趙精華，張兆文

（1.福建師范大學(xué) 黨委組織部，福建 福州 350108；2.福建師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350108）

思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線。當(dāng)前，堅持推進(jìn)構(gòu)建全員、全程、全方位育人的“三全”育人體系，做好高校研究生思想政治教育工作，著力加強(qiáng)高校思想政治工作的有效性和針對性，努力形成協(xié)同育人、合力育人的長效機(jī)制，是深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神的題中應(yīng)有之義。

一、研究生思想政治教育合力理論建構(gòu)

高校是人才培養(yǎng)的重要場所。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，不僅要教書，還要做好育人工作。人為割裂“教書”和“育人”的行為違背了最基本的教育規(guī)律。當(dāng)前社會條件下，不論是教育者和受教育者，還是社會其他成員，對協(xié)同育人、合力育人都有著強(qiáng)烈的共同期待。積極開展思想政治教育合力的探索研究和機(jī)制構(gòu)建，既是現(xiàn)實(shí)需要，也是時代訴求[1]。

（一）馬克思恩格斯的歷史合力論

馬克思在論述物質(zhì)生產(chǎn)及其發(fā)展規(guī)律的過程中指出“協(xié)作直接創(chuàng)造了一種生產(chǎn)力，這種生產(chǎn)力實(shí)質(zhì)上是集體力”[2]（P327），馬克思在這里所說的集體力，事實(shí)上就是生產(chǎn)的合力。恩格斯在闡述人類社會發(fā)展過程中經(jīng)濟(jì)與政治條件交互作用的辯證關(guān)系時提出了歷史合力思想：“歷史是這樣創(chuàng)造出來的……無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此產(chǎn)生出一個合力，即歷史結(jié)果”[3]（P327）。馬克思恩格斯的理論，對于我們協(xié)調(diào)德育工作各種力量，形成思想政治教育工作合力提供了理論支撐。

（二）教育主體合力的可能

一是宏觀政策上要求形成合力。2010年，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》，指出要建立“以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主體的研究生思想政治教育工作隊伍”，明確要求要“充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用”，同時要建設(shè)一支專兼結(jié)合、以專職為骨干的研究生輔導(dǎo)員隊伍，努力構(gòu)建研究生思想政治教育工作合力。

二是實(shí)際工作中存在合力可能[4]。一是研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在育人的根本目標(biāo)上是一致的，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才；二是導(dǎo)師和輔導(dǎo)員育人職責(zé)存在互補(bǔ)性，導(dǎo)師主要從科研能力和思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上引導(dǎo)研究生，輔導(dǎo)員主要開展思想政治教育和日常管理服務(wù)；三是在育人手段上存在差異的部分，導(dǎo)師主要以言傳身教的方式潛移默化的熏陶漸染研究生，輔導(dǎo)員主要以具體的談心談話、學(xué)生活動等方式開展工作。目的一致、職責(zé)互補(bǔ)、方式多樣，為導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同開展思想政治教育提供了可能。

二、研究生思想政治教育合力時代訴求

當(dāng)前，我國高等教育伴隨著教育體制的改革不斷蓬勃發(fā)展。教育的高速發(fā)展帶來了新的機(jī)遇也必然帶來新的挑戰(zhàn)，衍生出許多新的問題。新形勢下，隨著利益格局調(diào)整、社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)體制變革以及思想觀念轉(zhuǎn)變，高校思想政治教育的條件、形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。在這種多元文化社會環(huán)境下成長的研究生，其思維認(rèn)識、價值取向、行為方式和思想觀念都受到諸多因素的交叉影響。這些現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈呼喚著建立研究生思想政治教育合力機(jī)制，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（一）思想政治教育工作亟待加強(qiáng)

一是研究生規(guī)模的擴(kuò)大一定程度上影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。伴隨著高校擴(kuò)招，研究生的規(guī)模也迅速擴(kuò)大，近年來雖然增長趨緩，但仍然保持著4%的增幅。招生規(guī)模的擴(kuò)大給更多的青年提供了深造的機(jī)會，但隨著招生門檻的降低，生源質(zhì)量也相對有所下降，思想教育工作隊伍的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足日益增長的研究生數(shù)量的要求，管理體制跟不上擴(kuò)招的規(guī)模，給高校研究生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

二是研究生面臨更大更多的壓力。研究生大部分處在成人階段，甚至有的已經(jīng)成家立業(yè)，需要承擔(dān)家庭和社會責(zé)任，就讀期間的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)等也產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)壓力；研究生的培養(yǎng)目標(biāo)決定了研究生學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的專業(yè)性、科研上需要更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以及畢業(yè)論文等帶來較大的學(xué)業(yè)壓力；在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)加大的背景下，研究生的還面臨著就業(yè)壓力。這些多元化的角色和多重的壓力，極易使研究生產(chǎn)生心理健康問題，使研究生思想政治教育面臨嚴(yán)峻形勢。

三是研究生的價值取向存在功利化的傾向。受當(dāng)前社會上的一些不良風(fēng)氣以及西方思潮的影響，部分研究生的人生觀、世界觀和價值觀表現(xiàn)出了實(shí)用主義和功利主義的傾向。比如在學(xué)習(xí)過程中偏重科研而忽視道德修養(yǎng)：在考試中作弊、在科研上學(xué)術(shù)不端等問題，這些都是研究生思想道德教育中不容忽視的現(xiàn)象。

（二）合力育人機(jī)制有待完善

研究生思想政治教育的主要力量是研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員。在研究生日常學(xué)習(xí)生活中，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生的接觸相對更加頻繁、聯(lián)系更加緊密。但在實(shí)際工作中兩支隊伍未能形成有效的合力，存在合力育人機(jī)制的不健全的問題。

一方面，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的思想政治教育工作存在相互脫節(jié)、各自為政的局面。首先，大部分的導(dǎo)師缺乏開展思想政治教育工作的意識。研究生導(dǎo)師門對和德育工作存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為德育是政工干部的工作，導(dǎo)師只要做好科研學(xué)術(shù)教育引導(dǎo)就好。當(dāng)前，導(dǎo)師是“研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”的要求更多的是停留在意見指導(dǎo)上，普遍缺乏實(shí)質(zhì)性的舉措。其次，研究生輔導(dǎo)員思想政治教育工作的實(shí)效性較低。輔導(dǎo)員主要依托班級黨團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生干部隊伍建設(shè)等方面開展工作，較少介入研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，工作抓手不夠有力有效，育人效果的實(shí)效性受到削弱。

另一方面，高校缺乏健全的合力育人績效考評機(jī)制。高校的辦學(xué)實(shí)力在很大程度上與師資力量有著密切聯(lián)系，因此高校對導(dǎo)師的考核主要從科研能力、教學(xué)能力方面進(jìn)行考核，導(dǎo)師的工作重心也都放在科研和教學(xué)上，忽視了思想政治教育的工作職責(zé)；而輔導(dǎo)員的工作涉及校園文化、心理健康、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全穩(wěn)定等方面，甚至還身兼數(shù)職、承擔(dān)“思想政治理論課”課程等，缺乏與導(dǎo)師的溝通聯(lián)動。

（三）社會生態(tài)環(huán)境紛擾多變

一方面是“多元文化”的生態(tài)環(huán)境帶來的巨大沖擊。當(dāng)前，人們的生活方式隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展發(fā)生了極大改變，思想行為也受此影響。在信息呈爆炸式傳播的社會生態(tài)下，研究生不自覺地接受著信息轟炸，在“多元文化”的沖擊以及客觀環(huán)境影響下，價值沖突不斷加劇，甚至存在相互矛盾的情況；歷史虛無主義、新自由主義、普世價值和消費(fèi)主義等社會思潮也隨之洶涌而來，削弱了思想政治教育的影響力。部分研究生對理想信念變得冷淡與默然，產(chǎn)生了盲目與困惑，給思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

另一方面是社會不良風(fēng)氣不斷侵蝕研究生的精神家園。當(dāng)前社會上濫用職權(quán)、拜金主義、誠信缺失、急功近利等不良風(fēng)氣對高校產(chǎn)生很大的影響。比如研究生不能夠安心科研學(xué)術(shù)，在巨額獎學(xué)金的誘惑之下，為了評獎評優(yōu)而做出抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、買賣論文等學(xué)術(shù)不端的行為；或是為了暫時避開嚴(yán)峻的就業(yè)形勢而讀研讀博，為了增加找工作的籌碼才參加學(xué)生工作，一門心思的鉆營人脈關(guān)系，學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，無法安心學(xué)業(yè)等急功近利和投機(jī)取巧的行為愈演愈烈。

三、研究生思想政治教育合力優(yōu)化策略

思想政治教育是一項復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，承擔(dān)著啟迪思想、塑造靈魂的重任。研究生思想政治教育工作，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育事業(yè)的健康發(fā)展。隨著思想政治工作內(nèi)涵的不斷豐富發(fā)展，面對研究生思想政治工作不斷產(chǎn)生的新問題、新情況，需要我們不斷探索新思路、新途徑。

（一）界定工作職責(zé)，充分發(fā)揮主體作用

從導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職責(zé)來看，二者同時肩負(fù)著研究生思想政治教育的職責(zé)，由此產(chǎn)生了工作重疊，對于職責(zé)界定不清的工作，雙方博弈所可能產(chǎn)生的結(jié)果就是雙方各自將容易的工作留給自己，困難的工作留給對方，這就造成導(dǎo)師工作積極性的降低和二者溝通的障礙[5]。需要明確的是，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中具有不可替代的作用，因此需要界定導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，尤其是針對二者工作職責(zé)重疊的部分，通過頂層設(shè)計和橫向溝通，建立一套明確的切實(shí)可行的育人責(zé)任制度，清晰的界定各自的工作職責(zé)范圍，明確哪些部分導(dǎo)師做，哪些部分輔導(dǎo)員做，哪些部分需要二者聯(lián)動配合，以明確的制度，界定導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職責(zé)；根據(jù)制度考核履職情況，充分發(fā)揮導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的育人作用。

（二）加強(qiáng)聯(lián)動協(xié)調(diào)，提升育人工作合力

研究生思想政治教育工作要貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，需要研究生工作部門、研究生培養(yǎng)管理部門等合力，共同將德育工作融入到研究生的日常學(xué)習(xí)、工作生活當(dāng)中。要加強(qiáng)理念轉(zhuǎn)變和頂層設(shè)計，加強(qiáng)聯(lián)動協(xié)調(diào)，不僅是加強(qiáng)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員二者之間的聯(lián)動協(xié)調(diào)，更需要研究生培養(yǎng)管理部門和研究生工作部門打破固有的相對獨(dú)立的藩籬，緊密的配合開展研究生思想政治教育工作。研究生工作部門和培養(yǎng)管理部門的負(fù)責(zé)人可以互相兼任或是部門合署辦公[6]，從而使得“合力育人”的理念能夠在學(xué)校層面得到貫徹和落實(shí)。其次，要以明確的制度加強(qiáng)對導(dǎo)師的日常管理，要將導(dǎo)師開展思想政治教育的內(nèi)容融入考核體系，研究生工作部門要參與導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作，促進(jìn)導(dǎo)師育人職能的發(fā)揮。

（三）凈化高校校園風(fēng)氣，健全育人評價制度

高校教師在日常的學(xué)習(xí)科研等工作中與研究生的接觸較多，對研究生的品行觀念等必然存在潛移默化的影響。高校要凈化學(xué)校風(fēng)氣，加強(qiáng)師德建設(shè)，使教師能夠真正做到“學(xué)為人師、行為世范”，從而以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范引領(lǐng)研究生。此外，要健全高校育人評價制度，努力建立更加科學(xué)合理和富有成效的全員育人考核機(jī)制，調(diào)動育人各方面資源，形成育人合力。對導(dǎo)師的考核不能停留在僅僅考核學(xué)術(shù)水平，也要考核德育工作質(zhì)量。要切實(shí)完善相關(guān)激勵和考核機(jī)制，充分調(diào)動導(dǎo)師積極主動地參與思想政治教育工作。

建構(gòu)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人機(jī)制，是研究生思想政治教育發(fā)展的必然趨勢。因此要通過明確工作職責(zé)、強(qiáng)化工作溝通、加強(qiáng)聯(lián)動協(xié)調(diào)、完善德育生態(tài)以及健全育人評價制度等手段，形成研究生思想政治教育工作合力，切實(shí)增強(qiáng)導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員合力育人的實(shí)效。