王海濱

(綿陽師范學(xué)院，四川綿陽 621000)

一個國家高等院校的發(fā)展水平?jīng)Q定著這個國家未來的發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿?，?xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“教育強則國家強?！盵1]而做好我國的思想政治教育工作，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人則是打造教育強國的重要戰(zhàn)略。高校作為我國打造人才強國的強勁引擎，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命。高校思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)就是要堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿到教育的全過程。師范院校在“課程思政”探索和實踐的過程中，因為其本身具有較強的示范性、政治性、先進(jìn)性和輻射性，“立德樹人”的育人目標(biāo)顯得更加重要。實踐證明，加強高等院校 “課程思政”工作，提升教師教書育人能力是增強思想政治工作活力和效果的有效途徑。綿陽師范學(xué)院作為地方本科院校立足師范教育，對“課程思政”進(jìn)行了積極探索。

一、高等院?！罢n程思政”改革的總體目標(biāo)和思路

(一)“課程思政”改革的總體目標(biāo)

高校思政課具有很強的意識形態(tài)屬性，它擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生傳播先進(jìn)思想觀念的職能。“思政課程是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，最能體現(xiàn)社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求和鮮明底色。”[2]習(xí)近平同志指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。“課程思政”的精髓就是要讓各學(xué)科老師都擔(dān)負(fù)起立德樹人的責(zé)任，讓各門課程都能給學(xué)生以感染和教育。“課程思政”的改革和探索實踐表明，它有利于思想政治教育體系立體化，使思想教育工作滲透到教育和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，各高校要提高思政教育工作的針對性與實效性，必須建立和健全一套立體的課程體系，不斷探索“課程思政”的育人職能，培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人和建設(shè)者。

(二)師范教育的育人使命

習(xí)近平同志指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。”[3]師范生的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著未來的教育質(zhì)量，師范院校必須注重培養(yǎng)師范生的優(yōu)良品質(zhì)，堅定師范生的理想和信念，為他們成為一名優(yōu)秀的教育工作者奠定堅實的基礎(chǔ)。作為一名師范生，不僅要努力掌握和鉆研專業(yè)知識和學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律，更重要的是必須要有崇高的精神境界。而師范院校要培養(yǎng)出具有崇高使命感的師范生，則必須在思想道德教育和專業(yè)知識教育等方面對師范生嚴(yán)格要求?！罢n程思政”能夠“引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和行動”，從而為師范院校培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生提供新的途徑和方法[4]。在對師范生進(jìn)行專業(yè)知識教育和思想道德教育的過程中，“課程思政”能夠充分挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊含的思政資源，潛移默化地教育和感染師范生，不斷增強師范生教書育人的使命感和責(zé)任感，從而為師范生成為優(yōu)秀的教育工作者奠定堅實的基礎(chǔ)。立足于未來讓他們成為優(yōu)秀的“教書匠”，更要成為頂天立地的“大先生”。

二、高等院?！罢n程思政”改革的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(一) 確?！罢n程思政”與思政課程同向同行

高等院?！罢n程思政”改革的首要是要保證“課程思政”育人模式與其他課程的教學(xué)本質(zhì)有較高契合度?！罢n程思政要求各類課程與思想政治理論課同向同行?！盵5]在充分挖掘各門學(xué)科中所蘊含的思政資源的過程中，能否保障該學(xué)科正常的教學(xué)計劃和教學(xué)秩序，使各門課程在講授知識和技能的同時達(dá)到育人的效果，是當(dāng)前進(jìn)行“課程思政”探索和實踐需要解決的問題之一?！罢n程思政”要求各門學(xué)科的教師在教學(xué)過程中，從各個角度、各個層面充分挖掘本學(xué)科中蘊含著的豐富育人資源，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。然而，在“課程思政”的改革和探索實踐中，部分教師不能有效地挖掘本學(xué)科中豐富的思政育人資源，不能很好地把專業(yè)知識講授與立德樹人有效地結(jié)合起來。之所以出現(xiàn)這種情況，很大原因就在于“部分高校在教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇把思想政治理論課和專業(yè)課相互割裂開來”[6]?？傊绾伟阉颊n與各門專業(yè)課有效地結(jié)合起來，從而構(gòu)筑一個相互聯(lián)系、相互銜接的育人體系，使育人效果達(dá)到最大，是“課程思政”探索和實踐的重要議題之一。

(二) 確?！罢n程思政”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理

當(dāng)前，各高校都在積極主動地進(jìn)行著“課程思政”改革和探索，在鼓勵各門學(xué)科教師積極探索“課程思政”的同時，也從資金和政策等方面對“課程思政”提供了大量的支持。然而，“課程思政”作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，有其自身的發(fā)展和運行規(guī)律，如果忽視這些規(guī)律，沒有建立一套科學(xué)的“課程思政”建設(shè)和評判標(biāo)準(zhǔn)，盲目地進(jìn)行“課程思政”的試點和改革，結(jié)果只會是浪費大量的人力、物力資源，卻收不到預(yù)期的效果。因此，在推進(jìn)“課程思政”改革與試點的過程中，必須遵循“課程思政”內(nèi)在的運行和發(fā)展規(guī)律，并在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)之上制定一套科學(xué)且合理的“課程思政”建設(shè)和評判標(biāo)準(zhǔn)。否則，“課程思政”就會陷入困境，而難以達(dá)到預(yù)期的良好效果。因此，必須加快制定一套科學(xué)、可操作的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，把握好基本原則，確?！罢n程思政”建設(shè)規(guī)范化推進(jìn)[7]。

(三)確保 “課程思政”教學(xué)評價體系合理規(guī)范

“合理的教學(xué)評價能夠引導(dǎo)教學(xué)活動趨向理想的目標(biāo)。”[8]310在“課程思政”的改革和探索實踐中，必須建立和實施合理的教學(xué)評價體系，只有這樣才能保證“課程思政”有序規(guī)范地進(jìn)行，取得預(yù)期的效果。對“課程思政”實施教學(xué)評價，最主要的就是看“課程思政”在傳授專業(yè)知識的過程中是否有效地提高了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。傳統(tǒng)的專業(yè)課評價體系更多的是從專業(yè)知識傳授的角度進(jìn)行評測，而忽視了從大學(xué)生的思想道德層面進(jìn)行評價，這是傳統(tǒng)的課程評價體系的一個不足之處。而要解決傳統(tǒng)的專業(yè)課知識評價與思想道德評價“兩張皮”的困境，則必須構(gòu)筑科學(xué)合理的“課程思政”教學(xué)評價體系，把思想道德評價同專業(yè)課知識評價緊密地聯(lián)系起來，不斷地豐富和完善現(xiàn)有的課程評價體系，促進(jìn)“課程思政”的改革和探索規(guī)范有序地進(jìn)行。

(四)體現(xiàn)師范院?！罢n程思政”的示范性

師范教育具有較強的示范性、政治性、先進(jìn)性和輻射性，和其他高校相比較而言，師范院?！傲⒌聵淙恕钡挠四繕?biāo)顯得更加重要。因此，在“課程思政”的改革和探索過程中，如何體現(xiàn)師范院校的“課程思政”和其他高?！罢n程思政”的特殊性，不斷突出師范院校“課程思政”的育人特色，提升師范院校“課程思政”的育人實效，是當(dāng)前推進(jìn)“課程思政”改革需要回答的重要問題之一。綿陽師范學(xué)院在“課程思政”推進(jìn)工作中，根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)特點，把握好挖掘拓展的重點，真正做到了“學(xué)院有特點、課程有特色”，突出了師范院校的“課程思政”和其他高?！罢n程思政”的特殊性，提升了師范院?！罢n程思政”的育人實效。學(xué)校從頂層凝練提出“5+N”思政元素案例融入模式，五種“思政元素”構(gòu)筑的典型案例是每位教師需要積極融入到日常思政教育和課程思想政治教育的“必選動作”，內(nèi)容主要涉及“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想+社會時政熱點問題+00后大學(xué)生的疑難點問題案例+綿陽地域文化典型案例+綿師榜樣”，而“N”則是五類課程分別根據(jù)課程特征進(jìn)行的融入。在推進(jìn)“課程思政”過程中，涌現(xiàn)出了一批品牌課程、特色學(xué)院，如傳媒學(xué)院結(jié)合學(xué)院特點舉行“課程思政”教師專場朗誦會，用美麗聲音歌頌中華人民共和國成立70周年。專業(yè)教師走下講臺，通過朗誦紅色經(jīng)典，展示自身專業(yè)素養(yǎng)，傳達(dá)出了教育工作者對國家的感激與敬愛之情，為學(xué)生樹立了不忘初心、熱愛祖國的榜樣。同時，朗誦會也促進(jìn)了師生之間的情感交流，使師生共同強烈感受到紅色文化的熏陶，使“課程思政”工作的開展更加深入有效。

三、高等院?！罢n程思政”改革的主要成效

全國和四川高校思想政治工作會議召開以來，綿陽師范學(xué)院把“課程思政”列為學(xué)?！皶浌こ獭保蓪W(xué)校黨委書記親自抓，成立學(xué)?！罢n程思政”領(lǐng)導(dǎo)小組，著力推動全校新一輪課堂教學(xué)改革。為了鼓勵廣大教師自覺深化對專業(yè)、課程自身所蘊含的思政元素和所承載的育人功能的認(rèn)識，學(xué)校多次召開“課程思政”專題研討會、推進(jìn)會，建章立制，以“強化四個注重”為重點推進(jìn)“課程思政”工作，推動形成了“學(xué)校有方向、學(xué)院有措施、學(xué)院有特點、課程有特色、講授有示范、教師有榜樣、成果有凝練、建設(shè)有成效”的“課程思政”工作新格局。

(一) 注重課程思政全方位育人工作落實

“課程建設(shè)是抓手，更是基礎(chǔ)?！盵9]課程建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的教育教學(xué)基本建設(shè)。綿陽師范學(xué)院一貫重視課程建設(shè)，建立了龐大的課程體系，同時各學(xué)院也積極將“思政元素”滲透和融入教育教學(xué)和管理工作中，為開展“課程思政”奠定了良好的基礎(chǔ)。第一，在課程建設(shè)體系中積極融入“德育因素”，如在培養(yǎng)方案的制定過程中更加注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)。第二，在精品課程的評選中，也更加注重課程中所蘊含的豐富的育人資源。第三，在學(xué)生評教的環(huán)節(jié)中，針對課程的育人效果也設(shè)置了相關(guān)的評價選項。第四，在教師職稱評審和職務(wù)晉升中，考慮課程思政全方位育人的落實情況?？傊?，綿陽師范學(xué)院在“課程思政”的改革和探索中，廣泛營造了“課程思政”人人有責(zé)、“課程思政”人人有份的良好氣氛，做到了“學(xué)校有方向、學(xué)院有措施、教師有參與”。

(二)注重“思政元素”案例的挖掘和推廣

推進(jìn)“課程思政”改革的關(guān)鍵就在于要注重“思政元素”案例的挖掘、整理和推廣，充分挖掘各門學(xué)科中的“思政元素”，并把這些“思政元素”有機(jī)整合起來，使之達(dá)到育人的最佳效果。目前，綿陽師范學(xué)院16個二級學(xué)院全部開展了“課程思政”教學(xué)改革活動，經(jīng)過二級學(xué)院層層選撥，優(yōu)選了二級學(xué)院的38門課程作為學(xué)校“課程思政”改革示范課程，為學(xué)校“課程思政”工作起到了積極的引領(lǐng)和帶頭作用。學(xué)校在全校范圍內(nèi)推進(jìn)“課程思政”實施方案，要求各專業(yè)課老師要積極主動地挖掘和探索本門課程中所蘊含著的豐富的育人資源，發(fā)揮“課程思政”教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。

(三)注重“四共”團(tuán)隊協(xié)同工作模式

“課程思政”的關(guān)鍵在老師?！敖處煛v好’是最終實現(xiàn)學(xué)生‘學(xué)好’的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盵10]馬克思說：“思想本身根本不能實現(xiàn)什么東西。思想要得到實現(xiàn)，就要有使用實踐力量的人?！盵11]66因此，要使“課程思政”建設(shè)取得良好效果，則必須建立一支專業(yè)基礎(chǔ)好、教學(xué)技能卓越的教師隊伍，為“課程思政”建設(shè)提供人才資源支持?！罢n程思政”工作開展以來，學(xué)校發(fā)揮思想政治理論課教師的示范引領(lǐng)作用，組建了“課程思政”宣講團(tuán)與16個學(xué)院的38名教師展開廣泛深入的“結(jié)對子”活動，開展了“課程共建+任務(wù)共謀+難題共解+成果共育”的協(xié)同活動。具體而言，“課程共建”就是由思政課老師、專業(yè)課老師以及“課程思政”專業(yè)指導(dǎo)委員會成員共同組建團(tuán)隊，共建專業(yè)課程，就課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、教學(xué)日歷、實踐教學(xué)主題等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，集體備課、集體學(xué)習(xí)，將“課程思政”學(xué)習(xí)透徹，真正實現(xiàn)課程中“思政元素”的積極、有效、科學(xué)地融入?！叭蝿?wù)共謀”即學(xué)校思政課教師與非思政課教師共同承擔(dān)課程思政任務(wù)。一方面，組織思政課骨干教師擔(dān)任的“課程思政宣講團(tuán)”成員對非思政課教師進(jìn)行思政素養(yǎng)、思政情懷、思政思維等基本素質(zhì)培訓(xùn)；另一方面，思政課教師對非思政課教師的教學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)，提升“課程思政”的針對性和實效性?！半y題共解”即思政課教師運用自己的專業(yè)優(yōu)勢，與非思政課教師一起，共同深入挖掘、分析、提煉各門課程的思政元素，研究如何在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計思政元素，在教學(xué)過程中融入思政元素以及在教學(xué)結(jié)果中體現(xiàn)思政元素的技巧和方法?！俺晒灿奔此颊n教師與非思政課教師在共同研究、共同討論、共同參與的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)、提煉本門課程的“課程思政”成果，并與思政課的成果融合，共推共享，助力學(xué)?！罢n程思政”改革。

同時，學(xué)校通過深入開展“結(jié)對子”活動，使專業(yè)課教師實現(xiàn)了從“專業(yè)課教師教好專業(yè)，思政教育是思政課老師的事”，到充分認(rèn)識專業(yè)課既要“教書”又要“育人”這一“課程思政”核心理念的轉(zhuǎn)變。在“結(jié)對子”活動中，專業(yè)課教師積極主動挖掘所授課程中的思政元素，主動挖掘?qū)I(yè)課的育人功能，形成了各自課程的特色。如音樂與表演藝術(shù)學(xué)院《合唱與指揮》課程負(fù)責(zé)人王小明結(jié)合學(xué)生的思想實際，通過音樂促進(jìn)學(xué)生對習(xí)近平同志的思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等的認(rèn)同，在課程設(shè)置與教學(xué)過程中充分發(fā)掘課程背后的價值情懷，最終激發(fā)正能量；資源環(huán)境工程學(xué)院教師劉泉立足所授課程《土壤學(xué)》，立足習(xí)近平同志提出的“兩山理論”，積極將思政元素融入專業(yè)教學(xué)過程中；傳媒學(xué)院教師鄧詠濤結(jié)合課程《語言表達(dá)》特點，在授課中積極融入馬克思主義新聞觀和紅色文化元素，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的家國情懷。在深化“課程思政”過程中，教師提升了思想素養(yǎng)，更讓專業(yè)課“老樹”開出“新花”，做到了教學(xué)相長，讓專業(yè)課老師和學(xué)生們一起接受了核心價值觀的再教育，做到了“立德樹人”與思政課同向同行。

(四)注重校本研修，凸顯特色

1.唱響主旋律，同上一堂思政課，思政課建設(shè)初見成效

在推進(jìn)“課程思政”工作中，學(xué)校思想政治理論課特色更加凸顯，在各門課程中“強化三個結(jié)合”，創(chuàng)新思政課堂。第一，強化與學(xué)生專業(yè)結(jié)合。學(xué)校廣泛邀請校內(nèi)外專家結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征進(jìn)行思政課堂的改革。在創(chuàng)新課堂形式中與音樂與表演藝術(shù)學(xué)院共同打造“課程思政”精彩課堂，邀請藝術(shù)專業(yè)教師與思政課教師開展“同上一堂思政課”，為來自音樂與表演藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院等綿師學(xué)子定期做題為“唱響紅色歌曲 弘揚抗戰(zhàn)精神”的專題講座。同時，邀請知名校友、綿陽市廣播電視臺廣播部副主任孫默為傳媒學(xué)院、文學(xué)與歷史學(xué)院學(xué)子定期做題為“弘揚中國精神 爭做有情懷的大學(xué)生”的專題講座。第二，強化與綿陽地域文化結(jié)合。綿陽師范學(xué)院在思政課課堂教學(xué)中積極融入地方文化特色，學(xué)校定期邀請兩彈文化研究中心、綿陽兩彈一星干部學(xué)院教授、地震紀(jì)念館負(fù)責(zé)人、綿陽市黨史辦研究人員為大學(xué)生做題為“學(xué)習(xí)‘兩彈一星’元勛、傳承‘兩彈一星’精神、擔(dān)當(dāng)新時代使命”“傳承抗震救災(zāi)精神”“綿陽地域文化”等專題講座。其中，學(xué)校五門思政課中“中國近現(xiàn)代史綱要”課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式到教學(xué)方法上逐步建立起由“三典融入”“三段漸進(jìn)”“三法強化”三種教學(xué)模式構(gòu)成的新式教學(xué)體系，即“三三三式”教學(xué)體系。其中“三典”就包括“典型地方鄉(xiāng)土史資源”。第三，注重與時政熱點結(jié)合。學(xué)校結(jié)合5·12汶川地震十周年、五四運動精神100周年、中華人民共和國成立70周年等時政熱點，邀請5·12汶川特大地震紀(jì)念館管理中心負(fù)責(zé)人、四川省青年政治宣講團(tuán)成員、省內(nèi)外知名學(xué)者等為學(xué)子做題為“弘揚抗震救災(zāi)精神 助力改革開放新發(fā)展”“弘揚五四精神 爭做時代先鋒”“獻(xiàn)禮新中國成立70周年”等專題講座和學(xué)術(shù)沙龍等。

2.注重外引內(nèi)培校本研修，課程思政建設(shè)有成效

“課程思政”建設(shè)要想取得良好效果，必須將“外引”和“內(nèi)培”結(jié)合起來，在引進(jìn)其他高?！罢n程思政”建設(shè)有益經(jīng)驗的同時，積極培育自己的“課程思政”專家隊伍。綿陽師范學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，積極組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開發(fā)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“音樂素養(yǎng)與人文精神”“李白詩歌文化在當(dāng)代”“綿陽地域文化”等系列校本課程，使廣大學(xué)生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。目前圍繞“課程思政”“專業(yè)思政”主題，學(xué)校積極申報各級各類課題10余項，撰寫“課程思政”教學(xué)方案40余篇，召開座談會4次。學(xué)校在學(xué)報開設(shè)“課程思政”專欄進(jìn)行“課程思政”的深入研討，為教師們積極參與“課程思政”搭建了平臺。另外，學(xué)校積極選派校內(nèi)示范課程負(fù)責(zé)人赴上海、廣州、成都等地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為開展“課程思政”拓寬了思路。同時，學(xué)校也積極學(xué)習(xí)其他高校在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)過程中取得的有益經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際情況加以運用，取得了良好的效果。

當(dāng)前，高校正在大力推動“課程思政”改革，努力實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。深刻把握“課程思政”的核心要義，準(zhǔn)確分析實施“課程思政”的現(xiàn)實要求，切實發(fā)揮課堂主渠道作用，對于統(tǒng)籌高校育人資源和育人力量，提升高校思想政治工作質(zhì)量，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義。