于勇

作文與其他學(xué)科相比有更強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生具有更豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和更強(qiáng)的語文綜合能力。在寫作時(shí)，學(xué)生運(yùn)用語言描述自己的生活和新奇的事物，在文章中展現(xiàn)自己的思想。一些學(xué)生對(duì)作文有抵觸心理，在寫作時(shí)往往應(yīng)付了事，為湊夠要求的字?jǐn)?shù)亂寫一通。有的教師在實(shí)際教學(xué)中也覺得學(xué)生的作文沒有出奇之處，不愿給出詳盡的評(píng)價(jià)，沒有盡到語文教師的職責(zé)。所以，目前作文教學(xué)的實(shí)際情況不太好，本篇文章主要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中作文教學(xué)提出一些看法和應(yīng)對(duì)措施，僅供同行業(yè)的朋友參考。

一、在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力的重要性

在新課改背景下，作文教學(xué)要求學(xué)生用流利的語言表達(dá)自己的情感。通過寫作，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，鍛煉他們的邏輯思維，人的思想在大多數(shù)情況下都是靠語言表達(dá)的，所以語言能力和邏輯思維能力有著緊密的聯(lián)系。在語文寫作教學(xué)中，閱讀課和作文課都是重要的課程，它們相互促進(jìn)。此外，學(xué)生要注意觀察生活中的事物，為寫作積累更多新的材料。

二、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的狀況

1.教學(xué)理念沒有得到統(tǒng)一

在實(shí)際教學(xué)中，很多語文教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要靠學(xué)生自己領(lǐng)悟，將閱讀作為學(xué)生提高寫作能力的唯一途徑;還有一些老師注重教授學(xué)生寫作知識(shí)和技巧。這兩者之間存在著很大差異。在課堂教學(xué)中，他們既希望學(xué)生通過閱讀提高寫作技巧，又要求學(xué)生多讀文章積累寫作素材。這種“閱讀代替寫作”的現(xiàn)象導(dǎo)致許多學(xué)生忽略了技巧和知識(shí)的重要性，最終阻礙了寫作能力的提高。

2.教師限制了學(xué)生的發(fā)揮

在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，學(xué)生的思維發(fā)展有限，在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)校和家長注重的是分?jǐn)?shù)，這就在一定程度上限制了素質(zhì)教育的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過程中，教師忽略了對(duì)學(xué)生興趣和積極性的培養(yǎng)，只注重學(xué)生最終的分?jǐn)?shù)和能力。這種理念限制了學(xué)生在寫作上的發(fā)揮。作文可以有效地表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心思想和情感，而作文的空間受到了限制，就會(huì)使學(xué)生不能在作文中真正地表達(dá)出自己的真實(shí)感情。學(xué)生一般都是按照老師給出的思路寫作，幾乎沒有自己的思想，這樣就限制了學(xué)生的思維，失去了寫作的意義。

3.缺少生活經(jīng)驗(yàn)

寫作是將生活中發(fā)生的事情通過流暢的文字表達(dá)出來。對(duì)于初中生來說，生活是他們寫作的來源，但是他們每天的生活大都是在學(xué)校和家庭之間兩點(diǎn)一線地往返，很少接觸社會(huì)。與以前的學(xué)生相比，他們?nèi)鄙俑嗌钊肷鐣?huì)的機(jī)會(huì)，以致于在寫作時(shí)缺乏新材料和新信息，在作文閱卷中，內(nèi)容是否新奇獨(dú)特也是衡量一篇作文成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，不斷拓寬視野、積累素材至關(guān)重要。

三、改善當(dāng)前初中作文教學(xué)的有效措施

1.體驗(yàn)生活的酸甜苦辣

生活是每個(gè)人的另一個(gè)課堂，課堂傳遞給學(xué)生的知識(shí)有限，學(xué)生可以在生活中獲得更多的信息和經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合身邊發(fā)生的事，也可由最近大家都知道的新鮮事物引出本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既能調(diào)節(jié)課堂的氛圍，又能提高學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。還可以通過課外閱讀提高學(xué)生的分析與表達(dá)能力。如果教學(xué)條件允許，教師可以讓學(xué)生多讀一些課外書籍，為學(xué)生的寫作增加素材。初中生應(yīng)注重對(duì)生活的觀察，寫作就是將生活中發(fā)生的事情用文字呈現(xiàn)出來，只有觀察細(xì)致才能更好地用文字去展現(xiàn)，從而取得更高的分?jǐn)?shù)。

2.提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣

對(duì)初中生來說，寫作其實(shí)是一個(gè)較難的課程。缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，短短幾百字成為他們的“老大難”，給他們?cè)斐闪撕艽笮睦碡?fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)的過程中，要由易到難，逐步展開，借助一些教學(xué)方法來提高學(xué)生寫作的積極性。此外，教師還可以與學(xué)生共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作心得，從他們的角度出發(fā)，設(shè)置教學(xué)課程，最終提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

3.多進(jìn)行課外閱讀，為寫作積累更多的素材

寫作需要不斷積累新的素材，而素材的積累是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，教師可以推薦學(xué)生讀更多的名著并摘錄一些精美句子，以便在寫作中引用或化用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重寫作的技巧，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)行素質(zhì)教育。在教學(xué)的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生去感悟生活，將自己的感悟記錄下來，時(shí)間越長，積累的東西越來越多，最終的效果就越好。

總結(jié)：在作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的方式來提升學(xué)生的寫作能力，結(jié)合實(shí)際情況，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，由簡易到難，逐步開展教學(xué)。如此，一定能改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。