◎譚 群

（湖南教育報(bào)刊集團(tuán)《小學(xué)生導(dǎo)刊》 湖南 長(zhǎng)沙 410000）

《小學(xué)生導(dǎo)刊》追求的美好價(jià)值是“培養(yǎng)和發(fā)展全面素質(zhì)”，堅(jiān)持“動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)”的風(fēng)格。它推行“發(fā)現(xiàn)教育”理念，提倡孩子“做小發(fā)現(xiàn)者”“好奇好學(xué)、動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、啟迪智慧”，引導(dǎo)孩子們做善于發(fā)現(xiàn)，敏于行動(dòng)的人。二十年來(lái)，《小學(xué)生導(dǎo)刊》一直秉持著這樣的辦刊理念，并且能在原有辦刊理念的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新、深入、拓展[1]。

市場(chǎng)不斷地變化著，有人提出過(guò)要將《小學(xué)生導(dǎo)刊》辦成教輔刊，有人說(shuō)要辦成少先隊(duì)的隊(duì)刊。但《小學(xué)生導(dǎo)刊》從不被市場(chǎng)牽著鼻子走，始終將刊物的質(zhì)量放在第一位，將兒童放在第一位。我們始終認(rèn)為：我們要有所堅(jiān)守，這是一本面向兒童的刊，是為兒童服務(wù)的刊。我們的內(nèi)容要為孩子的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的精神營(yíng)養(yǎng)和成長(zhǎng)動(dòng)力。我們不能關(guān)著門辦刊，要走到老師和學(xué)生中間去開展活動(dòng)[2]。要在良好的交流與互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、呈現(xiàn)關(guān)于童年成長(zhǎng)的精彩細(xì)節(jié)和美好故事。

一、“發(fā)現(xiàn)教室”主題活動(dòng)是什么

體驗(yàn)性、創(chuàng)意性和探索性是“發(fā)現(xiàn)教室”的幾個(gè)重要特點(diǎn)。

2012年，我們刊物在“發(fā)現(xiàn)作文”欄目以及主題刊的基礎(chǔ)上，開展“發(fā)現(xiàn)教室”主題探索活動(dòng)。編輯部的同志們走進(jìn)老師和同學(xué)們中間，與他們一起策劃主題，開展教育創(chuàng)意活動(dòng)。編輯與老師、學(xué)生之間這樣一種主動(dòng)積極、良性深入的交流機(jī)制顛覆了編輯作者與讀者之間的傳統(tǒng)關(guān)系。在傳統(tǒng)關(guān)系中，作者是精神生產(chǎn)的主體，是作品的創(chuàng)作者；編輯是作品的組織者、發(fā)現(xiàn)者和加工者；讀者是精神產(chǎn)品的消費(fèi)者，是作者與編輯的勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者。而在“發(fā)現(xiàn)教室”里，編輯和讀者一起深入?yún)⑴c到活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，詳細(xì)的實(shí)施步驟之中，參與到精神生產(chǎn)的主體之中，成為作品創(chuàng)作不可或缺的重要組成部分。這樣的關(guān)系極大地提高了編輯、作者對(duì)于自身價(jià)值的認(rèn)可度，也提高了讀者對(duì)刊物的認(rèn)知度和忠實(shí)度[3]。

龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：“上一百堂美學(xué)的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個(gè)鐘點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)，不如讓學(xué)生去觸摸幾個(gè)古老的城市；講一百次文學(xué)寫作的技巧，不如讓寫作者在市場(chǎng)里頭弄臟自己的褲腳?！绷陙?lái)《小學(xué)生導(dǎo)刊》開展的“發(fā)現(xiàn)教室”主題活動(dòng)，意義重大、影響深遠(yuǎn)[4]。其中“發(fā)現(xiàn)教室”就是老師帶領(lǐng)孩子們開展探索性學(xué)習(xí)的地方。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生生活和成長(zhǎng)的地方。遺憾的是，今天的教室，學(xué)習(xí)知識(shí)的功能被無(wú)限放大，教室應(yīng)有的豐富性功能被掩蓋，變成了缺少生活、缺少故事、缺少探索和體驗(yàn)精神的狹窄空間?！鞍l(fā)現(xiàn)教室”試圖做這樣一種改變，讓傳統(tǒng)意義上的教室擺脫傳統(tǒng)的束縛，將自由、生活、體驗(yàn)和創(chuàng)意還給孩子，讓孩子自己培養(yǎng)自己，找到自己，成為自己。

二、“發(fā)現(xiàn)教室”主題活動(dòng)的實(shí)踐

席慕蓉說(shuō)：“如果一個(gè)孩子在他的生活里沒(méi)接觸過(guò)大自然，譬如摸過(guò)樹的皮、踩過(guò)干而脆的落葉，就沒(méi)辦法教他美術(shù)。因?yàn)椋麤](méi)第一手接觸過(guò)美?！?/p>

在平江縣新城學(xué)?！疤剿餍∶鄯涞拿孛堋边@個(gè)“發(fā)現(xiàn)教室”主題活動(dòng)中，學(xué)生的習(xí)作就在生活里，它不只是紙和筆，還來(lái)自真切的生活體驗(yàn)與生命體驗(yàn)。建立在自己切身體驗(yàn)之上的知識(shí)才是深刻的，難以忘記的，才會(huì)是深入生命的，與自己有聯(lián)系的。智慧便是來(lái)自對(duì)生活、對(duì)生命的深度體驗(yàn)[5]。作為未來(lái)的一代，在大數(shù)據(jù)化的時(shí)代，有體驗(yàn)、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新能力是如此重要。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新從哪里來(lái)？從探索中來(lái)。

湘潭市岳塘區(qū)育才學(xué)?！疤綄せ拿孛堋边@個(gè)“發(fā)現(xiàn)教室”活動(dòng)體現(xiàn)出新鮮的教育創(chuàng)意和可貴的探索精神。這個(gè)活動(dòng)從題材的挖掘到活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，給了同學(xué)們極大的探索空間。同學(xué)們?cè)谔骄啃缘膶W(xué)習(xí)中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法，發(fā)展創(chuàng)新的能力。

在第32屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽評(píng)比展示類比賽獲獎(jiǎng)名單公示中，由《小學(xué)生導(dǎo)刊》指導(dǎo)開展的科技實(shí)踐活動(dòng)“石頭上游動(dòng)的魚——湘鄉(xiāng)魚化石考察”，被評(píng)選為全國(guó)一等獎(jiǎng)、全國(guó)“十佳優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)”[6]。此次獲獎(jiǎng)為湖南省參加全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽以來(lái)首次獲評(píng)全國(guó)“十佳優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)”，填補(bǔ)了省、市科技實(shí)踐活動(dòng)全國(guó)賽最高獎(jiǎng)空白，屬全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽科技實(shí)踐活動(dòng)最高獎(jiǎng)。

三、“發(fā)現(xiàn)教室”主題活動(dòng)的意義

（一）深厚的人文關(guān)懷

“發(fā)現(xiàn)教室”對(duì)于鄉(xiāng)村的關(guān)注體現(xiàn)了深厚的人文關(guān)懷。鄧湘子主任多次對(duì)編輯部的同志們說(shuō)：“這是一本面向農(nóng)村孩子的刊物，我們要更多地關(guān)注農(nóng)村孩子和農(nóng)村教師的成長(zhǎng)?！薄缎W(xué)生導(dǎo)刊》編輯部每年舉辦教師公益論壇活動(dòng)；編輯們組織參與的多個(gè)“發(fā)現(xiàn)教室”活動(dòng)在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)中開展，把鄉(xiāng)村本土特色資源作為教育資源，和師生們一起開展活動(dòng)[7]。

鄉(xiāng)村的孩子發(fā)現(xiàn)了更多的快樂(lè)，獲得了更豐富的生命體驗(yàn)，鄉(xiāng)村的老師重新認(rèn)識(shí)了身邊可貴的教育資源，因此這個(gè)過(guò)程也是對(duì)鄉(xiāng)村文化重新認(rèn)識(shí)和挖掘的過(guò)程。如編輯部已經(jīng)開展的湖南省龍山縣第一小學(xué)的“與土家織錦——‘西蘭卡普’的親密接觸”，湖南省平江縣南江鎮(zhèn)中心小學(xué)的“親近皮影戲”，湖南省江華瑤族自治縣橋頭鋪完小的“了解家鄉(xiāng)的趕鳥節(jié)”，湖南省龍山縣第三小學(xué)的“民樂(lè)之美，歡樂(lè)咚咚喹”，湖南省張家界市慈利縣苗市鎮(zhèn)中心完小的“校園里的中草藥園”等活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教育模式

隨著社會(huì)城市文明的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村文明的逐漸衰落，當(dāng)下鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)面臨著這樣那樣的問(wèn)題。不少教育人士都在迷茫和擔(dān)憂，當(dāng)下鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)資源和動(dòng)力在哪里？他們是否會(huì)淪為失落的一代？“發(fā)現(xiàn)教室”以實(shí)際的行動(dòng)做出探索并給出了積極正面的回答：當(dāng)下的鄉(xiāng)村依然可以是孩子們成長(zhǎng)的寶貴搖籃，并且，孩子們可以自己積極參與到這個(gè)問(wèn)題的探索與解決過(guò)程。如在“走進(jìn)新康戲鄉(xiāng)”這個(gè)活動(dòng)中，有孩子提出可以建立地方性的戲曲特色學(xué)校，這樣家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)就可以規(guī)范化地傳承；平江縣南江鎮(zhèn)中心小學(xué)的“親近皮影戲”活動(dòng)中，有同學(xué)留意到皮影戲在當(dāng)下的一些可喜的新變化，那就是和兒童劇的結(jié)合，在傳統(tǒng)和時(shí)代融合中走出一條新的路子等等。

（三）喚醒學(xué)生自信，拓寬學(xué)生視野

1.拓寬學(xué)生視野

慈利縣苗市鎮(zhèn)中心完小是一所遠(yuǎn)離城市喧囂的農(nóng)村小學(xué)。苗市鎮(zhèn)是一個(gè)“七山半水分半田，一分道路和莊園”的好地方，物產(chǎn)豐富，盛產(chǎn)蜜橘，有各種中草藥。如何把中草藥文化融入書香校園，給書香校園建設(shè)注入新的內(nèi)涵是當(dāng)?shù)亟逃闹匾n題?！鞍l(fā)現(xiàn)教室”活動(dòng)之“校園里的中草藥園”讓學(xué)生從書本走進(jìn)大自然，了解中草藥文化，傳承中華經(jīng)典，喚醒童年夢(mèng)想[8]。

在這個(gè)活動(dòng)中，莫子涵同學(xué)是從上海轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的。她說(shuō)：“爸爸媽媽說(shuō)想讓我體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活。我現(xiàn)在已經(jīng)深深愛上了這里的生活。你知道嗎？在上海的時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)楣ぷ髅?，下班晚，我?jīng)常一個(gè)人吃盒飯。在上海，我每天就是上學(xué)讀書、上培訓(xùn)班、去游樂(lè)場(chǎng)。而在這里，我感覺(jué)好自由，大山里有那么多花花草草，好新鮮。我的爺爺是一名中醫(yī)，在村子里開了一間診所，爺爺在院子里種了很多中草藥，有龍爪、百合、菖蒲、半夏等藥草。我經(jīng)常幫爺爺種的中草藥澆水。爺爺每天都很忙，周末休息的時(shí)候，我就幫爺爺搗藥和熬藥?！?/p>

2.喚醒學(xué)生自信

教育的目的是喚醒?！鞍l(fā)現(xiàn)教室”喚醒了農(nóng)村孩子的夢(mèng)想，也喚醒了他們的自信與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。“發(fā)現(xiàn)教室”為城市孩子打開了新視野，也為我們提供了關(guān)于自然教育和生命教育的驚喜視角。美國(guó)記者兼兒童權(quán)益倡導(dǎo)者查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書中揭示了當(dāng)今城市兒童與自然之間令人驚異的斷裂關(guān)系。在電子產(chǎn)品越來(lái)越發(fā)達(dá)的當(dāng)下，農(nóng)村孩子與大自然的聯(lián)系也不再那么緊密，“發(fā)現(xiàn)教室”關(guān)注鄉(xiāng)村、關(guān)注大自然、關(guān)注鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)，挖掘?qū)氋F的鄉(xiāng)村教育資源，重新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造人與自然之間的生命聯(lián)系。同時(shí)“發(fā)現(xiàn)教室”讓孩子融入大自然中，融入土地中認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命，讓他們成為自己，擁有實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值與人生信念[2]。

另外，“發(fā)現(xiàn)教室”活動(dòng)還有諸多其他的特色，如集體合作活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的探索過(guò)程之中，不僅有屬于自己的體驗(yàn)和感悟，還有共同的合作和交流等。

四、結(jié)語(yǔ)

就如雷夫的56號(hào)教室那樣，“發(fā)現(xiàn)教室”能給人以無(wú)限歡樂(lè)和憧憬。這是一個(gè)美好的教育愿景，也是正在努力實(shí)踐著的美好活動(dòng)，至今，已有200余所學(xué)校參與活動(dòng)?！鞍l(fā)現(xiàn)教室”超越傳統(tǒng)意義上的教室，它倡導(dǎo)老師進(jìn)行全新的教育嘗試，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，提倡家長(zhǎng)做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，培育建設(shè)型家庭。在開展活動(dòng)的過(guò)程中，把探索與思考拓展到孩子們的生活與游戲之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，引導(dǎo)小學(xué)生成為小行動(dòng)者、小探索者、小發(fā)現(xiàn)者、小創(chuàng)造者。我們相信，奇跡必將在精彩的探索活動(dòng)與實(shí)踐行動(dòng)中產(chǎn)生。