陳建紅 王敏弦

摘 要：高職學(xué)院把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，積極弘揚(yáng)工匠精神是職教人職責(zé)所在，本文就工匠精神在高職學(xué)院發(fā)揮德育功能進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：工匠精神 德育功能 探索

中圖分類號(hào)：G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

工匠精神，就是一種誠(chéng)心勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的職業(yè)精神。是一種刻苦鉆研、不斷超越的工作態(tài)度。在高職學(xué)院弘揚(yáng)工匠精神尤為重要。

在新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，提起楊建立（化名），人人知道他是學(xué)院的工匠級(jí)大師，2017年，石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊建立了楊建立大師工作室。楊建立從參加工作至今一直將師傅的教導(dǎo)作為自己工作、教學(xué)的信條。無(wú)論是在平時(shí)的工作中面對(duì)徒弟求教，還是在工作室教學(xué)，他都把自己學(xué)到的理論知識(shí)、技能方法傾囊相授。楊建立技能大師工作室成立后，同時(shí)組成了以焊工培訓(xùn)和焊接專業(yè)技術(shù)攻關(guān)為工作目標(biāo)的技能教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)院培育具有工匠精神的建設(shè)者和接班人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、工匠精神彰顯職業(yè)學(xué)院內(nèi)涵

構(gòu)建具有濃厚工匠文化烙印的校園文化符號(hào)，賦予其文化內(nèi)涵。在校園的主教學(xué)樓內(nèi)，工匠精神一直是我們作為高職學(xué)院的培養(yǎng)學(xué)生的最高目標(biāo)，作為校園文化符號(hào)，彰顯文化內(nèi)涵。建立大師工作室，發(fā)揮勞模示范引領(lǐng)和輻射效應(yīng)。學(xué)院楊建立大師工作室的建立，為工匠精神的發(fā)揚(yáng)光大奠定基礎(chǔ)。聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生人生導(dǎo)師、學(xué)習(xí)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，探索人才培養(yǎng)“導(dǎo)師制”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性拓展和全面發(fā)展，讓學(xué)生在一到三年級(jí)都有工匠陪伴在身邊，簽訂“導(dǎo)師帶徒”協(xié)議。

楊大師經(jīng)常利用周末或閑暇時(shí)間，親臨學(xué)院給焊接班的學(xué)生講課，向?qū)W生講解如何控制焊縫高度、角度，焊條的速度以及電流的大小等。

楊大師每次都是下班以后來(lái)給我們講課，一直上到晚上10點(diǎn)。周末，他更是全天待在學(xué)校，把他所掌握的焊接知識(shí)毫無(wú)保留地教給學(xué)員。學(xué)員們都親切地稱他為楊師傅，遇到不懂的問(wèn)題也愿意向他請(qǐng)教?！拔移鋵?shí)就是一名普普通通的工人，我的工作就是電焊。工人是什么？‘工字上一橫，下一橫，我們就挺直腰桿站在中間，頂天立地就是工?！睏罱⒄f(shuō)出的每個(gè)字都鏗鏘有力。在他看來(lái)，電焊工的責(zé)任心一定要強(qiáng)，因?yàn)殡姀S70%的事故都是因焊接接縫不合格造成的。

組建工匠精神教育骨干教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“青藍(lán)工程計(jì)劃”請(qǐng)工匠走進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法再現(xiàn)生活中的工匠形象，通過(guò)“接近勞動(dòng)模范”的實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)工匠的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠的認(rèn)同感。創(chuàng)建和總結(jié)校園文化特色品牌，組織學(xué)生與大師結(jié)對(duì)，采訪編輯校友工匠事跡，并以《道德文章》之名出版。有道德者必有文章，大道德者必有大文章。我們做大師工匠這篇文章，目的就是體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的育人實(shí)踐追求和道德價(jià)值引領(lǐng)。

二、工匠故事融入教學(xué)體系

開發(fā)工匠文化育人課程，實(shí)施教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃，形成教師學(xué)習(xí)工匠的長(zhǎng)效機(jī)制，突出工匠的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究滲透到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與課程體系的整合。編寫相關(guān)教材，通過(guò)工匠故事，解釋許多工匠心理過(guò)程中所反映的當(dāng)代職業(yè)成就，讓學(xué)生感悟從堅(jiān)守中成就卓越、在平凡中創(chuàng)造偉大之道和真諦。

開設(shè)《工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》校本課程，用生動(dòng)的工匠故事和偉大的工匠精神教育、激勵(lì)和塑造學(xué)生，使學(xué)生了解生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，了解投資和責(zé)任的重要性。

三、將工匠精神融入高校課堂

充實(shí)思政第一課堂，完善教改方案，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工匠精神的合格建設(shè)者和接班人。工匠精神融入思政課堂，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，通過(guò)工匠成長(zhǎng)奉獻(xiàn)、生動(dòng)鮮活的案例，讓學(xué)生感悟成功的真諦，做到認(rèn)知工匠大師，認(rèn)同工匠，勵(lì)志爭(zhēng)當(dāng)工匠，進(jìn)一步明確成才目標(biāo)。

工匠精神與兵團(tuán)精神相結(jié)合。工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的集中體現(xiàn)，是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)詮釋;工匠精神，勞模精神，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，反映了我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代精神;勞動(dòng)精神集中體現(xiàn)了和諧的理念和諧的精神，集中體現(xiàn)了崇尚和諧、促進(jìn)和諧的行為價(jià)值追求。工匠精神也是兵團(tuán)精神的體現(xiàn)。

四、建立工匠精神育人實(shí)踐基地

1.情景教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)

在校外，組織學(xué)生參觀工匠工作現(xiàn)場(chǎng)，建立工匠育人實(shí)踐基地，通過(guò)學(xué)校與基地結(jié)對(duì)，組織學(xué)生在基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化工匠精神。

2.開展“走近工匠”體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，小記者采訪

開展“今日學(xué)工匠，明日是工匠”活動(dòng)：建立學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)，聘請(qǐng)媒體記者等專家與團(tuán)隊(duì)成員，帶領(lǐng)社團(tuán)學(xué)生跟蹤采訪工匠代表，編纂《工匠口述史》，攝制《工匠風(fēng)采》微視頻，增強(qiáng)學(xué)生工匠認(rèn)同。舉行“學(xué)工匠、做工匠”拜師儀式，開展“學(xué)勞模，做工匠”活動(dòng)。

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以工匠精神為載體，探索將工匠精神融入高校思想政治課的有效教學(xué)方法，構(gòu)建綜合素質(zhì)教育體系。在高校思想政治課教學(xué)中，體現(xiàn)了“師學(xué)匠、書注匠、教示范匠、實(shí)踐向匠、學(xué)生口授匠”的工匠精神。和特點(diǎn)。從教育理論出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)理念，以工匠人物、故事、文化為主題，探索工匠精神在思想政治教育中的形成，充分發(fā)揮德育的教育體制和特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將工匠精神融入思政課育人體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升，自強(qiáng)礪煉，在潛移默化中提升社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，做到學(xué)生認(rèn)同工匠，勵(lì)志爭(zhēng)當(dāng)工匠，實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向轉(zhuǎn)為價(jià)值取向，教學(xué)內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面積極探索，推進(jìn)對(duì)工匠精神運(yùn)用于德育實(shí)踐的有效路徑和方法。正如習(xí)近平在全國(guó)教育工作大會(huì)中所講，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，工匠精神、樹立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能人才貢獻(xiàn)力量。

作者簡(jiǎn)介：陳建紅（1968.7-），女，籍貫：甘肅，本科，講師，館長(zhǎng)，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，主要研究方向：思想政治教育教學(xué)。

王敏弦（1968.7-），男，籍貫：吉林 ，本科，副教授，院長(zhǎng)，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：思想政治教育教學(xué)。