陳冠楠　徐海娜

游戲是幼兒的主要活動，也是數(shù)學(xué)教育活動的有效手段。但在以往的數(shù)學(xué)教育活動中，教師常常提前將游戲活動設(shè)計好，并按自己的經(jīng)驗或想法投放材料。幼兒的角色是消極、被動的，學(xué)習(xí)品質(zhì)難以獲得發(fā)展。同時，教師尤其是一些新手教師，也很難設(shè)計出適宜的、幼兒真正感興趣的數(shù)學(xué)游戲活動。

那么，怎樣才能讓幼兒在數(shù)學(xué)游戲活動中從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，實現(xiàn)自主探究呢？能否尋找到設(shè)計、開展數(shù)學(xué)游戲活動的有效方法，讓新手教師也能有章可循，迅速找到“感覺”？基于這些思考，我園嘗試開展在數(shù)學(xué)探究游戲活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實踐。

第一步：變理念

我們發(fā)現(xiàn)，幼兒不能實現(xiàn)真游戲、真探究的根本原因是教師的教育理念存在偏差。作為游戲的主人，幼兒希望能玩可以自己設(shè)計、創(chuàng)造和改編的游戲活動，如果教師一味強調(diào)通過游戲活動實現(xiàn)預(yù)設(shè)的發(fā)展目標，就必然會忽視幼兒的感受和需求。為此，我們嘗試改變過去“教師設(shè)計、幼兒參與”的模式，引導(dǎo)教師先觀察、了解幼兒，關(guān)注幼兒的興趣點，充分相信他們的能力，讓他們主動表達表現(xiàn)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

第二步：變環(huán)境

理念的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)在“為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境”上。首先，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)開放、自由、支持性的游戲活動氛圍。教師尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，敢于放手，充分相信幼兒，給予他們鼓勵、信任、支持。其次，班級墻面的內(nèi)容更多地體現(xiàn)幼兒自主探究的過程，梳理孩子探究活動中的問題，起到記錄和支持的作用。最后，在研究中，教師不斷討論、實踐“什么樣的數(shù)學(xué)游戲材料是適合幼兒探索的材料”，總結(jié)出材料需具備豐富性、可探究性、及時性、延續(xù)性、開放性5個特點。

第三步：變互動方式

在實踐中，我們針對幼兒探究游戲中教師與幼兒的有效互動進行了深入思考。首先，把握互動時機。幼兒游戲時以觀察、陪伴為主，發(fā)現(xiàn)介入時機時再介入幼兒游戲。其次，把握互動內(nèi)容。緊扣幼兒游戲中遇到的困難，互動中不斷引發(fā)幼兒主動思考。第三，重視互動語言。用溫和的語調(diào)，信任的語言，支持幼兒自己解決問題。最后，把握游戲評價中的互動方式。游戲評價過程中利用充分的研討和協(xié)商支持幼兒解決問題，教師也可以采用啟發(fā)式歸納、經(jīng)驗梳理、提出挑戰(zhàn)性問題等方式互動。

第四步：觀察記錄，分析幼兒在數(shù)學(xué)探究游戲中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)

每篇觀察記錄都重點關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。老師不僅用照片和文字記錄幼兒的自主探究過程，也對幼兒在活動中的學(xué)習(xí)品質(zhì)進行記錄和評價。在探究點辨識環(huán)節(jié)，老師將數(shù)學(xué)探究點和幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別做出提煉，從而尋找幼兒下一步發(fā)展的可能性。

沿著以上4個步驟，全園教師通過長時間的實踐、嘗試，在創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)游戲活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)方面總結(jié)出了許多有益的經(jīng)驗。

重新定位游戲活動目標

教師一改以往以“知識與能力的發(fā)展”“活動的過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”3個方面呈現(xiàn)活動目標的方法，轉(zhuǎn)而以“更多地思考幼兒通過游戲獲得什么”“幼兒在游戲過程中的情緒體驗”等問題來構(gòu)成目標體系。課題研究中，老師們更注重幼兒自主游戲中新經(jīng)驗的獲得，教師根據(jù)幼兒自發(fā)自主的游戲梳理出3方面的內(nèi)容：1.幼兒在數(shù)學(xué)探究游戲中的探究點;2.幼兒在數(shù)學(xué)探究游戲中玩游戲的方法;3.該游戲活動提升了幼兒哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)。使教師清晰地知道幼兒在游戲中的發(fā)展目標，為幼兒的游戲提供適宜的材料和支持，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

形成了常規(guī)的數(shù)學(xué)探究游戲指導(dǎo)思路

通過長達5年的實踐探索，我園形成了具有特點的數(shù)學(xué)探究游戲設(shè)計思路，幫助教師與幼兒一起開發(fā)數(shù)學(xué)探索游戲，并在游戲中提升幼兒好奇心、堅持性、解決問題能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

通過課題研究，教師打破了過去的思路，尊重并嘗試幼兒發(fā)現(xiàn)的玩法，把游戲的方法和節(jié)奏交還給幼兒。孩子們在真游戲的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法并與同伴共同實踐、探索。秉承這個思路，教師和幼兒一起創(chuàng)造幼兒真正想玩的游戲，讓幼兒成為游戲的主人。

以游戲“吸管魔法師”為例，對數(shù)學(xué)探究游戲創(chuàng)設(shè)進行說明。

“吸管魔法師”源于幼兒偶然把一根毛根塞進了吸管內(nèi)，引發(fā)更多幼兒用吸管進行形狀拼接，最終生成了系列數(shù)學(xué)探究游戲。區(qū)域游戲時，豆豆把一根毛根塞進了吸管內(nèi)，向小朋友展示著他的毛根會鉆洞洞。接著，他又塞入了兩根、三根毛根，長長的吸管變成了一個三角形。小朋友們驚嘆道：“這簡直像變魔法！”大家躍躍欲試，想要用吸管來變魔法，于是“吸管魔法師”的游戲開始了。

幼兒嘗試用毛根和吸管進行連接，變出正方形、長方形、三角形、梯形等各種圖形。通過探索，幼兒發(fā)現(xiàn)了毛根和吸管還能組合出新的圖形，于是開始了創(chuàng)新組合。

第一階段，孩子們將毛根和吸管拼接成簡單的形狀，并進行平面組合。在連接的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)毛根總是從吸管中掉出來，他們在討論中總結(jié)了失敗的經(jīng)驗，繼續(xù)嘗試。在這個階段，孩子們開始主動思考、解決問題，遇到困難不氣餒，不放棄。

第二階段，孩子們開始進行立體組合。毛毛將6個正方形連接在了一起，組成了正方體，并且他的正方體能“站起來”，引來了其他孩子的羨慕。大家紛紛嘗試，拼出了立體五角星、摩天輪，孩子們還通過討論和嘗試解決了高樓不穩(wěn)的問題，使歪歪扭扭的高樓得到了改善。這個階段中，孩子們開始借助合作的力量，面臨“高樓不穩(wěn)”的問題，反復(fù)討論，并通過嘗試驗證解決方法，體現(xiàn)出強烈的探索欲與堅持性。

第三階段：創(chuàng)新組合。自從制作了摩天輪，孩子們興致高漲，希望能制作一個會動的摩天輪。于是，“摩天輪動起來”的探究便開始了。首先，幼兒通過觀察了解了摩天輪分別由三角形和六邊形組成。隨后，孩子們將兩個一樣大三角形及長方形組合做成主體支架，并組合立體的六邊形為摩天輪。最后，將立體六邊形與主體部位組合，摩天輪真的動起來了。這個階段，孩子們在好奇心和探索欲的激發(fā)下，主動查詢資料，設(shè)計制作方案，合作討論、操作，好奇心、主動性、解決問題的能力進一步提高。

第四階段：多次改變組合吸管的玩法后，幼兒變出金字塔、帝國大廈、吸管城堡等多種形狀組合的立體建筑。

第五階段：游戲延伸。通過觀察圖形、探索圖形，幼兒發(fā)現(xiàn)了圖形的等分秘密。如，一個長方形可以分成兩個長方形或正方形;一個菱形可以分成兩個一樣大的三角形;一個六邊形可以分成六個一樣大的三角形等。通過活動區(qū)評價，幼兒還延伸出了吸管迷宮、吸管噴泉等游戲，還吸引了爸爸媽媽加入，開展吸管親子制作。

在幼兒數(shù)學(xué)探究游戲中，釋放幼兒的

探究力量，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升

當幼兒投入地進行探究學(xué)習(xí)時，整個身心都是愉悅的，渴望成功是他們愿意嘗試、不怕困難、堅持探索的內(nèi)在動力。隨著課題研究逐步深入，更多的幼兒在游戲中敢表達、敢提問、敢嘗試、敢挑戰(zhàn)、敢求助、敢質(zhì)疑，在不斷解決問題的過程中形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲中“探究、發(fā)現(xiàn)”的過程，使幼兒充分發(fā)揮其主觀能動性，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，在探究中獲得知識，提高數(shù)學(xué)思維能力。同時，這個過程對幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和鞏固也產(chǎn)生了深刻的影響。

年輕教師從理念到教育技能迅速成長

通過參加課題研究，年輕教師從理念到教育技能迅速成長，他們在實踐中將“以幼兒為主體，幼兒是學(xué)習(xí)的主人”逐漸內(nèi)化為自己的教育理念。教師遵循主動游戲指導(dǎo)思路，以幼兒自主探究獲得發(fā)展為方向，將課題研究與日常實踐緊密結(jié)合，逐漸找到了適合幼兒數(shù)學(xué)探究游戲活動的有效方式，新入職不久的教師也能在實踐中更快把握方法，支持幼兒的探究學(xué)習(xí)。

以幼兒為主體、支持幼兒自主學(xué)習(xí)的教育理念已經(jīng)根植于教師內(nèi)心，他們將把這種理念遷移到其他領(lǐng)域并進行整合，借助已有的研究成果，以“探究”為關(guān)鍵詞，向更深更遠的方向進行研究。新的課題將應(yīng)運而生，并在新的課題研究中，繼續(xù)和幼兒共同成長。

注：本文為北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“在數(shù)學(xué)探究游戲活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實踐研究”的研究成果，課題批準號：DCB15152。