徐婉羚

摘 要：5歲的兒童有意識(shí)說謊開始萌芽，到小學(xué)期間，有意識(shí)說謊已經(jīng)成為一種常見的行為，主要有模仿型、緊張型和表現(xiàn)型三種類型。教師和家長如果不注意教育、引導(dǎo)學(xué)生的有意識(shí)說謊行為，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的欺騙行為，影響道德發(fā)展。文章從心理學(xué)角度分析學(xué)生有意識(shí)說謊的成因，從德育導(dǎo)師角度提出有效對(duì)策，幫助學(xué)生做到拒絕說謊、自主誠信。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;有意識(shí)說謊;原因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）35-0021-02

心理學(xué)研究指出，兒童說謊的經(jīng)驗(yàn)從3歲開始，策略性說謊則從4歲開始，但3歲～4歲兒童的說謊大都屬于無意說謊范疇。5歲的兒童有意說謊開始萌芽，到小學(xué)期間，有意識(shí)說謊已經(jīng)成為一種常見的行為。對(duì)于兒童說謊現(xiàn)象，如果教師及家長不注意教育和引導(dǎo)，就容易發(fā)展成欺騙行為，產(chǎn)生不良后果，如有媒體就曾播報(bào)過因小孩說謊產(chǎn)生不良社會(huì)影響的新聞。這不僅僅是一則新聞、一種現(xiàn)象，更體現(xiàn)出對(duì)兒童說謊行為進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育的重要性和必要性。兒童只有拒絕說謊、自主誠信，才能身心健康成長，成長為對(duì)社會(huì)有益的合格的人。

一、學(xué)生有意識(shí)說謊行為的常見表現(xiàn)

有意識(shí)說謊是指為達(dá)到某種目的而進(jìn)行的欺騙或?qū)κ聦?shí)真相的掩飾的行為。常見的有意識(shí)說謊行為可以分為模仿型、緊張型和表現(xiàn)型三種類型。

1.模仿型有意識(shí)說謊行為

認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律指出，學(xué)生有極強(qiáng)的模仿意識(shí)和模仿能力。父母家人、老師同學(xué)、玩伴等的一言一行都會(huì)被他們模仿。比如，小A的父母均為單位領(lǐng)導(dǎo)，很多人找其幫忙。他們會(huì)告訴孩子：“有人來電話就說爸爸、媽媽不在家?！毙生活在這樣的環(huán)境中，長期耳濡目染，就會(huì)認(rèn)為只要自己想回避別人，就可以用不在家做借口，就會(huì)逐步形成說謊的習(xí)慣。

2.緊張型有意識(shí)說謊行為

緊張型有意識(shí)說謊行為，是指學(xué)生在緊張的情況下說謊。比如，學(xué)生在家打破瓶子之后，會(huì)害怕、緊張，當(dāng)家長問其原因時(shí)，就會(huì)脫口而出：“不是我，是小貓把瓶子打碎的?！痹趯W(xué)校，兩個(gè)學(xué)生打架，德育導(dǎo)師將他們叫到辦公室談話。學(xué)生知道打架不對(duì)，面對(duì)教師談話時(shí)非常緊張，當(dāng)被問到是誰先動(dòng)手的，就會(huì)條件反射地說：“不是我！”學(xué)生做錯(cuò)事會(huì)緊張，害怕被懲罰會(huì)更加緊張，就會(huì)自然而然地引發(fā)緊張型有意識(shí)說謊行為。

3.表現(xiàn)型有意識(shí)說謊行為

表現(xiàn)型有意識(shí)說謊行為通常是為吸引別人的注意或引發(fā)別人類似羨慕、驚嘆等情緒而產(chǎn)生的。比如，學(xué)生會(huì)認(rèn)真而得意地告訴同學(xué)“我媽做的飯菜比酒店的還好吃”。另一個(gè)學(xué)生，盡管他媽媽并不會(huì)做點(diǎn)心，但他依舊說“我媽不僅能做飯菜，還會(huì)做好吃的點(diǎn)心呢”。類似情況也會(huì)發(fā)生在學(xué)習(xí)中。一個(gè)學(xué)生說“這道題我會(huì)做了”，另一個(gè)學(xué)生立馬接上“我也會(huì)做，而且所有題目我都會(huì)做”。

二、學(xué)生有意識(shí)說謊行為的成因分析

學(xué)生有意識(shí)說謊的原因是多種多樣的，從學(xué)生心理出發(fā)，主要有希望博得贊賞、自我保護(hù)、戲弄他人和講“兄弟義氣”四種。

1.希望博得贊賞

學(xué)生都喜歡受到他人的認(rèn)可，有時(shí)為了獲得他人的表揚(yáng)，會(huì)用有意識(shí)說謊的方式呈現(xiàn)他人想要的反應(yīng)。比如，教師講解題目時(shí)，學(xué)生明明沒有聽懂，卻因?yàn)橄Ｍ牭嚼蠋熤T如“聽得真認(rèn)真”“一說就懂，真聰明”之類的表揚(yáng)，就在老師詢問時(shí)點(diǎn)頭表示已經(jīng)掌握。也有學(xué)生為了獲得老師的表揚(yáng)、同學(xué)的羨慕，買相同的練習(xí)冊(cè)抄答案，保證作業(yè)的準(zhǔn)確性。又如，媽媽分蘋果時(shí)，學(xué)生為博得媽媽的贊揚(yáng)表現(xiàn)得很謙讓，讓媽媽將大蘋果分給姐姐，可最后媽媽還是將大蘋果給了自己而且表揚(yáng)了自己。此后，學(xué)生每當(dāng)遇到類似的事情，就會(huì)采取故意謙讓的方式。

2.自我保護(hù)

自我保護(hù)，是指學(xué)生為了逃避他人的批評(píng)和懲罰而有意識(shí)地說謊。小B的父母對(duì)他要求很嚴(yán)。他7歲時(shí)，第一次撒謊，說去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，卻和同學(xué)去公園玩。父母詢問后小B告知真相，結(jié)果父親痛打了他一頓。于是，小B走向思維誤區(qū)，認(rèn)為說實(shí)話會(huì)被打，只要說謊不被戳穿就不會(huì)受到懲罰，于是說謊的頻率越來越高，謊言也愈發(fā)“完美”。另外，還存在學(xué)生因?yàn)閾?dān)心父母責(zé)罵，就將考得不好的試卷丟棄，謊稱近期沒有考試，或因?yàn)閾?dān)心教師責(zé)罵，謊稱沒做的作業(yè)遺忘在家里等有意識(shí)說謊行為。

3.戲弄他人

戲弄他人，是指一些學(xué)生喜歡從別人不恰當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)中獲得一定的心理滿足。比如，小C課間覺得無聊，撕壞了小D的作業(yè)本，并告訴小D是小E干的。小D和小E因此發(fā)生了爭執(zhí)，小C卻看得津津有味。類似的，還有“某某，老師叫你去辦公室”“某某，你的媽媽在門衛(wèi)等你”等有意識(shí)說謊行為。

4.講“兄弟義氣”

社會(huì)學(xué)研究表明，孩子與父母的交往隨著年齡增長逐漸減少，而與同伴的交往則越來越多。一些學(xué)生重“兄弟義氣”，認(rèn)為有錯(cuò)要一起承擔(dān)，不能“出賣”兄弟。比如，老師問是不是小F把窗玻璃打破了，他的同學(xué)異口同聲地否認(rèn)，甚至有人主動(dòng)頂替，承擔(dān)小F的錯(cuò)誤。這類有意識(shí)說謊背后的原因是追求“兄弟義氣”。

三、學(xué)生有意識(shí)說謊的應(yīng)對(duì)策略

有效應(yīng)對(duì)學(xué)生有意識(shí)說謊行為，需要學(xué)生自身、家長、教師、學(xué)校多方面合作，共同發(fā)力。本文僅從德育導(dǎo)師維度出發(fā)，對(duì)德育導(dǎo)師能夠采取的應(yīng)對(duì)學(xué)生有意識(shí)說謊的策略進(jìn)行闡述。

1.提升修養(yǎng)，以身作則

（1）理論學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。德育導(dǎo)師只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童發(fā)展心理學(xué)，才能貼近學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)分享所思所感所想;只有研究應(yīng)對(duì)學(xué)生有意識(shí)說謊行為的技巧，才能妥善引導(dǎo)學(xué)生拒絕說謊。比如，有的學(xué)生在謊言被揭穿后遭到痛打，就會(huì)更多地想以后怎樣將謊言說得完美。對(duì)此，德育導(dǎo)師要幫助學(xué)生分析說謊行為的后果，用引導(dǎo)啟發(fā)的方法代替簡單粗暴的懲罰，讓學(xué)生意識(shí)到說謊的嚴(yán)重性。（2）以身作則，言傳身教。教師在平時(shí)的教學(xué)與生活中要注意自己的言行，不能對(duì)學(xué)生說謊。比如，小G說：“老師說不能說謊，你明明沒有完成作業(yè)，怎么可以說是忘在家里呢？”小H：“有什么關(guān)系，老師上次說我們班運(yùn)動(dòng)會(huì)拿第一就不布置作業(yè)了，可后來還不是讓我們寫作文了，老師都會(huì)說謊呢。”可見，德育導(dǎo)師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

2.未雨綢繆，源頭杜絕

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，意識(shí)先行。德育導(dǎo)師要營造“誠信很重要”的氛圍，通過開展主題活動(dòng)，使學(xué)生感悟誠信的必要性;營造“誠信最光榮”的氛圍，每周三中午用十分鐘嘉獎(jiǎng)“自主誠信小標(biāo)兵”，同時(shí)設(shè)置“拒絕說謊”聯(lián)盟，讓學(xué)生相互監(jiān)督并及時(shí)制止說謊行為;營造“誠信我能行”的氛圍，通過“閱讀明禮”系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的誠信認(rèn)知，提高學(xué)生的自我控制能力。（2）樹立榜樣，模仿學(xué)習(xí)。列維托夫曾說：模仿的產(chǎn)生有賴于榜樣的特點(diǎn)。換言之，典型榜樣的典型品質(zhì)會(huì)被學(xué)生接受并模仿。榜樣示范包括國家、省市級(jí)誠信模范人物，更包括生活中的普通人。學(xué)生在校時(shí)間長，受同學(xué)的影響更大，所以德育導(dǎo)師在班級(jí)中樹立“一直講誠信”和“說謊改正”兩類典型榜樣，不失為一個(gè)好辦法。

3.智慧處理，用愛呵護(hù)

（1）重視初犯，防微杜漸。防微，即德育導(dǎo)師平時(shí)要多觀察、善觀察，發(fā)現(xiàn)說謊苗頭要及時(shí)采取措施，從源頭扼殺。杜漸，即德育導(dǎo)師要以學(xué)生第一次說謊事件為契機(jī)，進(jìn)行及時(shí)有效的教育。學(xué)生第一次說謊時(shí)通常會(huì)忐忑、擔(dān)心，表現(xiàn)比較外顯，易于發(fā)現(xiàn)。第一次說謊也是內(nèi)心爭斗最劇烈的時(shí)候，教師只要稍加引導(dǎo)，便能培養(yǎng)學(xué)生良好的誠信品質(zhì)。（2）留有臺(tái)階，耐心期待。在公共場合拆穿學(xué)生的說謊行為，顯然是在挑戰(zhàn)其脆弱的自尊心。德育導(dǎo)師要留有臺(tái)階，尋一個(gè)只有自己和說謊學(xué)生的空間進(jìn)行交談，以理服人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。另外，德育導(dǎo)師要耐心等待，不急著批評(píng)、指責(zé)，更不直接貼“說謊”標(biāo)簽，而是讓學(xué)生回顧整件事情，思考自己是否說謊，給學(xué)生留有充足的承認(rèn)說謊和改正的時(shí)間與空間。（3）分析原因，方法靈活。幫助學(xué)生解決“說謊”問題，本質(zhì)在于幫助學(xué)生深入挖掘說謊的原因，找到解決辦法。具體問題具體分析，德育導(dǎo)師的應(yīng)對(duì)方式是多種多樣的。比如，對(duì)于愛閱讀的學(xué)生，不妨讓他通過閱讀向主人公學(xué)習(xí)“承認(rèn)說謊”。對(duì)于喜歡看電視的學(xué)生，不妨讓他通過觀看小品認(rèn)識(shí)到說謊的后果，進(jìn)而遠(yuǎn)離說謊行為。

學(xué)生說謊行為背后的原因多樣而復(fù)雜，德育導(dǎo)師不能簡單粗暴地對(duì)待，而要想方設(shè)法給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。德育導(dǎo)師只有真正做到提升修養(yǎng)、以身作則，未雨綢繆、源頭杜絕，智慧處理、用愛呵護(hù)，才能激勵(lì)學(xué)生拒絕說謊、自主誠信。

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