汪小靜

隨著新課改的不斷深入，需要不斷的而將課程的教育質(zhì)量進行不斷地提高，將課堂教學進行不斷地改進，讓學生可以接受更加良好地教學資源，讓學生在學習的過程當中形成一個良好的學習習慣。所以小學數(shù)學教師在開展教學的過程當中，需要將自己的教學模式進行不斷的創(chuàng)新，提高教學的質(zhì)量。

因為國家一直在推進課程改革，所以在各個小學當中數(shù)學教學的模式發(fā)生了很大的改變.當前每個學校的首要工作就是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式導致教師的思想都比較僵化，無法將自己的思想進行創(chuàng)新以及轉(zhuǎn)變，這樣會對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，所以教師需要創(chuàng)新自己的教學模式，推動學生的全面發(fā)展。

1小學數(shù)學教學開展小組合作的現(xiàn)狀

1.1小組合作缺乏積極性

小組合作就是讓學生組成一個小組，去參加學習活動，將學習的效率進行保證。教師在開展教學的過程中，開展小組合作學習可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，將學生的學習積極性提高。但是在小學開展實際教學的過程中，小組成員之間可能會因為發(fā)言而產(chǎn)生矛盾，還有可能存在一些學生比較注重自己的思想，對別人的意見不是很接受，這樣會對小組合作的順利進行產(chǎn)生一定的不良影響。而且不同學生會具有不同的興趣愛好，有一些學生喜歡自己學習，但是有一些學生卻喜歡大家一起討論學習，這樣小組在開展合作的時候就會缺乏積極性，影響整體的學習效率。

1.2小組合作時間安排不合理

在小學數(shù)學課堂教學當中，存在一些教師在安排小組合作時間的過程當中，沒有和實際的情況進行結(jié)合，還會面臨一些影響教學效果的情況，比如說學生在思考同一個問題的時候，不同的學生會產(chǎn)生不同的想法，學生會具有不一樣的觀點，所以教師應該將這些問題合理的進行解決，將小組合作的學習時間合理的進行設置。而且小學數(shù)學教師還應該鼓勵學生進行課前預習，這樣學生在開展小組合作的過程當中，就會更加明確需要討論的內(nèi)容，將課堂的效率進行不斷地提高，提高小學數(shù)學質(zhì)量。

1.3小組合作缺乏積極性

在開展小學數(shù)學教學的過程當中，如果學生沒有理解教師講解的內(nèi)容，學生在開展小組討論的過程當中就會產(chǎn)生疑惑，這樣學生很容易無法參與到小組討論當中，將學生的參與感降低，將學生參加小組合作的積極性降低。而且小學數(shù)學教師在對小組合作需要討論的問題進行設置的過程中，既不能將問題設置的太難，也不能將問題設置的太簡單，這樣也會將學生參加小組討論的熱情降低。所以教師在開展小組教學活動的過程中，要將學生參與小組討論的熱情激發(fā)出來，吸引學生的注意力，保證小組合作可以順利的開展，將學生的小組合作熱情提高。

2提高小學數(shù)學小組合作效率的方法

2.1科學的進行分組

因為小學生的心理不是很成熟，也沒有很強的克制能力，所以小學生在上課的時候很容易說話或者走神，所以教師在進行分組的過程當中，就需要考慮各方面的內(nèi)容。教師在分組的時候，可以按照座位對學生進行分組，因為座位比較接近的學生之間比較熟悉，這樣在開展小組討論的時候，溝通會更加的順暢。教師在進行分組的時候還可以按照成績來進行教學，成績相近的同學，學習程度都差不多，所以在對問題進行討論的時候，也不會出現(xiàn)很大的差異，在學習交流的過程當中更加簡單。要保證小組之內(nèi)具有明確的分工，讓每個學生都發(fā)揮出自己的作用，將學生的思考能力更好的進行培養(yǎng)，而且這樣學生之間還可以進行互相幫助。而且教師還可以定期的讓學生交換小組內(nèi)的工作，讓每個學生了解其他成員的工作，推動學生的全面發(fā)展。

2.2激發(fā)學生的合作探究興趣

小學數(shù)學教師在讓學生進行合作探究的過程當中，可以對學生進行提問，這樣不僅可以讓學生的注意力更加的集中，還可以將學生的學習興趣激發(fā)出來。小學數(shù)學在開展教學的過程中，可以和教學內(nèi)容進行結(jié)合，對一些合作探究的問題進行設置，讓學生在問題進行探究的過程當中提高自己的合作能力。學生可以通過設置問題，集中學生的注意力，對學生進行啟發(fā)，不斷地調(diào)動學生地思維，活躍課堂當中的氣氛，這樣學生受到教師的啟發(fā)，自己也會去進行積極的思考，之后通過小組成員之間的討論，得到最后的結(jié)論。所以小學數(shù)學教師在讓學生進行小組合作探究的過程當中，設計教學問題，可以將學生進行合作學習的積極性充分的調(diào)動起來，提升小學數(shù)學課堂的效率。

2.3拓展學生的思維

數(shù)學這一學科和其他的學科不太一樣，可能同一個問題會有好幾個不同的解題方式，解題的角度也不一樣。所以小學數(shù)學教師在讓學生進行小組合作討論的過程當中，教師可以對學生進行引導，讓學生對問題進行多個角度的思考，將學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，而且這樣學生在進行思考的過程當中，還可以體會到學習數(shù)學的樂趣，將學生學習數(shù)學的積極性進行不斷地提高，這樣可以活躍課堂當中地氣氛，提高教學地質(zhì)量，將數(shù)學課堂地效率進行不斷地提高。

3總結(jié)

綜上，在開展小學數(shù)學地過程當中，小學數(shù)學教師可以對合作探究模式教學應用。在對這一模式進行應用地過程當中，需要注意很多問題，要合理對學生進行分組，保證每個學生都可以參與到討論中來。教師還需要合理地對問題進行設置，將學生地學習興趣激發(fā)出來，將小學數(shù)學教學的效率進行不斷的提高。

（作者單位：廈門市金尚小學） amily：方正書宋簡體;mso-hansi-font-family： "Times New Roman";mso-bidi-font-family："Times New Roman";color：black; mso-font-kerning：1.0pt;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN; mso-bidi-language：AR-SA;mso-bidi-font-weight：bold'>