計琛　陳先珍　段秋玲

緣起

從年齡來看，田田（化名）是我們班的“大哥哥”，但在其他方面，他卻是一名“小弟弟”，不管什么時候，他的口頭禪都是“我不會！”田田的爸爸媽媽工作繁忙，家里的生活都是奶奶在操辦。在奶奶無微不至的照顧下，田田從小就是衣來伸手、飯來張口。到了幼兒園，沒有了奶奶的田田，遇到了很多麻煩事，“我不會”就變成了他的口頭禪。

他對自己的能力產(chǎn)生懷疑、缺乏自信心，面對這樣的情況，我們開始觀察和思考如何通過激勵性評價幫助田田成為真正的“大哥哥”。

事件與策略

策略一：創(chuàng)造機會，讓幼兒體驗獨立做事的樂趣

升中班了，我們班開始實行“值日生”制度。我請?zhí)锾锏膵寢屧琰c把他送來，這樣他可以有機會承擔“值日生”的工作。那天，我把田田領到植物角，給他安排一個簡單的任務，幫我們的植物澆水。田田看了看我又看了看植物，拿起水壺放在我的手里，好像在跟我說“我不會”。我立馬說：“田田知道澆水要用澆水壺，很細心哦，可是里面沒有水怎么辦呀？”田田聽了我的話想了想：“老師，我可以去灌點水嗎？”我對他點了點頭。于是，他抱著水壺走到盥洗室，灌滿了水，迫不及待地走到植物角，給植物澆水，不一會兒就順利完成了任務?！巴郏锾锖苣芨赡?！”我也不遺余力地贊揚他，“這一周，能不能每天都早點來，做個小園丁，給植物澆水呢？”田田很開心地答應了。

后面幾天，田田都是一早來到教室，獨自幫植物澆水?！疤锾铮蠋熤篮芏嗍虑槟愣紩约鹤?，而且做得很好?！蔽覍μ锾镓Q起了大拇指，田田聽了我的話開心地笑了起來。

我向媽媽介紹了田田這幾天的點滴進步，建議媽媽在家也盡量減少包辦代替。媽媽告訴我，最近在家里，田田還幫奶奶一起洗菜了。

策略二：挖掘閃光點，讓幼兒體驗被認同的美好

有一次，我們學習畫樹的本領。田田拿起畫筆看了看紙，幾次想下筆最后還是放下了：“計老師，我不會畫畫?！蔽覍μ锾镎f：“你試試看，大膽地畫?！碧锾锫犃宋业脑挭q豫著，最終拿起了畫筆簡單地畫了幾筆，不一會又把畫筆放了下來，我走過去：“哇，田田，你看你畫了一顆小樹，真漂亮，但是它沒有樹葉有點不開心，你愿意幫幫它嗎？”田田勉強拿起畫筆添加了幾片葉子后又放下了畫筆。到了分享環(huán)節(jié)，我拿起田田的畫對小朋友們介紹：“今天田田畫了一幅非常漂亮的畫，我們請他來為我們介紹一下吧?！碧锾锫牭轿艺f的話，開心地走過來指著自己的畫介紹起來，我對田田說：“田田你介紹得很仔細，畫得也很漂亮，給你一個大拇指。”活動室里也響起了響亮的掌聲，田田高興地回到了自己的座位上。

放學后，我與田田媽媽聊起今天學本領的事情。媽媽表示之前在家很喜歡畫畫的，但是家人對于田田的要求比較高，田田有時畫得不好家人都會批評他，漸漸地田田不愿意去畫畫了。我建議媽媽嘗試用鼓勵的方式去看待田田的畫，畢竟孩子的畫體現(xiàn)了他們自己的想法，不是家長單方面可以評判的。媽媽聽了我的建議，與家里人商量好，一起用鼓勵的方式，漸漸地田田又愿意去畫畫了。

策略三：給予無條件信任，讓幼兒體驗挑戰(zhàn)自我的喜悅

一年一次的元旦活動中小主持人選拔開始了，許多家長都積極地報名了，但是田田家卻沒有報名。我想這是一個很好的機會，晚上我與田田媽媽打電話溝通，田田媽媽卻說了她的擔憂：“老師，我害怕田田不愿意上去或者上去了不愿意說?！蔽铱隙擞羞@個可能的同時，也提出：“如果一直不給田田機會，就永遠不知道孩子的潛能。我們應該給孩子一個嘗試挑戰(zhàn)自我的機會?！碧锾飲寢尓q豫之后，最終還是答應鼓勵田田參加小主持人選拔。

到了選拔這一天，爸爸媽媽們都在場。小朋友們都勇敢地上去演講了，最后只剩下田田了，我走過去蹲下來對他說：“田田加油！老師相信你一定能做好自我介紹的。”田田本來低著的頭慢慢抬了起來，走到前面，兩只小手不停地揉捏著衣角，又把頭低了下來。就在我和田田媽媽都等得覺得沒有希望了時，田田開始輕輕地說了起來：“大家好，我是中三班的田田，我今年5歲了……”我和他媽媽又驚又喜。當他從演講臺上下來時，我大大地鼓勵了他一番：“田田剛才演講，說得非常清楚。如果聲音再響亮一點，下面的小朋友聽得就更清楚了?！碧锾镏刂氐攸c了點頭說：“好的，老師?！碧锾飲寢屪哌^來抱緊了田田，臉上露出了大大的笑容。

反思

在奶奶無微不至的照顧下，田田在自理能力、同伴交往、學習等方面都不自信，“我不會”也成了田田的口頭禪。于是，教師在建議家長逐步放手的同時，也在嘗試用激勵性評價，讓田田獲得了被認同、被需要、被贊揚的機會，慢慢地擁有了自信。

首先，要為幼兒創(chuàng)設展現(xiàn)自我的機會。比如，為幼兒提供了“照顧植物”這樣簡單勞動的機會，讓幼兒較容易地獲得成功的體驗，對自我的能力有了積極的評價。

其次，要循循善誘，引導幼兒思考。當面對幼兒的“不會”時，不要直接告訴幼兒該怎么做，可以通過遞進式追問，引導幼兒一步步說出完成某件事的步驟，然后當幼兒按照這樣的方法認真完成時，及時地鼓勵與肯定。

再次，要對幼兒的行為表達持續(xù)的期待，堅持肯定。幼兒自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要老師在日常教學中不斷地提供機會，鼓勵他去嘗試。這其中有時還可能面對失敗，這時要幫助幼兒一起分析原因，并再次鼓勵幼兒嘗試，讓幼兒在行動中體驗成功，獲得自信。

注：本文的第三作者為跟崗學習教師。