陳峰

摘 要：文章對翻轉課堂教學模式進行簡要闡述，并在此基礎上重點闡述翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的具體應用策略：課前，制作教學視頻，讓學生提前觀看并練習;課中，技術動作示范，引導學生練習并討論;課尾，積極組織開展游戲，進行課堂總結與評價。最后，提出翻轉課堂教學模式在高中籃球教學應用過程中應注意的具體問題：一是對翻轉課堂教學模式的具體應用進行反思總結，二是科學控制翻轉課堂教學模式的應用頻率。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式;高中籃球;教學視頻;動作示范;反思總結

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0065-02

翻轉課堂教學模式為舶來品，最初在美國盛行，隨后在我國得以逐步傳播。如今，我國關于翻轉課堂教學模式的理論及實踐研究越來越多，產生的文獻研究成果亦極為豐富。在這樣的大背景下，一線體育教師也不約而同地將研究目光集中于翻轉課堂教學模式，并積極探索如何在體育教學中有效應用。查閱相關文獻資料發(fā)現(xiàn)，目前國內關于翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的應用研究相對較少，因此本文主要針對本課題進行研究。

一、翻轉課堂教學模式概述

何謂翻轉課堂教學模式呢？陳陳在《新時代下健美操課程教學中翻轉課堂教學模式的應用探究》一文中指出，翻轉課堂教學模式是指教師在課前制作與教學內容相符的短視頻，然后讓學生提前觀看學習，而教師則根據學生的課前學習情況，在課堂上基于重難點知識對學生進行面對面教學的一種現(xiàn)代教學模式。翻轉課堂教學模式得以實施主要依賴于現(xiàn)代教育技術和互聯(lián)網技術的快速發(fā)展。應用翻轉課堂教學模式實施教學符合時代發(fā)展潮流，符合學生認知規(guī)律，是一種極為有效的教學手段。研究表明，翻轉課堂教學模式適用于各學科教學。

二、翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的具體應用策略

探尋如何在高中籃球教學中有效應用翻轉課堂教學模式具有重要意義。因此，近年來亦有不少高中體育教師對翻轉課堂教學模式予以更多關注。那么，究竟如何在高中籃球教學中科學應用翻轉課堂教學模式呢？

1.課前：制作教學視頻，讓學生提前觀看并練習

教學視頻是翻轉課堂教學模式實施的重要載體。高中籃球教師一旦確定采用翻轉課堂教學模式實施教學，必定要考慮到教學視頻的設計制作問題。目前，互聯(lián)網上已相繼出現(xiàn)很多可供制作教學視頻的軟件，因此設計制作教學視頻對高中體育教師而言并不難。例如，在教學“行進間低手上籃”時，教師可親自進行動作示范，并在別人輔助下完成視頻攝制。完成后，可對拍攝的視頻進行剪輯加工，最終形成一個長達10分鐘的教學視頻。教學視頻制作完成后，為便于學生觀看，教師可將其上傳至微信群，讓學生提前觀看。為提升學生的觀看成效，教師可要求學生在規(guī)定時間內觀看，一邊觀看，一邊引導學生討論，并對學生疑惑不解的地方進行講解。為鞏固學生的觀看成效，教師還要要求學生在觀看后，對“行進間低手上籃”技術動作進行自主練習。

2.課中：技術動作示范，引導學生練習并討論

經過課前的觀看和初步練習，進入課中教學階段后，教師在組織學生進行充分準備活動的基礎上，應對相關技術動作再次進行示范，讓學生近距離地觀。為提升教學成效，教師可反復進行示范。例如，在教學“行進間低手上籃”時，教師可進行多次示范，這有利于學生更好地掌握動作要領。在此基礎上，教師也可以選擇幾名行進間低手上籃技術動作較好的學生進行示范，以帶動其他同學的學習。為便于學生掌握行進間低手上籃技術動作，教師還可以進行技術動作分解教學。在完成示范后，教師可要求學生自主練習，并進行巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在技術動作錯誤，就要立即進行糾正和指導。這樣，在教師的積極努力下，班級大部分同學的行進間低手上籃技術動作都會較為規(guī)范。

學生自主練習一段時間后，大都會感到疲憊。這時，教師可要求學生停止練習，并針對剛才的自主練習情況開展討論，讓他們充分表達自己的感受和心得體會。在討論過程中，有的學生說道：“行進間運球和三步單手低手上籃只要能做好這兩個動作的有效銜接，就能完美完成行進間單手投籃的技術動作?！边€有學生說道：“跳起投籃時要控制身體的平衡，投籃出手動作要連貫柔和?！蓖瑢W們都紛紛表達自己的感受和心得體會，課堂氣氛十分活躍。而這些感受和心得體會的提出，對其他同學也具有重要的啟示作用。學生自由討論結束后，教師應再次讓學生進行練習，通過練習進一步鞏固這一技術動作。

3.課尾：積極組織開展游戲，進行課堂總結與評價

在課堂結尾階段，學生均已進入身心疲憊狀態(tài)，為活躍課堂氛圍，提升教學質量，教師可組織開展游戲活動，讓學生在游戲活動中體驗體育學習的快樂。例如，教學“行進間低手上籃”時，教師在課堂結尾階段可組織學生開展“胯下滾球”“運球接力”的游戲活動。兩個游戲活動的連續(xù)開展，讓學生立即活躍起來，仿佛已忘卻了自主練習帶來的身心疲憊。

游戲結束后，課堂已接近尾聲。此時，教師應對本節(jié)課所學內容進行總結，對學生的課堂學習表現(xiàn)進行評價。例如，教師對本節(jié)課可做這樣的總結：“同學們，行進間運球和三步單手低手上籃兩個動作只要能做好有效銜接，跳起投籃時控制身體的平衡，低手投籃出手動作連貫柔和，就能完美完成行進間單手投籃技術動作。希望同學們能夠認真把握，并通過課后反復練習進一步體會，以更好地掌握動作要領?！笨偨Y完畢后，教師可對學生的課堂學習表現(xiàn)進行評價：“在課堂學習過程中，同學們的表現(xiàn)都很好，能夠積極主動地參與課堂教學活動。對于這一點，希望同學們能繼續(xù)保持……”此外，教師在課堂結尾階段還可讓學生展開自評和互評。

三、高中籃球教學中應用翻轉課堂教學模式應注意的問題

為提升翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的應用成效，在具體應用過程中，教師還應科學把握好如下兩點。

1.對翻轉課堂教學模式的具體應用進行反思總結

對大多數一線高中體育教師而言，翻轉課堂教學模式仍較為陌生。因此，在初步嘗試應用翻轉課堂教學模式實施教學的過程中，應不斷進行反思與總結。要反思自己在籃球教學過程中應用翻轉課堂教學模式仍存在的缺陷和不足，總結籃球教學過程中應用翻轉課堂教學模式形成的有益經驗。對于存在的缺陷和不足應予以糾正，對于形成的有益經驗在接下來的翻轉課堂教學過程中應進一步發(fā)揚。

2.科學控制翻轉課堂教學模式的應用頻率

翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的應用經實踐證明是有效的，但這并不意味著在教學中可頻繁應用翻轉課堂教學模式。殊不知，翻轉課堂教學模式雖然有效，但若反復、高頻率應用難免會讓學生心生厭煩之感。最好的做法是：將翻轉課堂教學模式與其他教學模式（諸如情境教學法、分層教學法等）進行交叉應用，讓多元教學模式共同助推高中籃球教學質量的提升。

總之，翻轉課堂是教育形態(tài)對信息化社會的適應性結果，有利于提升教學效果。本文從翻轉課堂教學模式的概述入手，提出翻轉課堂教學模式的應用策略：課前，制作教學視頻，讓學生提前觀看并練習;課中，技術動作示范，引導學生練習并討論;課尾，積極組織開展游戲，進行課堂總結與評價。最后，提出翻轉課堂教學模式在高中籃球教學應用過程中應注意的具體問題：一是對翻轉課堂教學模式的具體應用進行反思總結，二是科學控制好翻轉課堂教學模式的應用頻率。教師在具體教學過程中應對翻轉課堂教學模式進行更多探索與實踐，通過翻轉課堂教學模式的有效應用不斷提升高中籃球教學質量。

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