◇謝一槐 王 薇

設(shè)計類課程專業(yè)特性較強，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占較大比例，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。而紅色文化是一種實現(xiàn)社會主義核心價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的有效資源。在具體課程教學(xué)過程中，將紅色文化這一元素，合理有效地融入到設(shè)計類課程教學(xué)中，將其與專業(yè)內(nèi)容自然、有機融合，達(dá)到培育學(xué)生正確的價值觀、道德觀和愛國情懷的教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前設(shè)計教育面臨的新課題新任務(wù)，值得深入探討研究。

一、在設(shè)計類課程教學(xué)中融入紅色文化的意義

紅色文化已經(jīng)成為了新時代我國特色社會主義發(fā)展的重要精神力量來源。紅色文化鮮明的時代特征和深刻內(nèi)涵，使其成為實現(xiàn)社會主義核心價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的有效資源。紅色文化與社會主義核心價值觀有同根基因、同質(zhì)內(nèi)涵與同向價值。讓青年一代從思想和情感上認(rèn)同紅色文化和社會主義核心價值觀，并內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，才能真正實現(xiàn)人才培育目標(biāo)。

如何充分發(fā)揮紅色文化在設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)中的價值，尋求將紅色文化融入到專業(yè)課程教學(xué)的路徑，是筆者近年來關(guān)注的重點和研究方向。把紅色文化知識轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源與設(shè)計資源，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求傳承創(chuàng)新，并用于構(gòu)建和培育新時代大學(xué)生的社會主義核心價值觀，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采，富有深遠(yuǎn)的歷史意義。

首先，深入挖掘紅色文化的內(nèi)涵及精神價值，把文化真正從內(nèi)部轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的情感認(rèn)同，有助于高職學(xué)生樹立文化自覺和文化自信，從而促進社會主義文化大發(fā)展大繁榮。對紅色文化的挖掘和提煉更是保護我國傳統(tǒng)文明，展示文化自信并促進社會進步的關(guān)鍵，不僅有利于文化凝聚力和吸引力的提高，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。紅色文化內(nèi)容豐富、形式多樣，可以將專業(yè)知識與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，融入到社會主義核心價值觀培育之中，把理論與實踐、歷史和現(xiàn)代相結(jié)合，從而使社會主義核心價值觀的理論形態(tài)真正符合大學(xué)生的內(nèi)化所需。

其次，專業(yè)課的實踐學(xué)習(xí)有利于將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體實際的表現(xiàn)形式。通過參觀紅色基地、觀看紅色影片、閱讀紅色經(jīng)典等多種形式，學(xué)生能真切感受到愛國主義和民族精神的偉大力量，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程同時，開展高職學(xué)生的愛國主義教育。紅色文化作為革命歷史的重要載體，不僅可以幫助學(xué)生了解歷史、熱愛祖國、開闊眼界，還能提高他們的社會責(zé)任感，從而激發(fā)他們對黨和人民的熱愛之情。

最后，可以豐富課程資源與設(shè)計主題方向。在教學(xué)過程中，發(fā)掘并利用紅色文化相關(guān)的優(yōu)秀資源，尋求資源的多元化利用，可以為專業(yè)課提供創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，拓寬價值觀教育的思維理念。

因此，紅色文化在培育和弘揚社會主義核心價值觀中起著至關(guān)重要的作用。社會主義核心價值觀的凝結(jié)力和召喚力有賴于對紅色文化的傳承和創(chuàng)新。深入挖掘紅色文化元素融入專業(yè)教學(xué)的途徑具有積極的應(yīng)用價值，對于學(xué)生價值觀的培育和踐行具有極其重要的作用。

二、紅色文化融入設(shè)計類課程的教學(xué)路徑

紅色文化秉承黨的紅色基因，是一種優(yōu)質(zhì)資源，如今紅色文化在設(shè)計專業(yè)教育過程中存在著資源整合度低、力度不足、深度不夠等問題。校園缺乏紅色文化教育的氛圍，紅色文化教育體制不完善，傳播方式單一，很難凸顯其實效性，因此沒有有效地發(fā)揮出紅色文化在大學(xué)生社會主義核心價值觀培育進程中的教育目標(biāo)和實際效果。筆者在教學(xué)實踐過程中，總結(jié)經(jīng)驗并進行教學(xué)反思，試著探索將紅色文化融入到專業(yè)設(shè)計課程的有效途徑。

（一）專業(yè)課程教學(xué)前期基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)之前，應(yīng)該要讓學(xué)生懂得以怎樣的姿態(tài)進入設(shè)計學(xué)習(xí)，比如從熱愛設(shè)計之道開始。學(xué)生在初高中階段對將來選擇的專業(yè)方向并沒有過多的了解，尤其是許多大學(xué)一年級的新生，他們對于設(shè)計的認(rèn)知上是空白的。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計專業(yè)，要從理解設(shè)計本質(zhì)和了解設(shè)計大環(huán)境開始，而理解專業(yè)是一個循序漸進的過程。

在每門專業(yè)課學(xué)習(xí)之初，應(yīng)讓學(xué)生了解和認(rèn)識該課程與設(shè)計本質(zhì)的聯(lián)系。一般來說，從基礎(chǔ)課開始，教師會根據(jù)學(xué)生設(shè)計認(rèn)知水平的提高而逐步增加專業(yè)知識的深度，而隨著專業(yè)課程的增加，學(xué)生自己也會逐步加深對專業(yè)的理解，教師需要逐步去引導(dǎo)學(xué)生對自己的專業(yè)從淺層了解到深度理解。這不僅限于課堂，老師也需利用課余時間帶學(xué)生做實際項目、聽講座，來全面立體地讓學(xué)生逐步去理解自己的設(shè)計專業(yè)。不同的設(shè)計專業(yè)有不同側(cè)重點，應(yīng)該不斷改進教學(xué)從而辦出專業(yè)特色，同時在辦學(xué)差異化、專業(yè)方向細(xì)分上更突出優(yōu)勢與特點。以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例，由于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，以及專業(yè)細(xì)分程度的加深，產(chǎn)品設(shè)計的門檻較高，應(yīng)從多方面、多層次、多角度地將紅色文化融入自己的專業(yè)。筆者在以培養(yǎng)計劃為基礎(chǔ)的前提下，總結(jié)分享以下教學(xué)經(jīng)驗：第一，設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)需要盡量營造實際的設(shè)計場景，并且把自己融入其中，比如在進行理論教學(xué)時是教師身份，而在設(shè)計實施中則是設(shè)計總監(jiān)的身份。學(xué)生在課堂上也不能只當(dāng)學(xué)生，他們應(yīng)是項目的設(shè)計師、營銷人員、推廣人員等身份。學(xué)生通過對自己身份的認(rèn)知，來實現(xiàn)自身在設(shè)計活動中的定位。第二，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成設(shè)計師的生活方式超過一切沒有回應(yīng)的鼓動。培養(yǎng)學(xué)生積極性最通常的做法是鼓勵，被鼓勵的學(xué)生其實仍是被推著走的，這并不有利于學(xué)生能力的提升。在實際教學(xué)中可以換一個思路，讓學(xué)生把自己定位成未來的設(shè)計師，在這個前提下，培養(yǎng)他們養(yǎng)成設(shè)計師的生活方式。所謂設(shè)計師的生活方式，包括了很多看似與當(dāng)下學(xué)習(xí)無直接關(guān)聯(lián)的方面，比如設(shè)計相關(guān)的雜志、應(yīng)用程序、公眾號等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進入了設(shè)計師的生活模式時，那學(xué)習(xí)的積極性與主動性將會得到顯著提升。

（二）紅色文化融入設(shè)計類課程的教學(xué)思路

將紅色文化融入到設(shè)計類課程教學(xué)中，抓住專業(yè)實踐性課程將其作為教育元素融入的有效載體，歸納出紅色文化融入設(shè)計專業(yè)課程的有效路徑以及系統(tǒng)性模塊化、相融合適度化、傳承性特色化三原則，來提升高校思想政治教育的實效性。發(fā)揮紅色文化的德育功能，建立紅色文化資源庫，深化專業(yè)課課程教育改革，推進課程體系建設(shè)。

首先，解讀并弘揚紅色文化的精神內(nèi)涵，將其融入到設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)，使紅色文化得到弘揚與傳承。其次，在前期調(diào)研階段，深入實地做調(diào)查，獲取第一手資料進行分析論證。再通過問卷調(diào)查進行將紅色文化元素融入專業(yè)課教學(xué)的形式與方法的研究，采用隨機抽樣的方法向校內(nèi)學(xué)生進行問卷的發(fā)放。通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，來了解高校學(xué)生對紅色文化以及紅色文化德育功能的了解現(xiàn)狀。挖掘紅色文化資源，尤其是具有地域特色的紅色文化，并對其進行系統(tǒng)化分類，采集、歸納、整理紅色文化，構(gòu)建紅色文化資源庫。從符號學(xué)角度分析、提煉紅色文化，形成系列符號，并鼓勵使用紅色文化資源庫，將紅色文化引入到其他相關(guān)領(lǐng)域或其他專業(yè)課程教學(xué)中，可提供豐富資源，使多方受益。再次，將具有代表性的紅色文化引入設(shè)計課程教學(xué)，作為實訓(xùn)課題項目，并探究其融入教學(xué)的有效路徑，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使學(xué)生認(rèn)識了解紅色文化，體會紅色精神，培養(yǎng)學(xué)生對紅色文化的興趣，激發(fā)愛黨愛國熱情，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。最后，將紅色文化的審美內(nèi)涵和造型特征，通過系列化符號提取、融合應(yīng)用于設(shè)計項目中。依托設(shè)計中心或工作室承接紅色文化相關(guān)設(shè)計項目，對紅色文化進行宣傳和傳承，進而更好地適應(yīng)市場化和產(chǎn)業(yè)化的要求?？傊?，通過建設(shè)紅色文化資源庫，為設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)提供更好的平臺，實現(xiàn)多方共贏。同時，紅色文化的德育功能對高校人才培養(yǎng)有著積極的作用。在設(shè)計類課程教學(xué)中融入紅色文化，可以讓學(xué)生認(rèn)識紅色文化，加深愛黨愛國情感，立志成為為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

三、結(jié)語

綜上所述，深入挖掘紅色文化資源，將其作為設(shè)計類課程的有效元素。將紅色遺存、革命先烈紀(jì)念館、革命故事、愛國主義教育基地等紅色文化資源進行采集、歸納、整理，構(gòu)建紅色文化資源庫。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)識和了解身邊的紅色文化，又能為設(shè)計實訓(xùn)項目提供的前期資料，有助于設(shè)計類課程育人目標(biāo)的有效達(dá)成。同時，設(shè)計實踐課程是融入紅色文化的有效載體，在設(shè)計類課程的實際教學(xué)中融入紅色文化，讓學(xué)生針對當(dāng)?shù)丶t色文化資源創(chuàng)作紅色文化主題產(chǎn)品，可以豐富具有地域特色的紅色文化設(shè)計作品，同時完成立德樹人這一根本教育任務(wù)。