李如霞，韓偉穎

(南開大學(xué) 濱海學(xué)院，天津 300270)

教育部2018年發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。計算機(jī)課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生信息化技能核心課程，需要得到進(jìn)一步強(qiáng)化和重視。以培養(yǎng)高等學(xué)歷技術(shù)技能人才為辦學(xué)目標(biāo)的高職院校，更需要考慮如何根據(jù)新需求開展與實施計算機(jī)課程教學(xué)。其中，將計算機(jī)等級考試融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，已成為高職院校的普遍做法。

1 必要性分析

高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入計算機(jī)等級考試內(nèi)容，這既是社會需求使然，又是自身需求使然。

1.1 學(xué)生獲取計算機(jī)等級考試證書需求

在目前供大于求的就業(yè)形勢下，學(xué)生要想在職場中勝出，計算機(jī)等級考試證書是不可或缺的。對于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職院校而言，就迫切需要發(fā)揮計算機(jī)等級考試導(dǎo)向作用，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中融入計算機(jī)等級考試內(nèi)容，為學(xué)生獲取相關(guān)計算機(jī)等級證書提供幫助。

1.2 測評計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量需求

在高職院校亟需建立起一套科學(xué)考核指標(biāo)體系用于測評計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量?！坝嬎銠C(jī)等級考試作為計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的考試,對計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有了量化的指標(biāo),統(tǒng)一了評價的尺度,有利于在同一評價尺度下對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價”[1]。計算機(jī)等級考試的通過率，是衡量學(xué)生計算機(jī)知識掌握程度的一把標(biāo)尺，也是衡量教師教學(xué)成效的一把標(biāo)尺，還是對外宣傳教學(xué)水平的有力數(shù)據(jù)。通過分析計算機(jī)等級考試情況，可以發(fā)現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題，激勵教師完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使學(xué)校完善計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實施管理辦法，實現(xiàn)對其計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效管理，并塑造教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成效顯著、就業(yè)形勢良好的學(xué)校形象。

1.3 計算機(jī)基礎(chǔ)課程突顯“實用性”需求

高職院校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案是圍繞培養(yǎng)實用型技能人才展開的，因此高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程必須要樹立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)解決實際問題的能力，使計算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，以切實提升學(xué)生信息素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)[2]。計算機(jī)課程本身就是一門強(qiáng)調(diào)動手操作能力訓(xùn)練的課程，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系應(yīng)該突出“實用性”特點(diǎn)。在沒有融入計算機(jī)等級考試內(nèi)容之前，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍存在“實用性”重視不夠的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，主要按照選定教材開展教學(xué)，知識面狹窄，不能及時與社會的需求對接；在教學(xué)形式上，主要利用幻燈片演示課件的方法完成授課，機(jī)房利用率偏低；在考評方式上，利用書面試卷完成考核居多，測驗動手操作能力的機(jī)考形式運(yùn)用不足。如果將計算機(jī)等級考試內(nèi)容融入到高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不重視“實用性”的現(xiàn)象將明顯改觀。因為計算機(jī)等級考試采用理論筆試和上機(jī)測試結(jié)合的形式，知識面比較寬，強(qiáng)化技能操作，高職院校若要提高學(xué)生計算機(jī)等級考試通過率，就必須強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力訓(xùn)練，增加上機(jī)時數(shù)，增設(shè)上機(jī)考評環(huán)節(jié)。

由此可見，計算機(jī)等級考試與高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程融合是必然趨勢。兩者融合必將適應(yīng)學(xué)生、學(xué)校與社會需求，實現(xiàn)三方共贏發(fā)展。

2 融合問題

計算機(jī)等級考試與高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的融合，雖是共贏行為，如果融合不當(dāng)，也會使效果大打折扣。如有些高職院校過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)等級考試通過率，如將考證與教師教學(xué)評價或?qū)W生畢業(yè)直接掛鉤。這使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)很容易走向極端，淪為了為應(yīng)對計算機(jī)等級考試而開設(shè)的專業(yè)課，滋生了新型應(yīng)試教育。應(yīng)試教育最大弊端在于僅追求高分，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。

2.1 計算機(jī)知識固化與更新之間的沖突

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)追求的目標(biāo)之一就是“零距離就業(yè)”，即出了校門直接上崗，教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)社會需求及時調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容務(wù)必須及時更新。計算機(jī)等級考試內(nèi)容，相對而言，卻不能完全與時俱進(jìn)，顯出滯后性、固化性弊端。這是因為計算機(jī)等級考試大綱調(diào)整需要一個考綱醞釀、政策出臺、實施推廣、信息反饋等的具體流程，并且受有關(guān)因素制約，調(diào)整不會過于頻繁，因而考試內(nèi)容距離社會需求有時間差距。

基于此，高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨著計算機(jī)等級考試固化和教學(xué)需求更新之間的兼容性問題。如何使其教學(xué)內(nèi)容既能涵蓋計算機(jī)等級考試的考綱，保障較高考證通過率，又能涵蓋當(dāng)前社會熱點(diǎn)信息、實用技能，與時俱進(jìn)地提升學(xué)生信息素養(yǎng)，是兩者融合過程中必須解決的問題之一。

2.2 計算機(jī)等級考試結(jié)果與計算機(jī)應(yīng)用水平之間的不對稱性

計算機(jī)等級考試通過與否，雖在一定程度上反映出學(xué)生計算機(jī)水平高低，但它也具有一定的機(jī)會性和偶然性，因為學(xué)生通過死記硬背筆試答案或技能操作步驟也可以通過考試獲得證書。但在實踐環(huán)節(jié)，知識和技能是需要靈活應(yīng)用和綜合創(chuàng)新的，因而不能將考級證書和計算機(jī)應(yīng)用水平直接畫等號。

在沒有計算機(jī)等級考試證書就不予畢業(yè)的壓力下，學(xué)生做題、死記硬背，以此應(yīng)付考試，無法有效提高實踐應(yīng)用能力。這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式與高職院校的辦學(xué)理念完全違背[3]。因而，如何更加科學(xué)地界定學(xué)生學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到了畢業(yè)要求，是值得深思問題。此外，在高職院校中普遍存在一種“證書一旦到手，學(xué)習(xí)就此罷手”的現(xiàn)象，因而如何將計算機(jī)等級考試轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)技能水平持續(xù)提升，就顯得格外重要。

對于用人單位而言，如何選出“對”的人，而不是唯“證”至上，使人才選拔標(biāo)準(zhǔn)多樣化、綜合化、客觀化，在綜合考查基礎(chǔ)上科學(xué)選人，是人才招聘面臨的主要問題之一。

2.3 計算機(jī)等級考試結(jié)果與教學(xué)評價高低的不匹配

一些高職院校將學(xué)生計算機(jī)等級考試通過率作為對任課教師教學(xué)質(zhì)量考核的主要指標(biāo)，這種認(rèn)識和做法有失偏頗。若單純用計算機(jī)等級考試通過率指標(biāo)衡量，極易導(dǎo)致任課教師在設(shè)計教學(xué)方案時過度向計算機(jī)等級考試傾斜，偏離了原有計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)宗旨，偏向應(yīng)試教育。此外，對任課教師教學(xué)效果的評價應(yīng)該是立體的、系統(tǒng)的、發(fā)展的，應(yīng)該涉及到“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的組織與表達(dá)、課堂管理、教師的知識基礎(chǔ)”[4]等多個方面。只有這樣，才能真正激發(fā)教師的內(nèi)在動力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

因而，如何合理確定計算機(jī)等級考試通過率在教師工作業(yè)績中的分量，使高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置更加符合社會需求和國家教育信息化推進(jìn)的整體要求，亦是高職院校面臨的主要問題之一。

3 協(xié)調(diào)平衡

計算機(jī)等級考試好似一把雙刃劍，在看到它所起到的積極作用的同時，仍需警惕它所帶來的負(fù)面影響。在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入計算機(jī)等級考試內(nèi)容，這是必要的，但需要協(xié)調(diào)好計算機(jī)等級考試內(nèi)容與計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的比例設(shè)計，正常教學(xué)和等級考試的兼顧。為此，可以從以下幾個方面著手實施。

3.1 學(xué)校要注意變革教學(xué)管理策略

作為培養(yǎng)高等實用技能型人才的高職院校，為推動學(xué)生就業(yè)而強(qiáng)化對學(xué)生考證方面的管理本無可厚非，但需避免強(qiáng)化過度。

(1)從教學(xué)思路上，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，淡化對計算機(jī)等級考試取證的強(qiáng)制性要求，同時強(qiáng)化對學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。對于計算機(jī)等級考試取證的要求，不同學(xué)?？勺鰝€性化的處理，逐步將取證與畢業(yè)證、學(xué)位證直接掛鉤變革為半掛鉤直至取消掛鉤。譬如把計算機(jī)等級考試的成績作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程成績的一部分，占到20%～50%左右；獲得計算機(jī)等級證書的學(xué)生可以憑借該證書申請相關(guān)課程的免修或抵扣選修課的部分學(xué)分；將計算機(jī)等級證書納入學(xué)生評優(yōu)、評獎學(xué)金等的指標(biāo)體系等。這些做法會在一定程度上激勵學(xué)生取證同時又能保持對計算機(jī)課程持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

(2)從課程體系架構(gòu)上，要為計算機(jī)等級考試的延伸提供保障。計算機(jī)等級考試既有模塊區(qū)分，又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，如二級模塊主要包含語言類、數(shù)據(jù)庫類和辦公軟件類等；二級的“MS Office高級應(yīng)用”是對一級“計算機(jī)基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用”的深化和擴(kuò)展；在數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域中，二級的“Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”和“MySQL數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”，三級的“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和四級的“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”也具有延伸及擴(kuò)展的梯度關(guān)系等。計算機(jī)等級考試設(shè)置的特點(diǎn)，為高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)計提供了方向指南。高職院校可以在設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)類課程時，盡可能將其課程體系兼容到等級考試的模塊領(lǐng)域和縱深領(lǐng)域，如將必修課和選修課相結(jié)合，初級課程和中高級課程結(jié)合等，為學(xué)生在計算機(jī)等級考試領(lǐng)域中的橫向?qū)W習(xí)和縱向?qū)W習(xí)提供保障。

(3)在教學(xué)評價上，需要恰當(dāng)評定等級考試取證率在教師綜合評價體系中的地位和作用。學(xué)生計算機(jī)等級考試通過率高，這肯定與任課教師的辛勤工作是分不開的，它在一定程度上是衡量任課教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的試金石。但對于任課教師而言，其教學(xué)評價應(yīng)該是客觀、全方位、發(fā)展性的，才能充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，因而計算機(jī)等級考試通過率不能作為對教師進(jìn)行評價的主要或唯一的評價指標(biāo)，比較適合作為教師評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。

(4)在保障措施上，要為學(xué)生參加計算機(jī)等級考試提供具體保障。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生考證主要還是通過自學(xué)完成的。高職院校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生報考熱情很高，但實際參加考試的人數(shù)會有一定流失，并且在最后堅持下來的學(xué)生中，通過率也不盡如人意。究其原因在于學(xué)生對于計算機(jī)等級考試從心理上到知識上都準(zhǔn)備不足，因此特別需要學(xué)校多做一些工作。如，通過校園媒體多宣傳計算機(jī)等級考試重要性，提高報考率和到考率；通過開辦考前輔導(dǎo)班，就像“新東方學(xué)?！蹦菢樱x擇教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行有針對性的考試訓(xùn)練；通過延長機(jī)房開放時間，增加學(xué)生上機(jī)操練時數(shù)；通過組織計算機(jī)等級考試的模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對考試環(huán)境的認(rèn)知；適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生考前焦慮情緒等。

3.2 教師要注重教學(xué)安排適時更新

集體教學(xué)環(huán)境中，教師所起到的作用至關(guān)重要。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師就必須合理安排教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出計算機(jī)等級考試和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的兼容性。

(1)注意教學(xué)內(nèi)容和計算機(jī)等級考試的融合。同時吃透計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材和計算機(jī)等級考試大綱的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，如將部分內(nèi)容作為選學(xué)內(nèi)容，將考綱要點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容融會貫通等，這就需要任課教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行徹底梳理、重新組織，選定教材，但又不唯教材。這樣，雖然任務(wù)艱巨，但可以保障教學(xué)目標(biāo)在有限教學(xué)課時內(nèi)得以最大化實現(xiàn)。

(2)及時將計算機(jī)前沿知識和實用技能引入教學(xué)。計算機(jī)技術(shù)更新速度非?？?，課程教材具有明顯滯后性。這就要求任課教師，一是要注意關(guān)注教材的更新狀態(tài)，選擇最新出版的教材來授課；二是將信息技術(shù)領(lǐng)域前沿性知識引入課堂，開闊學(xué)生視野，保持與時俱進(jìn)；三是將實際辦公環(huán)境中的常用技能適時引入教學(xué)中，幫助學(xué)生融入社會，同時也能通過實用性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是根據(jù)專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的不同，可以對內(nèi)容有所側(cè)重，加大專業(yè)所需內(nèi)容的課時量，以適應(yīng)專業(yè)要求，同時對專業(yè)不太側(cè)重的內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時[5]。

(3)教師必須要注意教學(xué)資源的多樣性。為了幫助學(xué)生既充分準(zhǔn)備等級考試，又能適應(yīng)社會需求，全面提高信息素養(yǎng)，教師需要除了在課堂開展教學(xué)活動之外，更需要為學(xué)生提供全方位教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。教學(xué)資源體系可以是參考書、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、交流平臺、操作錄屏視頻、習(xí)題庫、易錯題匯總等多種形式。

為了達(dá)到對上述教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教師必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新、充實和完善專業(yè)知識。

3.3 學(xué)生要以有效學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)

作為學(xué)生，需要樹立終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)理念，開展?jié)u進(jìn)式學(xué)習(xí)活動，為自我能力提升夯實基礎(chǔ)。

(1)學(xué)生要逐步明確自己在計算機(jī)技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會接觸到計算機(jī)技能不同領(lǐng)域，進(jìn)而依據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過持續(xù)性學(xué)習(xí)，不斷深化對該領(lǐng)域的掌握程度，再樹立更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也與計算機(jī)等級考試的模塊化和關(guān)聯(lián)性正好相符。

(2)學(xué)生要把握計算機(jī)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在練中學(xué)，在練中鞏固和深化知識。計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，必須要多練，多用。學(xué)生要聽課時善于把握重點(diǎn)，在上機(jī)課多做多練，發(fā)現(xiàn)問題及時反思、交流直至解決，切實增強(qiáng)對計算機(jī)技能的掌握能力。同時，對于計算機(jī)技能，反復(fù)練習(xí)是必不可少的，只有應(yīng)用多了，知識和技能內(nèi)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，才會在適宜的環(huán)境中靈活提取，否則知識就是碎片式的，缺少內(nèi)在聯(lián)系，這將制約其價值的體現(xiàn)。

(3)學(xué)生還需要培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，因此學(xué)生要善于以敏銳的眼光在學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)使用信息技術(shù)的契機(jī)，并不斷在新的環(huán)境中使用信息技術(shù)對問題進(jìn)行優(yōu)化求解，真正達(dá)到靈活應(yīng)用、綜合應(yīng)用、學(xué)以致用的目的。