得顯著的閱讀教學(xué)效果。

3 豐富知識和培養(yǎng)能力

3.1搜集信息能力

搜集信息是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中必須要具有的一種能力，每次新課教學(xué)之前，老師都可以向?qū)W生布置一些開放性較強(qiáng)的作業(yè)，給予學(xué)生充分的探索、搜集、整理信息的機(jī)會。此種教育背景下，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識，還能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時，老師可以要求學(xué)生在課前通過參考書、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集諸葛亮的人物事跡或相關(guān)名言。相信通這樣的搜集、整理資料之后，必能為后續(xù)教與學(xué)更為順利的推進(jìn)奠基。

3.2培養(yǎng)發(fā)散思維能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，需要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)之中，很難達(dá)成此教學(xué)目的。為此，在利用多媒體開展閱讀教學(xué)活動時，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文之時，可以將桂林山水的圖像資料制作成為多媒體動畫并配以舒緩的輕音樂，這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生既能夠完美的感受桂林山水美的神奇，又可以對課文中“翡翠、危峰兀立”等抽象詞語進(jìn)行理解，順利的達(dá)成發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)目的。

4 總結(jié)

綜上所述，多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中的運(yùn)用極為必要，但此運(yùn)用絕不是濫用，而是“妙”用，要在合適的時機(jī)運(yùn)用，如導(dǎo)入階段、重難點內(nèi)容、豐富知識及培養(yǎng)能力等方面，這樣才能將之“妙”用作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，取得良好的教與學(xué)效果。

（作者單位：江西省于都縣靖石鄉(xiāng)任頭小學(xué)）