孫青

戶外自主游戲是幼兒階段重要的游戲方式，它倡導(dǎo)在游戲的過(guò)程中體現(xiàn)出幼兒的主體性，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自我，增強(qiáng)幼兒的游戲感受。但是因?yàn)橛變耗挲g及認(rèn)知等因素的影響，在開(kāi)展幼兒戶外自主游戲時(shí)仍然需要教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保能夠讓?xiě)敉庾灾饔螒蛴行蜷_(kāi)展，進(jìn)而充分發(fā)揮出幼兒的天性及創(chuàng)造力。

1 幼兒園戶外自主游戲中教師的隱形指導(dǎo)

戶外自主游戲環(huán)境對(duì)于幼兒游戲的開(kāi)展有著直接影響，如游戲區(qū)域內(nèi)的劃分、標(biāo)志及配套花草等，幼兒教師需要全面分析幼兒的心理及認(rèn)知發(fā)展需求，積極進(jìn)行有效的隱形指導(dǎo)。

1.1根據(jù)區(qū)域的劃分引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲

幼兒園在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，為了確保游戲活動(dòng)的有序進(jìn)行，避免不同階段幼兒之間產(chǎn)生干擾，通常會(huì)將區(qū)域劃分為草地、大操場(chǎng)、智力區(qū)等。一般情況下，草地及大操場(chǎng)的范圍交廣，可以開(kāi)展開(kāi)放性的戶外自主游戲;智力區(qū)及沙地等區(qū)域范圍較為封閉，通常會(huì)舉辦小型的戶外自主活動(dòng)。各種區(qū)域類所開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)的類型也不同，這些區(qū)域也可以形成互補(bǔ)的狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)不同種類游戲的相互作用激發(fā)幼兒的天性及創(chuàng)造力。

1.2將戶外自主游戲區(qū)域進(jìn)行標(biāo)識(shí)，維持游戲秩序

在開(kāi)展幼兒戶外自主游戲時(shí)，當(dāng)游戲結(jié)束后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較為混亂的局面，即事先擺放好的物品處于凌亂狀態(tài)，或者游戲區(qū)域內(nèi)的器材被玩壞的現(xiàn)象。因此，戶外自主游戲開(kāi)展準(zhǔn)備階段，教師可以與幼兒們一起制作游戲標(biāo)識(shí)，并在整個(gè)過(guò)程中為幼兒講解游戲所需要遵守的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立保護(hù)器材及維護(hù)游戲場(chǎng)地環(huán)境的意識(shí)，這樣他們?cè)诤罄m(xù)的戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)不僅可以快速找到所需要的游戲材料，同時(shí)當(dāng)游戲結(jié)束后幼兒也會(huì)根據(jù)標(biāo)識(shí)將游戲器材擺放至原位，進(jìn)而能夠維持良好的游戲秩序。

1.3豐富游戲素材，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的重要教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，因此幼兒教師可以積極為他們提供豐富的游戲素材，讓幼兒能夠在游戲的過(guò)程中運(yùn)用素材發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，進(jìn)而在游戲中充分展示自我。

2 幼兒園戶外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)

幼兒園在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)不僅需要為學(xué)生提供場(chǎng)地及器材，還需要在游戲活動(dòng)過(guò)程中給予有效的指導(dǎo)。

2.1觀察幼兒游戲活動(dòng)

教師在對(duì)幼兒的戶外自主游戲進(jìn)行觀察時(shí)，需要結(jié)合游戲場(chǎng)地、素材及幼兒活動(dòng)的研究及行為等，確保觀察能夠?yàn)楹罄m(xù)的指導(dǎo)活動(dòng)提供充足的依據(jù)，進(jìn)而全面認(rèn)識(shí)到幼兒在戶外自主活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。如教師可以選擇傘狀式觀察區(qū)域內(nèi)幼兒的游戲活動(dòng)情況，根據(jù)鐘擺式對(duì)幼兒的個(gè)體活動(dòng)進(jìn)行跟蹤觀察。通過(guò)不同形式的觀察方法，確保能夠正確掌握幼兒的游戲活動(dòng)動(dòng)態(tài)情況。

2.2進(jìn)行有效的游戲介入

教師在對(duì)幼兒戶外自主活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，切記不可將自己的游戲思想及理念轉(zhuǎn)移到幼兒身上，因此需要科學(xué)合理的介入方式，進(jìn)而提高指導(dǎo)的有效性。適當(dāng)?shù)慕槿肽軌虬l(fā)揮出戶外自主游戲的作用，如教師可以通過(guò)材料、自身作為媒介，作為引導(dǎo)者及幫助者對(duì)幼兒的戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言及行為的提示。如平行游戲，主要是指成人模仿幼兒的游戲來(lái)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，將成人在游戲中所遇到的困難通過(guò)示范的方式傳達(dá)給幼兒，引導(dǎo)幼兒觀察與模仿，這樣不進(jìn)可以激發(fā)幼兒戶外自主游戲的參與興趣，同時(shí)還能夠幫助幼兒掌握一些基本技能。這種方法主要運(yùn)用于幼兒能力不足導(dǎo)致無(wú)法確保游戲能夠順利進(jìn)行時(shí)，教師可以通過(guò)游戲者的身份參與其中，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其次可以運(yùn)用游戲素材作為媒介，為幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如：當(dāng)教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在搭房子時(shí)手忙腳亂，這個(gè)時(shí)候教師便可以提出建議：“小朋友們，讓我們一起先為房屋建造一個(gè)院子好不好，這樣當(dāng)大灰狼來(lái)的時(shí)候我們就可以躲在院子里呢?！边@個(gè)時(shí)候，幼兒便會(huì)根據(jù)教師的指導(dǎo)有序進(jìn)行圍墻的搭建，但是幼兒們所搭建的過(guò)程并非很順利，有些圍墻連接起來(lái)但總是站不穩(wěn)，這個(gè)時(shí)候教師便可以與幼兒一同參與，引導(dǎo)幼兒觀察教師的搭建過(guò)程。當(dāng)教師搭建完成后，幼兒們便會(huì)感覺(jué)：“教師真厲害！”，之后的活動(dòng)便會(huì)模仿教師的方法進(jìn)行，這樣不僅可以提高幼兒戶外自主游戲活動(dòng)的有效性，同時(shí)還可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師切記不可盲目進(jìn)行指導(dǎo)，必須要充分發(fā)揮出指導(dǎo)的有效性，在指導(dǎo)過(guò)程中不可隨意打斷幼兒的游戲進(jìn)程，應(yīng)需要引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。幼兒教師需要充分發(fā)揮出隱形指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒能夠自主開(kāi)展進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)認(rèn)真的觀察，適當(dāng)進(jìn)行游戲介入，確保戶外自主游戲開(kāi)展的秩序。

（作者單位：江蘇省連云港市灌云陡溝中心幼兒園）

云陡溝中心幼兒園）