方志忠

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要從小學(xué)階段就開始重視，教師要通過一系列合理的措施，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，推動學(xué)生創(chuàng)造力的不斷提升。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師就要對此形成有效認(rèn)識，通過合理的手段將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)體現(xiàn)出來。本文對此展開分析，提出了幾點教學(xué)對策，希望可以給小學(xué)語文教師一些參考。

所謂的創(chuàng)造力，這是一種人類所特有的獨特的綜合性能力，其核心在于發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新事物和產(chǎn)生新思想。在新時代的發(fā)展中，一個高素質(zhì)的人才需要具備良好的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要從小學(xué)就開始。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，除了要對學(xué)生的寫作能力展開鍛煉培養(yǎng)之外，還需要對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)加強(qiáng)關(guān)注，通過合理的策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力有效提升。

1 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑觀察事物

要形成良好的創(chuàng)造力，需要有一定的質(zhì)疑精神和能力，對一個事物保持懷疑，才會進(jìn)行探討和創(chuàng)新。因此，在說明文寫作教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，那么就要通過合理的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，深入觀察事物。在寫作教學(xué)的時候，教師可以設(shè)置這樣的一個教學(xué)活動：事先準(zhǔn)備一個多面體，并且準(zhǔn)備幾幅不同角度畫出來的畫。在課堂上將多面體放到講臺上，然后將幾幅畫貼到黑板上，讓學(xué)生說一說，哪幅畫是正確的，哪幅畫是錯誤的？等學(xué)生思考之后，教師公布正確答案，即幾幅畫全部都是正確的，引起學(xué)生質(zhì)疑。這時學(xué)生就會懷疑，為什么幾幅不同的畫，都是正確的呢？然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察這個多面體。這樣一來，經(jīng)過不同角度的觀察，學(xué)生就能明確在不同角度，看到的形狀確實不一樣。然后，教師就由此切入，引出說明文的教學(xué)，讓學(xué)生樹立不同角度觀察事物會有不同形象的基本意識理念，從而為創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2 通過寫作活動鍛煉學(xué)生思維

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備創(chuàng)造思維，而在寫作教學(xué)中，就可以通過一些寫作活動來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。比如，可以通過續(xù)寫來對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)。所謂的續(xù)寫，就是對沒有結(jié)局的故事或是已經(jīng)結(jié)局的故事展開續(xù)寫，創(chuàng)造出一個新的結(jié)局，這對學(xué)生的創(chuàng)造力可以形成直接的培養(yǎng)激發(fā)。在寫作教學(xué)過程中，教師就可以引入一些閱讀素材，先讓學(xué)生對這些閱讀素材中的故事進(jìn)行閱讀，然后對這個故事展開續(xù)寫，創(chuàng)造一個全新的故事結(jié)局。這樣的續(xù)寫活動不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作思維，還可以提升教學(xué)活動的趣味性，有助于教學(xué)效果的強(qiáng)化。此外，還可以通過故事新編來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。續(xù)寫是在已有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而新編這是打破原故事的局限，對其中的一些條件進(jìn)行改變，然后創(chuàng)造出一個新的故事。在寫作教學(xué)過程中，教師也可以對故事新編這種方法進(jìn)行運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 活化表達(dá)形式提高學(xué)生創(chuàng)造力

寫作的目的是對事物進(jìn)行描述、對情感進(jìn)行表達(dá)，但是，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，寫作教學(xué)就不能局限于文字表達(dá)這一種方式，可以對表達(dá)形式進(jìn)行活化，比如可以用圖畫的形式來進(jìn)行描述，也可以利用其他形式來表述。在寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生通過不同的形式來對寫作主題進(jìn)行表達(dá)。例如以“愉快的星期天”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)，在課堂上教師可以設(shè)定要求：通過適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)描述星期天發(fā)生的一件事情，要突出時間、地點、人物和事件這幾個基本要素。同時可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過畫作或是其他形式來進(jìn)行表現(xiàn)。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然可以形成理解，具有繪畫能力的學(xué)生，就可以畫出一副星期天和媽媽外出游玩的圖畫，不善于繪畫的學(xué)生，可能就會以其他形式來描述這個寫作主題。通過這樣的不同方法來達(dá)到寫作的目的，可以有效刺激學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

4 開放式寫作激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在寫作教學(xué)中還要關(guān)注寫作的開放性。從學(xué)生的角度來講，不同學(xué)生存在個體差異，如果讓學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)化的寫作，這就會導(dǎo)致教學(xué)活動與部分學(xué)生的實際情況不相符合，不能讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效發(fā)展。因此，在寫作教學(xué)中，教師就要關(guān)注寫作的開放性，也對不同的學(xué)生設(shè)置不同的寫作主題，而且不能對范圍作出限制，最好讓學(xué)生就可以自主思考寫作方向，給學(xué)生創(chuàng)造一個足夠?qū)拸V的寫作空間，讓學(xué)生可以自主創(chuàng)造發(fā)展。此外，還可以從寫作要求上給予學(xué)生靈活的控制，比如字?jǐn)?shù)篇幅、寫作形式等等，都可以放寬限制，讓學(xué)生進(jìn)行自主的寫作，在寫作過程中不斷提高自身的創(chuàng)造力。

5 結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)形成關(guān)注，因為這關(guān)系到學(xué)生的成長發(fā)展。在教學(xué)實踐中，需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思維，活化形式表達(dá)并且進(jìn)行開放式寫作，全面推動學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

（作者單位：莆美中心小學(xué)具體）