◎郭秋霞

（石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院 新疆 石河子 832003）

一、引言

古詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在傳承中華文明、樹立民族自豪感方面具有不可替代的作用。建設(shè)課堂生態(tài)系統(tǒng)，可以通過課內(nèi)教學(xué)生態(tài)因子相互協(xié)調(diào)、教學(xué)信息充分流動(dòng)，促使教育工作者靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極營造課外教學(xué)氛圍，廣泛運(yùn)用教學(xué)傳播媒介，營造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、課內(nèi)實(shí)施途徑

（一）發(fā)揮學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用

新課標(biāo)十分注重對學(xué)生閱讀課文理解課文能力的培養(yǎng)，核心理念是以學(xué)生為本。這就要求教師在古詩詞教學(xué)中真正做到以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生[1]。

例如，教師教授賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，除了采用常規(guī)的方法講授，“美讀法”外，還可采用“換位思考體驗(yàn)法”，讓學(xué)生體會(huì)作者心境。作者年少便離家，待到年事已高時(shí)才回到家鄉(xiāng)，即使在外多年，鄉(xiāng)音依舊未改變，奈何兩鬢已斑白，歸途遇見不知是誰家的孩子跑上前來問是哪來的客人，作者內(nèi)心不免有很多感慨。讀到這里的時(shí)候，學(xué)生未必能深切感受作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲傷，教師可借用“角色扮演”的換位思考方式，讓學(xué)生在情景模擬、閱讀品味中體會(huì)作者離鄉(xiāng)多年，對家鄉(xiāng)的思念以及回鄉(xiāng)時(shí)物是人非的失落之感。

（二）講好故事，激發(fā)興趣

瑞士著名的教育家皮亞杰認(rèn)為:“興趣實(shí)際上就是需要的延伸?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)教師在古詩詞教學(xué)時(shí)，常需要借助多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，講故事等教學(xué)活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，對于新鮮、富有故事情節(jié)且有一定邏輯推理性的事物表現(xiàn)出極高的好奇心和探索欲望，在傾聽故事時(shí)，學(xué)生會(huì)展開自己的想象力，將被描述的事物內(nèi)化為自己理解的語言文字及事物，在語言運(yùn)用及知識(shí)方面獲得提升。

例如講解詩人杜甫的作品《江畔獨(dú)步尋花·其六》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”教師可先向?qū)W生介紹杜甫當(dāng)時(shí)剛經(jīng)歷戰(zhàn)亂，有了安身之所，終于盼到第二年春暖花開之時(shí)，漫步于開滿鮮花的小路，心中滿是喜悅，欣欣然作詩一首。杜甫幾經(jīng)斟酌決定用一個(gè)“壓”字來描寫黃四娘家花朵盛開的狀態(tài)，將枝頭花團(tuán)錦簇的樣子淋漓盡致地表現(xiàn)出來，讓讀者仿佛此刻就置身于黃四娘家的小路旁，如此美景讓人心曠神怡。然后教師可以問學(xué)生是否可以將“壓”字換成“開”字?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯想象，引發(fā)其熱烈討論，使學(xué)生體會(huì)到杜甫用字的準(zhǔn)確與精妙。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體[2]。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過對詩詞內(nèi)容的表演進(jìn)而對古詩詞經(jīng)典獲得更加深入的理解[3]。

教師在講解賞析唐代詩人王維的《送元二使安西》時(shí)，可通過學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，運(yùn)用通俗易懂的語言將詩文中出現(xiàn)的及可能會(huì)出現(xiàn)的人物對話展現(xiàn)出來。

幕啟。好朋友元二馬上啟程去安西，王維在渭城為其設(shè)宴餞行。

學(xué)生A（旁白）：渭城的清晨剛下過一場小雨，空氣格外的清新，干燥的泥土也因此得到了滋潤，旅社似乎也被這雨水清洗了一遍，在陽光下顯現(xiàn)出青翠的顏色。

學(xué)生B（王維）：(長嘆一口氣)元兄，你馬上就要離開此地，去往那遙遠(yuǎn)的安西，我真是舍不得你走呀。

學(xué)生C（元二）：(聲音低沉悲傷)王兄，我也很舍不得你們呀，奈何君命不可違，我這一走，不知下次見面是在什么時(shí)候了!

學(xué)生B（王維）：是呀，不知道下次見面又是何時(shí)了!不過我們也不要這么憂傷，來來來，讓我們再飲一杯，要知道待你走出玉門關(guān)后，就再難碰到故知把酒言歡了。

通過角色體驗(yàn)，學(xué)生對人物心境、情緒變化形成更深層次的理解，這也是尊重學(xué)生主體性原則的重要實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、課外實(shí)施途徑

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，傳承文化經(jīng)典

習(xí)近平總書記指出：“語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典，把中華民族傳統(tǒng)文化不斷傳承下去?！笔舜髨?bào)告當(dāng)中也明確提出了“建設(shè)優(yōu)秀文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。富有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境將無聲地影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及生活，具體可行的教學(xué)目標(biāo)與相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境相協(xié)調(diào)，將有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

所以，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注校園環(huán)境建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)著力于校園文化氛圍的營造[4]，例如，在班級、走廊、食堂、圖書館等人流密集場所張貼詩人詞人佳作，使學(xué)生在日常生活中耳濡目染，體會(huì)古詩詞的唯美與精妙；此外，學(xué)校還可充分利用學(xué)校傳播媒體設(shè)備定時(shí)播報(bào)古詩詞知識(shí)，拓展與更新師生知識(shí)獲取途經(jīng)，在潛移默化中提升文化素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮大眾媒體傳播導(dǎo)向作用

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，推進(jìn)教學(xué)的工具手段不斷發(fā)生著變化，教育理念與教學(xué)知識(shí)的傳播途徑日新月異，新型的互動(dòng)交流工具不斷滲透人們的生活[5]。由董卿主持的一檔全民參與類詩詞節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》，它是以“賞中華文化、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，通過參與者對詩詞知識(shí)的比拼賞析，引發(fā)、帶動(dòng)全民參與。品味詩詞經(jīng)典，體會(huì)詩詞字里行間的精美，感受詩詞所帶給我們的美妙體驗(yàn)，從古人的佳作中汲取營養(yǎng)與智慧，凈化涵養(yǎng)我們的心靈。在教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在每周五晚上，同全家人一起觀賞這種高知識(shí)含量的綜藝節(jié)目，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

在信息傳播技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，微信已經(jīng)成為人們生活學(xué)習(xí)中不可缺少的重要部分，許多優(yōu)秀的微信公眾號(hào)也隨之涌現(xiàn)，學(xué)校及教師可以緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)建經(jīng)營一定數(shù)量優(yōu)質(zhì)的古詩詞經(jīng)典品鑒公眾號(hào)，通過智力問答以及選擇的形式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加大專業(yè)培訓(xùn)，提升教師技能

傳統(tǒng)的小學(xué)教育多為應(yīng)試教育，教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的都是提高學(xué)生的考試成績、提升學(xué)校升學(xué)率，對于語文教學(xué)活動(dòng)及詩詞經(jīng)典的繼承發(fā)展則缺少關(guān)注。要使這一狀況得到改變，必須加大對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期對語文教師群體進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，組織教師前往重點(diǎn)院校觀摩學(xué)習(xí)，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升教師教學(xué)質(zhì)量。