張曉軍

隨著時(shí)代的發(fā)展，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視，而材料作文以其獨(dú)有的特性得到人們的青睞，而能不能對(duì)材料進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，找到最佳的寫(xiě)作契合點(diǎn)就顯得尤為重要，本文擬從“讀、析、選、立”四個(gè)方面來(lái)談?wù)劜牧献魑牡膶忣}立意。

相對(duì)開(kāi)放的話(huà)題作文在高考中發(fā)揮了重要作用，但話(huà)題作文在開(kāi)放的同時(shí)也暴露出了自身的缺陷，如審題過(guò)于簡(jiǎn)單、文體的淡化、在思維深度密度的訓(xùn)練上相對(duì)欠缺等。在這種情況下，新材料作文重新回歸，并且來(lái)勢(shì)兇猛，打破了話(huà)題作文一統(tǒng)天下的局勢(shì)。

一般來(lái)說(shuō)，新材料作文具有以下特點(diǎn)：

1.材料內(nèi)涵豐富，材料內(nèi)容本身包含有較多的寫(xiě)作角度。

2.設(shè)題方式暗示了多角度思維的可能性。

3.材料類(lèi)型多樣化：現(xiàn)實(shí)材料、理論材料、寓言材料、漫畫(huà)材料等。

4.立意要求明晰?；诖?，如何對(duì)材料作文進(jìn)行準(zhǔn)確全面的審題立意就顯得非常重要了。

審題是寫(xiě)文章的人在動(dòng)筆之前對(duì)題意（題目、材料的含義）、要求進(jìn)行認(rèn)真全面研究和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，立意是根據(jù)材料確立自己的寫(xiě)作目的，表達(dá)自己的思想感情和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。面對(duì)豐富的材料，我們就要通過(guò)多種多樣的思維活動(dòng)，從思維的多角度性、多層次性、開(kāi)放性進(jìn)行思考，要用多角度思維去審題立意。古人云：“文以意為主，意猶帥也”。又說(shuō)：“故作文一篇，定有一篇之主腦，主腦也，即作者立意之本意也”。這就說(shuō)明了文章中心的重要作用。高考作文審題立意不準(zhǔn)，則文不扣材，下筆千言，離題萬(wàn)里。因此，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵，正確審題立意，是材料作文的關(guān)鍵。下面筆者就材料作文的審題立意談一些粗淺的方法。

一、“讀”

給材料作文的依據(jù)是材料，材料是一切的基礎(chǔ)，因此對(duì)所給材料必須認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和中心。有些材料比較簡(jiǎn)潔，中心明確，但有些材料很長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，需要認(rèn)真研讀才能把握中心，掌握重點(diǎn)。所以在讀材料的時(shí)候，首先要看清材料的構(gòu)成（是敘述性文字、說(shuō)明性文字還是議論性文字，甚至幾者都有）;其次要注意轉(zhuǎn)折性、概括性、結(jié)論性的語(yǔ)句，因?yàn)橐话闱闆r下它們是命題人考察意圖最明顯的體現(xiàn);再次要看清寫(xiě)作要求（文體、字?jǐn)?shù)等限制性要求）。而面對(duì)漫畫(huà)式的材料，一定要從漫畫(huà)的構(gòu)成、標(biāo)題、主體等方面去研讀。

二、“析”

要徹底讀懂一段材料，分析是非常重要的，仔細(xì)、深入地分析可以幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確地掌握材料信息。如果材料是單一型（一則材料），可以根據(jù)主要人物和中心事件來(lái)把握中心。有的材料屬正反對(duì)比型，則應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行概括;但中心往往側(cè)重表現(xiàn)在正面材料上，反面材料只起到對(duì)比、襯托的作用。第三類(lèi)材料是正面列舉型，分析這類(lèi)材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心。第四類(lèi)圖表漫畫(huà)類(lèi)材料，必須要通過(guò)所給材料，分析材料所包含的信息，現(xiàn)象、表象后隱含的深層的東西（特別要注意漫畫(huà)的寓意）。

三、“選”

在讀懂材料、把握中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散性思維方式，運(yùn)用聯(lián)想，盡可能多地尋找立意的角度。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖粍t材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，多找角度，也就是找出材料的多重意義。為什么要多找角度？因?yàn)楦呖甲魑念}一般有“自選角度”的要求，如果不多找角度，則無(wú)所謂“選”;也就很難保證理解材料中心及立意的準(zhǔn)確恰當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，可以從材料涉及的人、物、事件入手尋找立意的角度。至于恰當(dāng)與否暫且不管，盡量多找。

例如2008年全國(guó)卷（Ⅱ）的材料作文，這個(gè)材料出現(xiàn)了三個(gè)群體：一是海龜;一是人;一是老鷹。那么我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行審題立意。

第一個(gè)角度：海龜為什么全爬出了穴洞？是因?yàn)樗鼈兪艿藉e(cuò)誤信息的干擾，它們只看到“偵察兵”安全爬進(jìn)了大海，但沒(méi)有看到游客的幫助，自然也就看不到老鷹的威脅，所以它們被眼前的假象所迷惑，沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象看到事情的本質(zhì)。那么我們可以由此得出材料的中心：一定要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，不要為假象所迷惑。

第二個(gè)角度：老鷹為什么飽餐一頓？是因?yàn)槔销楇m然被游客趕走，但它知道海龜?shù)牧?xí)性，掌握了規(guī)律，并抓住機(jī)會(huì)獲得了成功。那么我們可以由此得出材料的中心：干事情一定要有耐心，要堅(jiān)持，要按規(guī)律辦事。

第三個(gè)角度：為什么游客的舉動(dòng)帶來(lái)了慘劇的發(fā)生？原因是他破壞了自然界的規(guī)律，打破了平衡，所以造成小海龜?shù)膽K劇。那么我們可以由此得出材料的中心：要遵循自然的規(guī)律;好心不一定干好事;錯(cuò)愛(ài);給孩子以適當(dāng)?shù)目臻g等。

四、“立”

通過(guò)前面的過(guò)程，我們已經(jīng)掌握了大量有效的信息，我們就根據(jù)自己的特長(zhǎng)（擅長(zhǎng)的文體、語(yǔ)言）和掌握的相關(guān)的材料，緊扣材料的中心提煉出自己的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。然后根據(jù)中心組織結(jié)構(gòu)（題目、開(kāi)頭、主體、結(jié)尾）、精心選材（材料的多樣性、典型性、哲理性、文采性）。

材料作文中的材料本身具有非常豐富的內(nèi)涵，有多重解讀性，所以面對(duì)材料作文，我們要通過(guò)多種多樣的思維活動(dòng)，從思維的多角度性、多層次性、開(kāi)放性進(jìn)行思考，準(zhǔn)確而全面地把握材料的中心，全方位、多角度的審題立意，才能在行文時(shí)有的放矢，立于不敗之地。

作者通聯(lián)：甘肅敦煌市敦煌中學(xué)。