張 帥,張?zhí)鹛?/p>

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430070)

1 教學(xué)分析

1.1 教材分析

《綜合布線技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一門核心技能課程，教材選自“工業(yè)與信息化人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”《綜合布線技術(shù)項(xiàng)目教程》，本次教學(xué)內(nèi)容選擇2.3章節(jié)的雙絞線及其制作，教學(xué)環(huán)境是理實(shí)一體化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)驗(yàn)室，本次教學(xué)時(shí)長(zhǎng)2學(xué)時(shí)。

學(xué)生在理論上大體認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰(zhàn)方面——雙絞線的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)雙絞線的制作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課既是前面知識(shí)的繼續(xù)又是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位能力要求和職業(yè)素養(yǎng)要求，制定本次教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：熟悉直通線、交叉線的線序;了解直通線、交叉線的應(yīng)用環(huán)境。

(2)技能目標(biāo)：掌握直通線、交叉線的制作；掌握壓線鉗和測(cè)線器的使用方法

(3)職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；增強(qiáng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.3 學(xué)情分析

主要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們的主要學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是易于合作、樂于動(dòng)手、善于模仿,同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)他們也缺乏主動(dòng)性。

1.4 教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：雙絞線的線序，直通線的制作。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)線外部絕緣線的剝法，壓制水晶頭的方法。

2 教學(xué)策略

本次課的教學(xué)策略主要是合理運(yùn)用信息化技術(shù)手段更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1 教學(xué)資源

利用Flash動(dòng)畫和3D動(dòng)畫、仿真系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、闖關(guān)游戲?yàn)閷W(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)手段，魔法教棒、電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)等形成了多樣化評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式，豐富信息化資源和多樣化的評(píng)價(jià)手段全方位覆蓋了整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)設(shè)備安排如下：

(1)教師：電腦、投影儀、智能眼鏡、壓線鉗、水晶頭、保護(hù)套、超五類UTP雙絞線(約1M)、測(cè)線器，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，極域教室，魔法教棒。

(2)學(xué)生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測(cè)線器，手機(jī)。

2.2 教學(xué)手段——教學(xué)重難點(diǎn)解決方法

(1)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)——雙絞線制作中TIA568B的線序排列問題及雙絞線制作7個(gè)步驟，采用動(dòng)畫案例和闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式進(jìn)行解決。

(2)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——網(wǎng)線外部絕緣線剝法以及壓制雙絞線注意細(xì)節(jié)，采用仿真動(dòng)畫直觀精細(xì)呈現(xiàn)操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。

(3)針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀——學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中實(shí)訓(xùn)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)訓(xùn)習(xí)慣不良好等問題，采用實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)工作過程中嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的重要性，為以后具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)打下基礎(chǔ)；采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中魔法評(píng)價(jià)功能幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.3 教學(xué)方法

在本課的教學(xué)過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，遵循“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線”的教學(xué)理念，以學(xué)生的主體地位穩(wěn)固教師的主導(dǎo)地位，注重實(shí)際操作技能的掌握，具體方法是：

(1)觀察模擬法：實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)觀看預(yù)習(xí)視頻和動(dòng)畫，學(xué)生掌握雙絞線線序和了解雙絞線制作過程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生通過模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬制作雙絞線。

(2)演示法和講授法：實(shí)訓(xùn)課堂中面對(duì)面利用智能眼鏡詳解和演示雙絞線制作過程，讓學(xué)生很直觀的看清雙絞線制作每個(gè)細(xì)節(jié)，通過信息化手段輔助教學(xué)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)評(píng)價(jià)法：組間評(píng)價(jià)，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)階段組間同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，形成實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)電子分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，老師可以使用魔法教棒實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)直觀化、實(shí)時(shí)化。

2.4 學(xué)習(xí)方法

(1)分組討論法：在實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)和組間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)結(jié)束后，小組同學(xué)相互討論其他小組同學(xué)操作過程中存在的問題，并提出來進(jìn)行總結(jié)，提醒自己要注意，以免重蹈覆轍犯同樣的錯(cuò)誤。

(2)練習(xí)法：讓學(xué)生分成3～4人小組進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練操作練習(xí)，通過分組練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。 分組方式是組內(nèi)異質(zhì)，這樣可以通過不同層次的學(xué)生相互幫助，共同提高；組間同質(zhì)，小組之間的成員水平相似，組間競(jìng)爭(zhēng)公平。

3 教學(xué)實(shí)施

整個(gè)教學(xué)模式采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行，教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升三部分。

3.1 課前準(zhǔn)備階段

在課前，學(xué)生通過手機(jī)、平板、或者電腦等多種途徑，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提前自學(xué)有關(guān)雙絞線制作知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置大家預(yù)習(xí)時(shí)要觀看網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)“雙絞線及其制作”的視頻，讓學(xué)生提前理解和記住雙絞線T568B線的直通線和交叉線排序，使用仿真系統(tǒng)模擬操作熟悉雙絞線制作的大致步驟。通過闖關(guān)游戲隨機(jī)測(cè)驗(yàn)題，來檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，預(yù)習(xí)情況將通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)自動(dòng)納入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中。

學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，匯總預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)生提的比較多的一些問題，根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.2 課堂實(shí)施階段

將課中教學(xué)分為“引、演、練、競(jìng)、結(jié)”5個(gè)環(huán)節(jié)。

為解決教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)過程分為內(nèi)容解析思路引導(dǎo)、演示操作、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、總結(jié)反饋等階段，每個(gè)階段的時(shí)間安排分別是：10分鐘、15分鐘、30分鐘、25分鐘、10分鐘。

第一階段：思路引導(dǎo)助興趣(10分鐘)

動(dòng)畫和視頻引入，重溫“雙絞線”排序和制作步驟及注意事項(xiàng)，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)導(dǎo)入本課內(nèi)容。將網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行展示，提問如何解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，如何解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的和關(guān)注的共性和個(gè)性問題，如雙絞線剝線過程中用力大小問題、壓線力度和壓線鉗使用的注意事項(xiàng)、剪線需要留多少問題，插線過程中水晶頭朝向問題等。激發(fā)學(xué)生好奇心和解決問題的好勝心。

第二階段：演示操作定規(guī)范(15分鐘)

通過智能眼鏡實(shí)時(shí)呈現(xiàn)老師演示階段的操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，然后通過觀看動(dòng)畫，搶答并指出動(dòng)畫中錯(cuò)誤的操作步驟和方法，利用魔法教棒實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的搶答結(jié)果，作為過程性評(píng)價(jià)一部分。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果和呈現(xiàn)的問題，進(jìn)行雙絞線操作演示與講解，幫助學(xué)生解決共性問題，例如壓線的力度和理線的快速方法等。

第三階段：務(wù)實(shí)練習(xí)強(qiáng)技能(30分鐘)

為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高操作技能，把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習(xí)，讓他們消化操作，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)之前，以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)記錄的預(yù)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析為依據(jù)進(jìn)行異質(zhì)分組，小組成員3到4人，小組成員間的動(dòng)手能力和技能水平具有差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。分組練習(xí)的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，本階段有助于解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)問題。

這時(shí)，筆者走到學(xué)生中間，觀察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請(qǐng)同組學(xué)生給予幫助，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧；對(duì)于做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們把自己的經(jīng)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和其他交流平臺(tái)分享給其他同學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。并使用魔法教棒將做的好和值得鼓勵(lì)的學(xué)生給予紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)信息直接形成電子數(shù)據(jù)記錄在數(shù)據(jù)表中進(jìn)行處理和分析。

第四階段：激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)挖潛力(25分鐘)

分組方式是組間同質(zhì)，組與組之間差距不大，組間公平競(jìng)爭(zhēng)。兩個(gè)臨近小組分別派出評(píng)委專家對(duì)對(duì)方小組操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組剩下的小組成員進(jìn)行演練參賽。角色轉(zhuǎn)換的評(píng)委專家用電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)參賽同學(xué)操作過程出現(xiàn)的問題例如操作不規(guī)范，操作錯(cuò)誤，浪費(fèi)雙絞線，測(cè)試不成功，浪費(fèi)水晶頭等問題進(jìn)行記錄,并將記錄問題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)并使用電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行打分。此階段主要是攻破教學(xué)難點(diǎn)問題。

第五階段：總結(jié)反饋促完善(10分鐘)

把具有代表性的學(xué)生作品通過投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。并將網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中老師給每個(gè)小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)及小組間評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的分析數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)利用評(píng)價(jià)積分量化功能幫助助學(xué)生自查自治自勵(lì)。使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)隨機(jī)點(diǎn)名功能點(diǎn)出小組成員進(jìn)行歸納總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)將觀察員記錄的問題進(jìn)行總結(jié)。布置課后作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)預(yù)習(xí)組間局域網(wǎng)知識(shí)。在學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)留言互動(dòng)平臺(tái)給教師留言。教師在平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)，討論和解答問題，并且根據(jù)學(xué)生反饋的信息改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

通過以上5個(gè)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 課后提升階段

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)形成的過程型量化的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和師生共同評(píng)價(jià)的主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，將不同層次的學(xué)生我們給予不同的提升內(nèi)容和方案安排，例如對(duì)T568B直通線和交叉線排序問題不熟悉的同學(xué)，通過二次動(dòng)畫模擬游戲，加強(qiáng)記憶，例如對(duì)于學(xué)習(xí)成就比較好的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度知識(shí)的學(xué)習(xí)，用兩臺(tái)電腦或者電腦與服務(wù)器嘗試雙絞線及其制作組建局域網(wǎng)。

4 教學(xué)反思

4.1 教學(xué)效果

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)單一枯燥，學(xué)生操作不規(guī)范，成功率低，采用豐富的信息化手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)作品成功率明顯提高，實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤率減低，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力全面提升，小組協(xié)作能力有所提高。

4.2 特色與創(chuàng)新

仿真模擬系統(tǒng)真實(shí)可靠，學(xué)生使用動(dòng)畫闖關(guān)練習(xí)豐富有趣，教師使用魔法教棒促評(píng)價(jià)便捷化，電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)助促學(xué)生自查自治自勵(lì)，模擬專家評(píng)委樹立學(xué)生信心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，異質(zhì)分組互幫互助，組間競(jìng)爭(zhēng)有序有趣，智能眼鏡實(shí)時(shí)高清顯示操作，解決教學(xué)難點(diǎn)提高教學(xué)效率。