【摘要】在中小學(xué)德育工作銜接過(guò)程中，往往出現(xiàn)不少問(wèn)題，諸如：專業(yè)知識(shí)不明、隊(duì)團(tuán)銜接不夠、德育層次不清、德育效果不明等問(wèn)題。本文以九年一貫制學(xué)校中的德育銜接為例，提出了“大銜接”、“小銜接”的應(yīng)對(duì)策略，將銜接工作落到實(shí)處，為小初德育銜接嘗試和探索。

【關(guān)鍵詞】九年一貫? 德育? 銜接

【中圖分類號(hào)】G631 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0057-02

教育部于2017年8月17日發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》中指出：“為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)，切實(shí)將黨和國(guó)家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細(xì)落小落實(shí)?！盵1]其中在針對(duì)中小學(xué)不同學(xué)段的德育目標(biāo)中，特別詳細(xì)地指出了學(xué)段目標(biāo)，如小學(xué)分為“小學(xué)低年級(jí)”、“小學(xué)中高年級(jí)”，初中學(xué)段單獨(dú)列出了一個(gè)目標(biāo)。

可以看出，在頂層設(shè)計(jì)中，國(guó)家教育部門是充分考慮到不同的學(xué)段的特點(diǎn)，并做了做好學(xué)段銜接、全程育人的基本要求。

一、中小學(xué)隊(duì)團(tuán)銜接的問(wèn)題呈現(xiàn)。

目前的小升初德育銜接，從方式到內(nèi)容，都有值得商榷之處，具體說(shuō)來(lái)，有以下幾種問(wèn)題：

（一）專業(yè)知識(shí)不明，隊(duì)團(tuán)銜接不夠。

在《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)章程》第一章“團(tuán)員”第一條中規(guī)定，團(tuán)員的申請(qǐng)條件是：“年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國(guó)青年，承認(rèn)團(tuán)的章程，愿意參加團(tuán)的一個(gè)組織并在其中積極工作、執(zhí)行團(tuán)的決議和按期交納團(tuán)費(fèi)的，可以申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)?！盵2]初一年級(jí)的孩子在年齡上沒有達(dá)到要求，并且在歸屬上仍然屬于少先隊(duì)。此外，在《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)章程》第十章“團(tuán)同少年先鋒隊(duì)的關(guān)系”第四十三條中指出：“中學(xué)共青團(tuán)組織應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)員入團(tuán)前的培養(yǎng)教育，少先隊(duì)組織應(yīng)積極推薦優(yōu)秀少先隊(duì)員作團(tuán)的發(fā)展對(duì)象?！盵2]但是在現(xiàn)實(shí)中，這兩項(xiàng)工作因?yàn)閷W(xué)段的隔離，以至于無(wú)法有效而充分地開展，從而影響了隊(duì)團(tuán)的銜接工作。

（二）隊(duì)團(tuán)形式不同，活動(dòng)開展差異。

小學(xué)生二年級(jí)以上原則上是全員入隊(duì)，初中生是擇優(yōu)入團(tuán)，按照規(guī)定，在初三畢業(yè)的時(shí)候，團(tuán)支部的團(tuán)員人數(shù)不超過(guò)總?cè)藬?shù)的百分之三十。人數(shù)的變化會(huì)帶來(lái)一系列的變化，比如活動(dòng)的開展，在小學(xué)，少先隊(duì)的活動(dòng)是全員參與，學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到少先隊(duì)的存在，并且以少校隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，所以在小學(xué)開展少先隊(duì)教育，都是全面輻射和引領(lǐng)。而在初中階段，因?yàn)槿藬?shù)的限制，同時(shí)，又因?yàn)槌踔须A段面臨升學(xué)考試的壓力，團(tuán)組織開展的活動(dòng)往往是小眾的，面向部分優(yōu)秀學(xué)生的，開展活動(dòng)也受到學(xué)科教學(xué)方面的壓力，所以在不少學(xué)校里面，不少學(xué)生對(duì)團(tuán)組織生活的陌生，對(duì)團(tuán)知識(shí)的缺乏，是比較常見的。

（三）德育層次不清，德育效果不明。

在《中小學(xué)德育工作指南》中，德育的內(nèi)容是由淺入深的，小學(xué)學(xué)段更多的是了解，并且重點(diǎn)在于個(gè)人習(xí)慣和品德的養(yǎng)成，而初中學(xué)段則是要內(nèi)化、要運(yùn)用，并形成明確的信仰和三觀。

但是在實(shí)際的操作中，小學(xué)和初中的德育層次并不清晰，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，還是針對(duì)于愛國(guó)主義、集體主義、文明修養(yǎng)、個(gè)人習(xí)慣等幾個(gè)大的模塊進(jìn)行反復(fù)教育，并沒有特別突出的層次，德育效果往往也打了折扣。

二、“大銜接、小銜接”的應(yīng)對(duì)策略。

針對(duì)以上問(wèn)題，九年一貫制學(xué)校提出“大銜接、小銜接”的德育基本銜接策略，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

（一）大銜接：即德育內(nèi)容、德育目標(biāo)的充分銜接，以及在此目標(biāo)之下，九年一貫制學(xué)校所做出的整體調(diào)整。

1.學(xué)制的調(diào)整與變化。

九年一貫的學(xué)校里，小學(xué)和中學(xué)在一個(gè)校園里，可以充分利用這種地域的優(yōu)勢(shì)，開展一系列的銜接活動(dòng)，其中最重要的一項(xiàng)就是學(xué)制調(diào)整，由原來(lái)的六三學(xué)制調(diào)整為五四學(xué)制，具體做法可以總結(jié)為：一上一下。所謂一上，就是六年級(jí)的管理上移，納入中學(xué)部管理;所謂一下，就是中學(xué)部老師在循環(huán)時(shí)，以六年級(jí)為起點(diǎn)，四年為一輪。

2.隊(duì)團(tuán)銜接：少先隊(duì)和團(tuán)委組織架構(gòu)對(duì)接融合，優(yōu)秀隊(duì)員選拔培養(yǎng)，入團(tuán)積極分子選拔標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀隊(duì)員對(duì)接。

在少先隊(duì)活動(dòng)和團(tuán)組織活動(dòng)中，能夠讓處在銜接階段的六七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)、發(fā)展表現(xiàn)優(yōu)異優(yōu)秀隊(duì)員，爭(zhēng)取早日加入中國(guó)共青團(tuán)，讓團(tuán)組織更有吸引力，更能夠吸引有基本信仰、綜合表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進(jìn)加入到中國(guó)共青團(tuán)這個(gè)光榮的組織。

3.育人模式充分銜接，德育內(nèi)容由淺入深。

在德育育人模式上，從六、七年級(jí)開始，就要進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在合理的認(rèn)知范圍內(nèi)，充分開拓思維，強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)，牢固樹立個(gè)人信仰，并發(fā)揮學(xué)科協(xié)同育人的功效，在語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科的課堂內(nèi)，充分挖掘人文因素，拓展國(guó)際視野，樹立愛國(guó)情懷，由表及里，由外而內(nèi)地開展德育銜接內(nèi)容。

（二）小銜接：即德育方式和具體做法的調(diào)整，小銜接充分重視活動(dòng)的趣味性、參與性、普及性，具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)做法：

1.注重儀式銜接：重戴紅領(lǐng)巾，退隊(duì)儀式，六一兒童節(jié)

（1）重帶紅領(lǐng)巾。為了強(qiáng)化身份，強(qiáng)調(diào)銜接，普及基本的隊(duì)團(tuán)專業(yè)知識(shí)，需要在儀式教育上下功夫，也就是亮身份，明責(zé)任。

（2）過(guò)好最后一個(gè)兒童節(jié)。七年級(jí)的孩子，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，過(guò)的是最后一個(gè)兒童節(jié)，利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)課，舉行“告別童年，擁抱青春”的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，隊(duì)會(huì)課設(shè)置各種小活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們回望童年、告別童年、擁抱青春、樹立夢(mèng)想。

（3）隆重而認(rèn)真的退隊(duì)入團(tuán)儀式。在七年級(jí)即將結(jié)束的時(shí)候，舉行隊(duì)團(tuán)銜接最重要的內(nèi)容：退隊(duì)儀式。這是儀式教育的重要內(nèi)容之一，也是正式結(jié)束七年的少先隊(duì)生活的標(biāo)志，同時(shí)也是向全體中小學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)知識(shí)培訓(xùn)、革命理想教育的大好契機(jī)。

2.社團(tuán)活動(dòng)銜接開展

（1）中小學(xué)社團(tuán)的有效銜接。

社團(tuán)活動(dòng)是進(jìn)行小銜接的有效手段，這類銜接內(nèi)容，并非全面鋪開，但是對(duì)最有興趣和能力的孩子，充分利用一切資源進(jìn)行銜接。打破中小學(xué)社團(tuán)之間的壁壘，以年齡段和興趣點(diǎn)作為社團(tuán)成員的兩個(gè)主要依據(jù)，大部分社團(tuán)都可以讓不同年段的孩子參與。

（2）中小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)建設(shè)。

九年一貫的學(xué)校里，提出了建設(shè)“大鼓號(hào)隊(duì)”的設(shè)想，凸顯鼓號(hào)隊(duì)的銜接與繼承。鼓號(hào)隊(duì)成員基本都會(huì)升入本校初中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適時(shí)納入新成員，在排練曲目、表演場(chǎng)合、表現(xiàn)空間等領(lǐng)域，“大鼓號(hào)隊(duì)”建設(shè)就有很大空間，尤其是在團(tuán)組織生活中，鼓號(hào)隊(duì)的參與，給團(tuán)組織生活增添了不少亮色。

（3）陽(yáng)光體育：初中廣播操，訓(xùn)練量，比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等共同開展。

隨著小初銜接的深入，課外活動(dòng)也相應(yīng)發(fā)生改變，尤其是體育活動(dòng)。如小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)并做中學(xué)廣播體操，參加中學(xué)的陽(yáng)光體育活動(dòng)，在晨訓(xùn)的運(yùn)動(dòng)量上也逐漸適應(yīng)初中水平，避免七年級(jí)突然加大運(yùn)動(dòng)量而不適應(yīng)的情況。同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的分組上，也將六七年級(jí)分作一個(gè)組別進(jìn)行積分，既給六年級(jí)同學(xué)以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可充分科學(xué)地比對(duì)體質(zhì)數(shù)據(jù)，為青春期孩子的生長(zhǎng)發(fā)育提供參考指導(dǎo)。

總之，面對(duì)小初銜接過(guò)程中出現(xiàn)的德育難題，九年一貫制學(xué)校的德育工作者，要充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，開拓思路，積極謀劃，爭(zhēng)取為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《中小學(xué)德育工作指南》

[2]《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)章程》

作者簡(jiǎn)介：

高磊（1982-），男，安徽宿州人，中學(xué)高級(jí)，研究生。