李云鵬

（閩南師范大學(xué)體育學(xué)院,福建漳州363000）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步與發(fā)展，加速了互聯(lián)網(wǎng)+時代到來的腳步，對于高校體育教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)+在對體育教學(xué)發(fā)展帶來機遇的同時，也使其面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).在互聯(lián)網(wǎng)+時代的背景下，高校體育教學(xué)模式應(yīng)該適應(yīng)新時代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展模式，進而有效的提升大學(xué)生自身的發(fā)展和需求，因此應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式來提升大學(xué)生的體育水平.

1 高校體育教學(xué)的過程中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)深入于社會各領(lǐng)域中，在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐領(lǐng)域過程中將傳統(tǒng)的行業(yè)格局有效的打破，并推出新的行業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)，繼而能將“互聯(lián)網(wǎng)+”功能有效的發(fā)揮出來.教學(xué)事業(yè)對社會的發(fā)展產(chǎn)生了重要意義，因此將“互聯(lián)網(wǎng)+”合理的應(yīng)用的到教育事業(yè)中，能夠使得高校各類教學(xué)的形式也不斷發(fā)生升級和轉(zhuǎn)化，也意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)受到了沖擊和挑戰(zhàn).因此高校體育教學(xué)應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，不斷的擴寬教學(xué)渠道，以促進高校體育教學(xué)的健康發(fā)展[1].

1.1 拓寬了高校體育教學(xué)的教學(xué)渠道

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式僅是局限于校園內(nèi)，沒有一定的新穎內(nèi)容，在固定的時間和空間內(nèi)上課，在課堂上僅是運用了灌輸式的教學(xué)模式， 運營這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂缺乏動力.因此隨著社會的發(fā)展促使“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育，為高校體育教學(xué)拓寬了渠道，特別是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的提出，推動了體育開放式教學(xué)模式的發(fā)展，例如北京某高校采用慕課課程教學(xué)模式，這一教學(xué)理念充分的體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+教育的成功實踐，該教學(xué)模式是通過線上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，有效的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使高校的教學(xué)模式得到了有效的更新與完善.互聯(lián)網(wǎng)+教育模式主要體現(xiàn)了線上融合線下、虛擬結(jié)合現(xiàn)實的理念，形成了教師能夠隨時為學(xué)生開展體育教學(xué)新局勢[2].

1.2 提升學(xué)生與教師的互動關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用了灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，運用了開放式的高校體育教學(xué)模式，進而不斷減弱了教師在課堂上的話語權(quán)，使得學(xué)生與教師的地位不斷變得平等，甚至有時學(xué)生在接受新知識的時候，還會比教師更快一步，這種教學(xué)模式能夠促使學(xué)生的快速理解新的知識，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)[3].在實際教學(xué)中，學(xué)生與教師之間能夠互相成為知識的學(xué)習(xí)者，相互促進、相互學(xué)習(xí)、進而提升了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，也能促使學(xué)生順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的新模式，教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，進而提升了課堂效率[4].

1.3 拓寬了體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，僅是教師課前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，課上傳導(dǎo)給學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)地點僅限于課堂課或體育教學(xué)場地，運用這種教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式僅是依賴教師的傳導(dǎo)，教學(xué)模式較為單一，而在互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式下，促使海量的教學(xué)資源涌現(xiàn)在了課堂上，不再是傳統(tǒng)的單一教學(xué)資源，學(xué)生接受教學(xué)知識不僅再是從教師那里接受，而可以從網(wǎng)上自主獲取知識，而這種獲取知識的方式較為便捷[5].在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下為學(xué)生創(chuàng)建了便捷的教學(xué)情境，此外也衍生了各類互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)手段，例如情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式[6].

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代的背景下高校開展體育教學(xué)的途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教師思想，提升教師信息化素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，促使人們獲取知識的方式不單純僅是通過課堂和教師，而更多的是通過網(wǎng)絡(luò)，高校體育教學(xué)目標(biāo)不僅是促使學(xué)生能夠熟悉各種技能和技巧，也是讓學(xué)生能夠更多的了解與體育背景相關(guān)的理論知識和背景嘗試，進而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)體育知識，幫助學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺[7].促使教師能為高校提供精品課堂、精品資源，幫助學(xué)生能夠提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，能夠促使學(xué)生能夠從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，同時也能解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的難題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的聆聽者，了解學(xué)生的真實想法，堅持學(xué)生為主體的地位，幫助學(xué)生創(chuàng)造分析問題、自主搜索的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳授知識的主動權(quán)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主獨立的處理和獲取知識的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[8].體育教師具備信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下高校體育教學(xué)是否成功的重要因素之一，體育教師合理運用互聯(lián)網(wǎng)+的方法進行體育教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育教學(xué)效果.

2.2 多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、運用計算機軟件設(shè)備，通過圖片、視頻、文字等方式對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo).采種這種教學(xué)手段通過音頻、圖文綜合等方式，促使課堂內(nèi)容更加生動，進而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性.以下指出了幾點將互聯(lián)網(wǎng)融入到體育輔導(dǎo)教學(xué)的模式.

首先，運用投影儀在課堂上為學(xué)生播放視頻和圖片.以為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣.教師可以在網(wǎng)絡(luò)搜索一些與本節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生先觀看視頻和圖片，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目中產(chǎn)生的疲勞心理得到有效釋放.合理的運用視頻與圖片，以圖片和視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過學(xué)生也能給學(xué)生一定的示范性，這樣也能提升學(xué)生掌握技能的能力，課后，教師可以為學(xué)生提供幾個專業(yè)平臺讓學(xué)生回家觀看，這樣也能促使學(xué)生在提升體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上掌握技能，也能促使學(xué)生能自我練習(xí)，糾正措施，進而能夠得到自我完善[9].

其次，利用視頻了解自身技能學(xué)習(xí)情況.傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式會顯得較為乏味無趣，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)、學(xué)習(xí)理論知識也不是體育指導(dǎo)教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中可利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生活教育和體育素養(yǎng).例如在講解完某項課程后，教師可增加一些比賽，和賽事活動，并給將這些活動錄下來，之后在運用多媒體進行播放，這樣也能讓學(xué)生通過多媒體了解自己的體育學(xué)習(xí)情況，也能增強自己學(xué)習(xí)體育的信心.此外教學(xué)在傳授學(xué)生籃球知識時， 也可以播放一些學(xué)生喜歡的籃球運動員賽事視頻，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興起，可促使學(xué)生能夠在欣賞籃球視頻的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對籃球運動的愛好，通過偶像的力量來不斷激發(fā)自己的籃球運動能力.

再次，通過網(wǎng)絡(luò)材料進行討論，發(fā)展學(xué)生思辨能力.在播放完一個籃球視頻后，教師可給學(xué)生十分鐘時間進行討論和研究， 這樣也能讓學(xué)生與同學(xué)交流的同時提升自己的籃球技術(shù)水平.教師也可以搜索一些體育界相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠進行討論，例如裁判索賄、運動員賽事斗毆等實踐，同時視頻或者圖片等形式展現(xiàn)給學(xué)生，然后將班級分為幾個小組，讓學(xué)生進行交流評價，例如你認(rèn)為提升賽事公平公正、體育禮儀有什么看法，這樣也能提升學(xué)生對體育知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并形成了正確的體育比賽認(rèn)識[10].

2.3 翻轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)

體育課堂運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式顛倒，從新調(diào)整教學(xué)知識，運用以學(xué)促教、先學(xué)后教的教學(xué)理念，體育教師在教學(xué)的過程中運用互聯(lián)網(wǎng)+的過程中可為學(xué)生設(shè)計課余時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻與圖片就能學(xué)到課堂中學(xué)習(xí)的知識，加深學(xué)習(xí)印象，之后再運用多媒體進行輔助學(xué)習(xí)，師生之間能夠互動交流、協(xié)助研究與探討，同時也能將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時的進行解決，也能更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.以下指出了翻轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)可從以下幾個方面進行.

首先，在完成一節(jié)課后，教師應(yīng)給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)下一節(jié)課教學(xué)知識的微視頻和資料，讓學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)，通過這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該學(xué)生應(yīng)該充分的了解學(xué)生的自身能力與體育水平，教師可根據(jù)教案和教學(xué)內(nèi)容，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，繪制視頻，為學(xué)生提供較好的自主學(xué)習(xí)材料.例如在技術(shù)課武術(shù)套路長拳的教學(xué)過程中，教師在第一堂課的教學(xué)可以把長拳的基本手型手法和步型步法先介紹并加于練習(xí)，給下節(jié)課的長拳套路教學(xué)打好基礎(chǔ)，第二堂課的長拳套路教學(xué)可選擇學(xué)生感興趣的視頻供學(xué)生觀看，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀的體會長拳組合和套路演練的“精，氣，神”，直觀領(lǐng)會長拳的勁力特點，使得教師接下來的套路組合教學(xué)能事半功倍，更好地完成教學(xué)任務(wù).

其次，實際課堂教學(xué)的過程中，再應(yīng)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成本，在這個過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生參與各類討論和展示活動，促使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)學(xué)習(xí)交流中，促使學(xué)生能夠了解課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題及時的提出，這樣能夠促使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，能夠及時的進行指導(dǎo).例如教師在對學(xué)生指導(dǎo)體育動作教學(xué)時，教師可先播放相關(guān)視頻，讓后讓學(xué)生進行演示，這樣能夠促使學(xué)生掌握相關(guān)技能也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時的進行糾正.

2.4 微課教學(xué)

這種教學(xué)模式是合理的將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，構(gòu)成一套合理的教學(xué)體系，然后將其編制成一套完整的教學(xué)視頻，供學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，這種視頻能夠突出重點、短小精悍，不僅能夠?qū)⑵溆迷谡n前學(xué)習(xí)，也能促使學(xué)生在課后通過觀看視頻的時對相關(guān)內(nèi)容進行有效的鞏固.以下闡述了體育教學(xué)運用微課教學(xué)的方法.

首先，課前先為學(xué)生播放與課堂內(nèi)容相關(guān)或提升學(xué)生興趣的視頻與圖片，防止出現(xiàn)教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，如果教師的教學(xué)方法過于單一那么就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能保障學(xué)習(xí)效果，因此教師在編制教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的體育熱點和學(xué)生感情趣的知識點編織成為微視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和班級的學(xué)習(xí)平臺上，通過學(xué)生的留言和瀏覽量等內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，繼而能為編制課堂內(nèi)容提供一定的方向和依據(jù).

其次，在高校體育教學(xué)中，教師可先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行引導(dǎo)，能將學(xué)生感興趣的內(nèi)容直觀的展示出來，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極向，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起加以引導(dǎo)，同時也能將學(xué)生感興趣的視頻直觀的展示出來，進而激發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣.與此同時，在體育課堂上，教師可合理的利用微課對將復(fù)雜的體育動作細化，促使學(xué)生能夠有效的掌握所要學(xué)習(xí)的知識，另外也可以將所要教學(xué)的內(nèi)容和練習(xí)課分成兩個類型的視頻，將其對比播放，進而能夠找出自己身上存在的不足.然后在通過觀看視頻能夠及時的糾正自身身上存在的不足之處.

最后，教師充分的運用微課教學(xué)方式，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式進行練習(xí)，由于每個同學(xué)掌握知識的能力存在著不同，因此在課后應(yīng)進行進一步的復(fù)習(xí)與回顧，教師可建設(shè)班級QQ 群，然后將微視頻上傳到班級群上，學(xué)生在播放微視頻時能夠再現(xiàn)課堂上教師指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，進而能促使學(xué)生進一步的溫習(xí)和掌握，此外也可引導(dǎo)學(xué)生將視頻上傳到其他交流平臺上，這樣也能吸引更多的愛好者一起探討和討論、學(xué)習(xí)，進而能夠使具有相同愛好的人群，形成一個新的團體，并豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂上沒有學(xué)習(xí)到的知識.

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，對體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，因此高校在進行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)提升教學(xué)對信息技術(shù)的認(rèn)識，運用多媒體輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)、微課教學(xué)等手段將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的意義和作用充分的體現(xiàn)出來，進而能夠更好的提升高校學(xué)生的體育教學(xué)水平，提高體育教學(xué)效果.