李振宇

摘 要：高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度以客觀記錄的方式全面展示學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有針對(duì)性地匹配發(fā)展資源，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的直接要求。構(gòu)建項(xiàng)目體系是第二、三課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，本文充分借鑒第一課堂教學(xué)模式，探索第二、三課堂項(xiàng)目體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：第二、三課堂 綜合素質(zhì)提升 項(xiàng)目體系建設(shè)

一、概述

“第二課堂成績(jī)單制度”是共青團(tuán)中央2002年推出的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的升級(jí)版，是一項(xiàng)圍繞人才培養(yǎng)中心工作、提升共青團(tuán)工作科學(xué)化水平的重要牽引工程和重點(diǎn)改革任務(wù)。通過實(shí)施“第二課堂成績(jī)單制度”，客觀記錄、有效認(rèn)證、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的經(jīng)歷和成果，使第二課堂真正成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分和第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人提供重要依據(jù)。

項(xiàng)目體系是第二、三課堂的實(shí)施基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接決定著“第二課堂成績(jī)單”制度的生命力和第二、三課的育人實(shí)效。課程體系建設(shè)在具體實(shí)施過程中，要緊緊圍繞共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、 第二、三課堂項(xiàng)目體系構(gòu)建的基本要求及方向

（一）構(gòu)建具有共青團(tuán)特色的課程化體系

《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》指出：“課程項(xiàng)目體系是共青團(tuán)第二、三課堂實(shí)施基礎(chǔ)?！钡罢n程化”不等于課堂化，第二、三課堂的很多內(nèi)容往往以活動(dòng)、講座、競(jìng)賽的形式存在，不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，所以在項(xiàng)目體系建設(shè)中，要充分發(fā)揮第二、三課堂內(nèi)容豐富、形式靈活的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，區(qū)別于第一課堂的講授式課程，注重保持共青團(tuán)特色。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化的質(zhì)量保障體系

第二、三課堂的項(xiàng)目質(zhì)量即是核心也關(guān)鍵，構(gòu)建科學(xué)的項(xiàng)目體系，切實(shí)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需求。明確每個(gè)項(xiàng)目的育人目標(biāo)、任務(wù)、方法流程等信息，圍繞國(guó)家、學(xué)校和共青團(tuán)的中心工作打造品牌。建立第二、三課堂項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，逐漸形成可操作的考核體系為目標(biāo)，推進(jìn)第二、三課堂與新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)成才需求相融合，切實(shí)提升第二、三課堂的育人實(shí)效，提高第二課堂成績(jī)單的有效性，為學(xué)生發(fā)展、用人單位提供參考。

（三）構(gòu)建科學(xué)化的考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施牽引，以評(píng)價(jià)體系帶動(dòng)第二、三課堂實(shí)施機(jī)制的完善。結(jié)合自身實(shí)際，在記錄式、學(xué)分式、綜合式等不同評(píng)價(jià)方式中，明確采用何種評(píng)價(jià)機(jī)制，選定評(píng)價(jià)指標(biāo)后對(duì)各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行賦值量化，構(gòu)建合理的量化單位或者折算系統(tǒng)，使評(píng)價(jià)體系更加嚴(yán)明、嚴(yán)謹(jǐn)。

三、第二、三課堂項(xiàng)目體系構(gòu)建途徑探索

（一）規(guī)范項(xiàng)目設(shè)置，打造精品項(xiàng)目庫

項(xiàng)目庫建設(shè)猶如一課堂的課程建設(shè)，是第二、三課堂建設(shè)的核心和關(guān)鍵，聚焦育人目標(biāo)，尊重學(xué)校歷史文化傳統(tǒng)，做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)，保證成熟一項(xiàng)，立項(xiàng)一項(xiàng)，促進(jìn)項(xiàng)目品牌化、精品化、持續(xù)化。著眼于項(xiàng)目的育人實(shí)效，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)范化、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，規(guī)范課程的發(fā)布審核流程，明確學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的記錄、審核、評(píng)價(jià)、反饋、申訴的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到便捷、透明、公平、公開。

按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各具特色、學(xué)生喜歡”原則整體統(tǒng)籌校院兩級(jí)第二、三課堂項(xiàng)目建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)為主的同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐、身體心理情感、志愿公益和社會(huì)參與等普遍需求，對(duì)課程項(xiàng)目體系進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、科學(xué)劃分，對(duì)第二課堂活動(dòng)的分類整合和體系構(gòu)建。以項(xiàng)目質(zhì)量為依據(jù)建設(shè)“重點(diǎn)項(xiàng)目庫”，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期淘汰增選。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立并不斷充實(shí)第二課堂建設(shè)專家委員會(huì)和指導(dǎo)教師庫，選聘專職教師、團(tuán)學(xué)骨干和機(jī)關(guān)部處教師納入指導(dǎo)教師，定期開展第二課堂建設(shè)專題研討和項(xiàng)目評(píng)審。開展第二課堂教材編寫、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過程評(píng)價(jià)、科學(xué)研究等工作，不斷提升第二課堂項(xiàng)目質(zhì)量和育人實(shí)效。同時(shí)協(xié)同教務(wù)處與人事處積極推進(jìn)建立健全第二課堂指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)相適應(yīng)的激勵(lì)保障機(jī)制。

通過專門工作組或在院系、社團(tuán)、班級(jí)設(shè)立專門負(fù)責(zé)人的方式，明確各層級(jí)的職責(zé)分工，并進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)能力和系統(tǒng)操作培訓(xùn)，建立運(yùn)轉(zhuǎn)有力的工作隊(duì)伍。積極爭(zhēng)取學(xué)校黨政部門的政策和資源支持，與校內(nèi)其他相關(guān)部門建立順暢的溝通合作渠道。

四、結(jié)語

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度作為高校共青團(tuán)服務(wù)于黨的立德樹人中心工作，將第二課堂作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充、作為高校人才培養(yǎng)的重要組成，貼近聯(lián)系青年學(xué)生，推動(dòng)共青團(tuán)改革的“牛鼻子”是促進(jìn)青年學(xué)生提升綜合素質(zhì)，更好融入社會(huì)的“通行證”，其重要性不言而喻。在第二、三課堂項(xiàng)目體系構(gòu)建上，秉承著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以導(dǎo)向性、客觀性、系統(tǒng)性等原則為指引，利用好信息化平臺(tái)，旨在更全面地評(píng)估學(xué)生成長(zhǎng)，更好地發(fā)揮第二、三課堂育人實(shí)效，繼續(xù)將項(xiàng)目體系的科學(xué)合理化構(gòu)建作為工作重心，堅(jiān)定不移地完成共青團(tuán)改革，不斷提升育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗紅.團(tuán)中央、教育部印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》[N].中國(guó)青年報(bào)，2018-07-05.