武娜娜 蔡金杰

(河北師范大學 馬克思主義學院，河北 石家莊 050024)

隨著我國經濟高質量發(fā)展和移動通訊技術迅猛發(fā)展，以微信、微博為主，以視頻網站為輔，以直播軟件為代表，以網絡社區(qū)為典型的自媒體平臺逐漸成為社會交往的主渠道，為思想政治教育工作提供新媒介。與此同時，低俗網絡信息隨之而生，導致思想政治教育環(huán)境復雜多變?！拔覀儽仨毧茖W認識網絡傳播規(guī)律，提高用網治網水平，使互聯(lián)網這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量?！盵1]引導自媒體與高等教育同向同行發(fā)展，規(guī)范網絡輿論，構建有序的教育環(huán)境，成為自媒體時代需要研究的課題。

1 自媒體相關理論問題

科技降低媒體行業(yè)的專業(yè)性操作，自媒體為普通個體發(fā)布網絡信息提供渠道，發(fā)展趨于個體化。自媒體時代，人人皆是發(fā)言人，網絡支配個體價值觀。自媒體的受眾群體擴大，具有多樣化、平民化、交互性特征。自媒體信息良莠不齊，可信度降低。

1.1 自媒體的內涵

“自媒體是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱?！盵2]自媒體平臺種類繁多，包括通訊工具、視頻軟件、直播網站、網絡社區(qū)等。經濟高質量發(fā)展為自媒體普及化奠定物質基礎，移動通訊技術迅猛發(fā)展為自媒體個體化奠定科技基礎。手機已經成為社會交往的主要工具，自媒體滲透在人民群眾日常生活的諸方面。

1.2 自媒體的特征

自媒體受眾群體范圍廣泛，類別多樣，具有多樣性特征；操作簡單，運行過程快捷，易于普及，具有平民化特征；拉近傳播者與受眾者間的距離，增強雙向互動，具有交互性特征。

1.2.1多樣性 從使用主體范圍來看，自媒體的受眾群體覆蓋各行各業(yè)人員，較傳統(tǒng)媒體工作者的單一性，覆蓋范圍日趨廣泛。從類別層面來看，自媒體種類多樣，包括以微信、微博、博客為主的通訊平臺，以抖音、快手、火山為主的視頻軟件，以百度貼吧、論壇為主的網絡社區(qū)，以虎牙、斗魚、YY為主的網絡直播軟件。從信息來源來看，自媒體不僅傳播官方信息，而且傳遞基層信息。

1.2.2平民化 電視、報紙等專業(yè)媒體機構需要專業(yè)人才操控，依靠高科技工具運轉，工作限制眾多，運行復雜。自媒體平臺操作簡單，不需要依靠專業(yè)媒體技術，文字處理簡單，視頻上傳便捷，技術性較低，易于在普通群眾中普及，受眾群體既包含青年學生也包括中老年群體。自媒體成為百姓參與社會事務的重要渠道。

1.2.3交互性 傳統(tǒng)媒體機構運作過程繁雜，包括策劃、場景選定、腳本制定、拍攝等前期制作，剪輯、制作、宣傳等后期制作，受到時間限制和空間制約，是一種“你傳我受”的單向傳播模式，受眾群體只能單向接受信息，不能及時做出反饋，延遲信息傳遞的及時性。自媒體打破時空限制，作品制作簡單，發(fā)表時效增強，信息傳播高效，受眾群體接受信息后，可迅速做出反饋。自媒體提升傳播者與受眾群體間的交互性，實現(xiàn)零距離溝通。

1.3 自媒體的缺陷

“現(xiàn)實的個人”是自媒體的落腳點。自媒體以個體為傳播者，信息復雜多樣，既有正能量信息，也有負面信息。

1.3.1信息良莠不齊 傳統(tǒng)媒體機構掌握信息話語權，制定嚴格的信息監(jiān)管制度。傳統(tǒng)媒體信息需經過層層篩選、精深編輯后才能傳遞給受眾群體，具有正面性。在當今社會，多元網絡平臺成為公民行使公眾表達權利的主流媒體。傳播主體具有復雜性，包括平民百姓、知識分子、娛樂明星、國家公務員、政府等。不同層次的群體，利益訴求和現(xiàn)實呼聲不同。自媒體時代，信息良莠不齊，正面信息和負面信息交織存在。

1.3.2信息可信度低 “個體創(chuàng)造了傳播，又被傳播所影響?！盵3]自媒體信息的復雜性導致其可信度較低。部分自媒體缺乏社會責任感，為追求關注度、上熱門，增加播放量，降低道德底線，夸大事實，忽視事件本身的真實性，傳遞失效信息，引導錯誤的價值觀，降低信息可信度。

2 自媒體時代高校思想政治教育SWOT分析

網絡科技既是高校思想政治教育學科發(fā)展的契機，推動高校思政教育改革進程，也消解了高校思想政治教育話語權，模式化教育方法遭質疑，教師權威弱化。消解自媒體負效應，增強自媒體與思政課融合度，成為自媒體時代高校思想政治教育工作的緊迫任務。

2.1 優(yōu)勢分析(S)

2.1.1引領網絡輿論 自媒體時代背景下，規(guī)范自媒體信息，創(chuàng)建和諧的網絡輿論氛圍，能有效應對多元網絡文化對高校思政學科建設的沖擊。傳統(tǒng)思想政治教育局限于課堂教學，話語權限于物理空間。自媒體打破了思想政治教育的時空限制，突破了課堂教學的話語壁壘，擴大了教育受眾群體，為引領網絡輿論奠定了物質技術基礎。高校利用自媒體平臺，抓住大學生發(fā)展的階段性特征，發(fā)揮新興媒體優(yōu)勢，提升新時代大學生思想政治素質，符合高校教育矛盾變化，滿足培育時代新人的要求。

2.1.2發(fā)揮教育實效 重理論教學輕實踐育人，采用單一化教育方法，使用固定化教育載體，忽視環(huán)境育人功能，導致傳統(tǒng)思想政治教育工作失效。自媒體為大學生展示自我提供平臺，符合當代大學生易接受新事物的特征。思想政治教育者可通過自媒體，迅速掌握學生的思想動態(tài)，使教學工作迎合學生的現(xiàn)實需求。活用自媒體，開展圖片、視頻教學，實現(xiàn)思想政治教育方法生活化，增強師生互動性。

2.2 劣勢分析(W)

2.2.1主導地位削弱 傳統(tǒng)媒體時代，教育者壟斷知識，具有絕對權威，擁有思想政治教育話語權。自媒體具有及時性，學生可隨時隨地通過微信、微博等多元化媒介平臺選擇思想政治教育信息，接受能力顯著增強。學生掌握豐富的思想政治教育信息，擁有質疑教育者的知識資本，減輕對教育者的知識依賴。隨著科技發(fā)展，新興媒體普及，改變單向互動模式，拉近師生關系，教育雙方話語權平等化，打破教育者威嚴的傳統(tǒng)形象。網絡消解傳統(tǒng)思想政治教育話語權。

2.2.2應對突發(fā)事件 當代大學生是科技迅猛發(fā)展的見證者，是自媒體大眾化的參與者。自媒體信息復雜多樣，包含大量負面信息。大學是塑造青年學生思想政治素質的關鍵時期。大學生思維活躍，信息鑒別能力尚未成熟，易受非主流意識形態(tài)影響。自媒體時代，突發(fā)事件頻發(fā)，高校如何有效應對突發(fā)事件，抓思想政治教育關鍵點，提升教育雙方綜合素養(yǎng)，掌握網絡話語權，成為亟需解決的問題。

2.3 機遇分析(O)

2.3.1科技爆炸式發(fā)展 黨中央將科技創(chuàng)新擺在重要位置，提出建設世界科技強國計劃，推動科技爆炸式發(fā)展，催生出多樣化網絡媒體平臺，滿足人民日益增長的網絡平臺需要。自媒體平臺推動傳統(tǒng)思想政治教育話語權延伸至網絡空間，科技爆炸式發(fā)展是高校思政課改革的契機。推動教育理論與新興媒體的融合度，借鑒自媒體語言，開展學生喜聞樂見的思政理論課，能夠提升思想政治教育工作實效。

2.3.2綜合國力顯著增強 黨中央統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局，引領經濟發(fā)展新態(tài)勢，堅持科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，綜合國力顯著增強。媒體融合發(fā)展，整合社會資源，最大限度發(fā)揮新興媒介的信息傳播功能，兼容思想政治教育信息，豐富教育資源。扎實推進供給側結構性改革，解決經濟發(fā)展短板，打贏精準脫貧攻堅戰(zhàn)，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，為高校思政課改革提供資金支持，為思想政治教育學科發(fā)展奠定堅實的物質技術基礎。

2.4 挑戰(zhàn)分析(T)

2.4.1多元網絡文化沖擊 網絡作為社會交往的重要媒介，具有獨特文化。網絡文化是現(xiàn)實文化在虛擬空間的延伸，是移動通訊媒體與實體文化的有機結合。自媒體具有開放性，兼具優(yōu)秀網絡文化與糟粕網絡文化，包括主流文化與非主流文化。消極文化動搖馬克思主義意識形態(tài)在高校思想政治教育學科發(fā)展的主導地位。

2.4.2媒介素質有待提高 伴隨新興媒體的出現(xiàn)，“媒介素質”概念應運而生。不同年齡段教育者的媒介素質具有差異性。年輕教師具有較強的社會適應能力，主動接受新興媒體，運用自媒體創(chuàng)新教育方法，與學生雙向互動。年長教師學術水平達到頂峰，專注于傳統(tǒng)教學模式，接受新事物能力相對較差，未能深刻認識自媒體對思政課的積極作用。教育者應合理使用自媒體掌握學生的思想動態(tài)，幫助學生化解心理矛盾，提升思想政治教育工作質量。

3 自媒體時代高校思想政治教育實施路徑

為應對自媒體時代發(fā)展趨勢，高校應提升思想政治教育網絡話語權，以主流意識形態(tài)引領網絡輿論，增強思政課程和網絡融合度，構建自媒體校園網絡平臺，提升思政教師媒介素質。

3.1 弘揚主流意識形態(tài)，引領網絡輿論

社會主流意識形態(tài)是一個綜合理論體系，核心內容是馬克思主義理論體系，基本內容是中國特色社會主義理論體系，涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括共產主義崇高理想，是有效整合社會意識的精神指南。

馬克思主義新聞觀是科學思維，是凈化網絡輿論環(huán)境的著力點?！艾F(xiàn)實的個人”是馬克思主義理論的落腳點。他將以人民為中心的發(fā)展思想貫穿于網絡輿論始終，發(fā)揮網絡輿論的價值引導功能。以社會主義核心價值觀引領網絡輿論，以社會主義意識形態(tài)引領網絡價值導向。將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入網絡生活，打造傳播優(yōu)秀文化的網絡權威之音。以共產主義崇高理想作為網絡輿論發(fā)展的方向性原則，打造凝聚中國夢的輿論力量之聲，滿足人民日益增長的健康網絡文化需要。

3.2 發(fā)揮思政課主渠道，融合網絡媒介

培養(yǎng)什么樣的人，回答了時代新人應具備的素質；如何培養(yǎng)人，事關高校培育時代新人的方式；為誰培養(yǎng)人，關系高校教育的根本目的。高校是培養(yǎng)時代新人的主陣地，思政理論課是發(fā)揮育人功能的主渠道。傳統(tǒng)思想政治教育內容抽象化，抑制學生學習興趣；重理論知識傳授，輕社會實踐活動，枯燥乏味；運用灌輸式教育方法，教學形式機械呆板。提升傳統(tǒng)思政課與網絡媒介的融合度，將思政課的政治觀點、價值觀念滲透在網絡話語體系全方面，占領網絡思想政治教育制高點。充分運用微信、微博、抖音等自媒體，發(fā)揮動態(tài)教育功能，宣傳社會主流意識形態(tài)，傳承中華民族優(yōu)秀文化，引領網絡思想政治教育態(tài)勢。

3.3 構建自媒體平臺，建設校園文化

“高校傳統(tǒng)的媒介, 是校報、黨報、實體宣傳欄等介質?！盵4]自媒體為教育雙方構建了微信、微博等信息交流平臺，提供了雙向互動的網絡空間，消解師生溝通障礙，營造和諧的師生關系。在自媒體井噴時代，大學生是校園網絡的主力軍。高校應堅持與時俱進發(fā)展原則，順應自媒體時代發(fā)展潮流，積極構建以微信、微博為主的公眾號，貼近學生實際，唱響社會主旋律；打造以抖音、火山為代表的視頻賬號，宣傳社會主流意識形態(tài)；創(chuàng)建以虎牙、YY為典型的直播官方賬號，解答大學生面臨的思想困惑，消除心理障礙，將思想政治教育延伸至大學生喜聞樂見的自媒體平臺。目前，高校校園網站的監(jiān)管和維護存在空白點,學校應成立專業(yè)監(jiān)管部門，維護學校及各職能部門主頁，打造健康的網絡環(huán)境。

3.4 深挖教師媒介素質，助力教育發(fā)展

思政課教師是育人活動的組織者，其媒介素質能有效應對高等教育改革的新要求，這也關乎著思想政治教育的功效。高校要以媒介認知為出發(fā)點，轉變教育理念，深刻理解自媒體在思政理論課教學中應用的重要性，提高教師處理教育信息能力，樹立傳播信息的責任感，指導教育實踐活動;邀請新聞傳播領域專家，以自媒體使用為主題，開展在線網絡課程，講授新興媒體的特征，傳授自媒體使用技巧，培養(yǎng)思政課教師對媒介教育的通識能力;建立專業(yè)媒介教育網站，成立教師媒介素養(yǎng)研究中心，了解思政課教師媒介素質現(xiàn)狀，為專業(yè)媒介素質研究者構建交流空間;開展集體備課活動，借鑒其他教師的網絡媒介使用方法。

4 結語

隨著科技創(chuàng)新和經濟發(fā)展，我國已進入自媒體時代，自媒體在高校思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的作用。緊跟時代發(fā)展潮流，運用自媒體，開展高校思想政治教育工作已成為時代之需。自媒體既給高校思想政治教育工作帶來有利的發(fā)展契機，也使其面臨機制創(chuàng)新問題。自媒體增強高校思想政治教育輿論話語權，以交互性教育方法及時掌握學生動態(tài)，以多元化教學資源滿足教育對象多樣化需求，提升思想政治教育工作實效。高校如何提升自媒體與思想政治教育工作融合性，成為亟待解決的現(xiàn)實問題。引領網絡輿論，打造自媒體思政課，構建自媒體校園平臺，挖掘教師媒介素質，是解決思想政治教育工作失效的部分路徑。深層次解決高校思想政治教育機制問題，需要高校思想政治教育工作者不斷探索多元化有益路徑。