□ 馬濤（內(nèi)蒙古警察職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

警務(wù)人員實(shí)戰(zhàn)能力的提高必然是要在實(shí)戰(zhàn)或者無限接近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中訓(xùn)練才會(huì)有所成效的，受訓(xùn)環(huán)境越接近實(shí)戰(zhàn)環(huán)境越能給予受訓(xùn)警務(wù)人員以真實(shí)的體驗(yàn)，從而有效提高警務(wù)人員的實(shí)戰(zhàn)能力。模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法重在模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境及案情，讓受訓(xùn)人員真實(shí)的感受到實(shí)戰(zhàn)的壓力和對(duì)抗性，在緊張的模擬實(shí)戰(zhàn)過程中鍛煉受訓(xùn)人員的心理承受能力、案件分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及戰(zhàn)斗技能，使受訓(xùn)人員綜合素質(zhì)大幅提升。

1、模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法是以培養(yǎng)公安應(yīng)用型人才為目標(biāo)導(dǎo)向，以典型案例為基本模擬演練素材，通過教官引導(dǎo)與監(jiān)督、受訓(xùn)學(xué)員角色扮演、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗、效果評(píng)估等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來提高警務(wù)人員實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)方法。通過確定教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)；精選符合教學(xué)目標(biāo)的典型案例；完成教學(xué)準(zhǔn)備，模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境；組織受訓(xùn)人員開展實(shí)戰(zhàn)性對(duì)抗；最后進(jìn)行戰(zhàn)后評(píng)價(jià)與反饋等一系列環(huán)節(jié)綜合提升受訓(xùn)學(xué)員的整體素質(zhì)與能力，從而提高公安機(jī)關(guān)的整體戰(zhàn)斗力。

2、模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法的價(jià)值

2.1、訓(xùn)練貼近實(shí)戰(zhàn)，更真實(shí)

模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法在應(yīng)用過程中模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境采用的都是公安民警處理的真實(shí)案件，可以將受訓(xùn)人員迅速代入其中，身臨其境的參與案件處理的全過程，真實(shí)感極為強(qiáng)烈，可以讓受訓(xùn)學(xué)員將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在模擬實(shí)戰(zhàn)中轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)技能。通過不斷的模擬真實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練，提高受訓(xùn)學(xué)員的各方面技能，做到召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。

2.2、互動(dòng)性強(qiáng)

模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重模擬真實(shí)案情處置訓(xùn)練，受訓(xùn)學(xué)員與受訓(xùn)學(xué)員、受訓(xùn)學(xué)員與教官之間互動(dòng)性強(qiáng)，不像傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)員被動(dòng)接受。更能體現(xiàn)受訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)練過程中的主體地位，也能使受訓(xùn)學(xué)員更好的發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

2.3、培養(yǎng)受訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)造性思維

模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法不僅僅能增強(qiáng)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教官的互動(dòng)，同時(shí)，模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法采用的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制可以在受訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)練結(jié)束后，在教官的引導(dǎo)下積極開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過程的總結(jié)和評(píng)價(jià)，不指定唯一性的答案，所有受訓(xùn)學(xué)員各抒己見，根據(jù)受訓(xùn)情況以及真實(shí)案例的情況總結(jié)得失，分享經(jīng)驗(yàn)，可以極大的培養(yǎng)受訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。

2.4、更新學(xué)員理念，培養(yǎng)學(xué)員各方面意識(shí)

模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法注重在模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的對(duì)抗中培養(yǎng)受訓(xùn)學(xué)員各方面的意識(shí)和能力，包括危機(jī)意識(shí)、執(zhí)法意識(shí)，綜合運(yùn)用技能意識(shí)、安全意識(shí)以及隨機(jī)應(yīng)變能力等。通過不斷的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境模擬訓(xùn)練，使受訓(xùn)學(xué)員的各方面意識(shí)轉(zhuǎn)化為下意識(shí)行為，提高日后在實(shí)際工作中的執(zhí)法能力，更好的執(zhí)行維護(hù)社會(huì)治安和維穩(wěn)工作。

3、模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的實(shí)踐

模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法是通過模擬真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，通過受訓(xùn)學(xué)員角色扮演，檢驗(yàn)受訓(xùn)學(xué)員制定的戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃的可行性，可以在計(jì)劃實(shí)施的過程中檢驗(yàn)戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃的合理性、受訓(xùn)學(xué)員的協(xié)同能力和組織指揮能力，此外，也能發(fā)現(xiàn)計(jì)劃在實(shí)施過程中的漏洞，幫助受訓(xùn)學(xué)員彌補(bǔ)不足。模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法在實(shí)踐過程中通常分為四大階段。

3.1、準(zhǔn)備階段

模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法由于環(huán)節(jié)眾多，因此在實(shí)施之前需要進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，主講教官需要針對(duì)輔助教官、情況顯示員、受訓(xùn)學(xué)員、相關(guān)教材、教學(xué)任務(wù)、選擇教學(xué)方法與設(shè)置課程時(shí)間、課件、相關(guān)器材以及自身的語言和體態(tài)多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，從而在實(shí)際教學(xué)開展過程中可以更加順利，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（1）選擇教官。模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法需要受訓(xùn)學(xué)員分成多組，進(jìn)行角色扮演，因此一名教官很難兼顧到每位學(xué)員，為了保證教學(xué)效果，一般處理主講教官以外，還需要為每個(gè)小組在配備一名輔助教官。主講教官主要負(fù)責(zé)講授教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，輔助教官負(fù)責(zé)管理本組學(xué)生，同時(shí)負(fù)責(zé)模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的搭建以及各項(xiàng)器材的供應(yīng)。合理分配任務(wù)，保障教學(xué)工作有序開展；

（2）了解受訓(xùn)學(xué)員。在授課之前通過對(duì)學(xué)員個(gè)人資料分析以及和學(xué)員交談，全面了解掌握受訓(xùn)學(xué)員的體能素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、理論水平、情趣偏好等情況，做到心中有數(shù)，在模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)開展過程中可以有針對(duì)性的對(duì)受訓(xùn)學(xué)員加以訓(xùn)練；

（3）設(shè)置教學(xué)任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有受訓(xùn)學(xué)員的具體情況有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)不宜過于空泛，要相對(duì)具體化、有針對(duì)性，在受訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)過程中有針對(duì)性的提高；

（4）熟悉教材內(nèi)容。在授課之前，主講教官要熟悉教材內(nèi)容，深刻理解教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中深入淺出的講授教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)有更深刻的理解，能夠舉一反三，產(chǎn)生自己的理解和認(rèn)識(shí)；

（5）選擇教學(xué)方法，設(shè)置課程時(shí)間。主講教官要針對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的資源條件等各方面因素，進(jìn)行分析，選擇適合的教學(xué)方法。此外，要把握好課程時(shí)間，合理安排講授和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的時(shí)間，盡量讓實(shí)訓(xùn)時(shí)間大于講授時(shí)間；

（6）制作教案或課件。教案和課件是對(duì)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，需要提煉出教材中的精華部分，運(yùn)用簡(jiǎn)練的文字高度概括理論內(nèi)容，讓受訓(xùn)學(xué)員可以短時(shí)間內(nèi)對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；

（7）準(zhǔn)備相關(guān)器材和場(chǎng)地。器材和場(chǎng)地是模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)必不可少的輔助手段，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，選擇合適的場(chǎng)地和器材。通常涉及到的場(chǎng)地有：操場(chǎng)、建筑物、山林、沙地等多種地形；主要器材包括；各式車輛、各類警械、武器以及訓(xùn)練彈等。場(chǎng)地和器材的選擇要盡量貼近案例實(shí)際情況，盡可能還原案例場(chǎng)景，讓學(xué)員有真實(shí)的體驗(yàn)感；

（8）注意語言和體態(tài)。語言方面要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，對(duì)于方言口音要及時(shí)糾正，面對(duì)籍貫不同的受訓(xùn)學(xué)員，標(biāo)準(zhǔn)的普通話可以保證所有學(xué)員都能聽懂主講教官的講授。同時(shí)，主講教官和輔助教官要注意自己的體態(tài)，要嚴(yán)格符合《公安機(jī)關(guān)人民警察內(nèi)務(wù)條例》的要求，為受訓(xùn)學(xué)員做好表率。

3.2、模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境布置，選擇輔助模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練人員

模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的布置要結(jié)合案例背景，根據(jù)現(xiàn)有資源和條件，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，盡量貼近實(shí)戰(zhàn)，還原案例場(chǎng)景。根據(jù)實(shí)際需要選擇室內(nèi)或者室外場(chǎng)地，繪制地形圖，根據(jù)案件劇情擺放道具。布置完場(chǎng)景后，開始分配各項(xiàng)器材，比如武器、警械、通訊工具以及其他輔助器材。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后，讓受訓(xùn)學(xué)員全身心投入實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在模擬對(duì)抗中提高自身技能。

模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)需要進(jìn)行角色扮演，因此除了民警以外還需要其他角色扮演人員，輔助模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練人員主要包括犯罪嫌疑人、受害者、證人等其他與案情相關(guān)的人員。主講教官在授課前要根據(jù)實(shí)際模擬訓(xùn)練的需要，從受訓(xùn)學(xué)員中選擇思維活躍、善于表演、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)員擔(dān)任案情中各個(gè)相關(guān)人員，如果師資力量充足，可以選擇有這方面經(jīng)驗(yàn)的輔助教官擔(dān)任輔助人員。輔助人員要通過自身的表演來傳遞主講教官的教學(xué)意圖，讓學(xué)員對(duì)案情進(jìn)行自主判斷和分析，然后制定合理的戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃。因此要讓各個(gè)輔助人員提前熟悉案例劇情，明確自己所要扮演的角色的要求以及需要達(dá)到的目的。（1）犯罪嫌疑人。此角色扮演者要認(rèn)真揣摩犯罪嫌疑人心理，懂得換位思考，在訓(xùn)練中模擬犯罪嫌疑人的行為，協(xié)助學(xué)員學(xué)會(huì)分析犯罪嫌疑人心理活動(dòng)，提高執(zhí)法過程中的應(yīng)變能力；（2）受害人與證人。扮演者要通過模擬受害人的真實(shí)狀態(tài)，向民警講述自己的遭遇，證人要將自己帶入普通人的身份，講述自己看到的事實(shí)，給民警分析案情提高幫助。

3.3、模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)施階段

模擬實(shí)戰(zhàn)的實(shí)施是模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法的核心階段，前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備和輔助訓(xùn)練人員準(zhǔn)備好之后，開始進(jìn)入正式實(shí)施階段，主要分為四個(gè)階段：案情討論分析、制定戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、善后工作。

（1）案情分析討論。此階段需要受訓(xùn)學(xué)員根據(jù)接到報(bào)案是的時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)勘查、證人走訪等因素分析犯罪嫌疑人的數(shù)量、是否持有武器、犯罪動(dòng)機(jī)等進(jìn)行詳細(xì)分析，確定敵我力量對(duì)比；

（2）制定戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃。根據(jù)案情分析得出的結(jié)論，以及我方可投入警力，確定戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃，并分析此計(jì)劃的可操作性。確定緝捕犯罪嫌疑人時(shí)是采取強(qiáng)攻還是智取，分析其優(yōu)劣；

（3）按計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)。按照預(yù)先制定的戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃，分配戰(zhàn)斗小組，推選指揮人員，各自負(fù)責(zé)不同部分，共同合作。確定指揮以及聯(lián)絡(luò)信號(hào)，以及現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)方案，比如犯罪嫌疑人突然挾持人質(zhì)等情況；

（4）善后工作。行動(dòng)結(jié)束，及時(shí)向指揮人員匯報(bào)行動(dòng)情況；搶救傷員和人質(zhì)；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況勘查取證；清點(diǎn)武器裝備以及人員；指揮人員組織各行動(dòng)小組安全有序撤離現(xiàn)場(chǎng)。

3.4、訓(xùn)練結(jié)束的評(píng)價(jià)和總結(jié)

模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)束后，主講教官指導(dǎo)學(xué)員針對(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過程寫成書面報(bào)告，分析討論各自得失，總結(jié)辦案經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)員表現(xiàn)優(yōu)異的方面及時(shí)加以肯定，對(duì)學(xué)員表現(xiàn)不足的地方，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行分析，找出原因，及時(shí)加以改正。此外，針對(duì)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的影像資料以及受訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束后的書面報(bào)告妥善保存，并對(duì)其進(jìn)行分類，通過編輯制作程教學(xué)素材，作為共享資源。為模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用提供借鑒，促進(jìn)模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法的不斷改進(jìn)。

4、結(jié)語

模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練法目前雖然就教學(xué)效果上來看，確實(shí)相當(dāng)不錯(cuò)，但畢竟只是一種教學(xué)方法，尚未成為一種成熟的教學(xué)模式，所以需要在此方法的實(shí)踐過程中不斷探索、開創(chuàng)，使實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)法更加完善，從而得以在實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)揮更大的作用。