薛標(biāo)

摘 要：在信息化、網(wǎng)絡(luò)化科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，儼然可以看到大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，而大數(shù)據(jù)的普及與應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，例如在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用，其價(jià)值與優(yōu)勢(shì)越發(fā)被突顯出來(lái)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)進(jìn)行改革具有一定的必要性，但是在變革過(guò)程中，許多教師對(duì)如何有效使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段仍具有困惑之處，對(duì)此本文就大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)院校信息化教學(xué)中的困惑和變革展開(kāi)探析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代 職業(yè)院校 信息化教學(xué) 變革

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-00-01

信息化教學(xué)，是我國(guó)大部分職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)教育的重要組成部分，其也是職業(yè)教育工作中最主要的教學(xué)模式，這便要求教師無(wú)論是進(jìn)行專業(yè)課或是選修課程教學(xué)過(guò)程中，都要學(xué)會(huì)合理應(yīng)用信息化教學(xué)方式，進(jìn)一步提升課程教學(xué)的工作質(zhì)量。但是不可否認(rèn)的是，在大數(shù)據(jù)逐漸興起的時(shí)代背景下，依舊有許多教師對(duì)于技術(shù)性教學(xué)方式，如多媒體、微課程、與翻轉(zhuǎn)課程等模式的應(yīng)用仍無(wú)法完全掌握，熟練操作，并且在現(xiàn)代教育技術(shù)方面也存在諸多困惑之處。因此，必須改革職業(yè)院校傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段，把大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息化教學(xué)的積極作用發(fā)揮到極致。對(duì)此，本文接下來(lái)就大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)院校信息化教學(xué)中的困惑和變革展開(kāi)探析。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化教學(xué)的困惑

1.授課方式上的困惑

信息化教學(xué)，可以說(shuō)是一種新興的課堂教學(xué)模式，但既然是新興的，也就意味著并非全部教師都能很好地適應(yīng)這一教學(xué)模式的變革和應(yīng)用，不少教師對(duì)如何在信息化教學(xué)中有效掌握授課方式技巧上存在著些許困惑[1]。比如，在教授學(xué)生專業(yè)課的過(guò)程中，如何才能尋找出信息化教學(xué)最合適的切入點(diǎn);如何才能將教材上的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的信息化處理;如何將課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的圖片、音頻和視頻材料;以及信息化教學(xué)能否對(duì)課本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化等?？傊?，不管教師在授課方式上存在多少困惑，但是都需要進(jìn)行實(shí)踐與探索才能尋找出最佳解決方式。

2.教學(xué)手段上的困惑

采用現(xiàn)代教育技術(shù)去展開(kāi)教學(xué)工作，是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)、是否可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性等困惑，皆是許多教師在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，而這就是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)手段的不合理應(yīng)用，僅僅只是為了追求表面的教學(xué)效率，而不“對(duì)癥下藥”采用最適宜的信息化教學(xué)手段。因此，教師唯有全面掌握各種信息化教學(xué)手段的應(yīng)用知識(shí)，注重對(duì)突顯自身教學(xué)特色的信息教學(xué)方式的合理應(yīng)用，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸找到適合自己的科學(xué)教學(xué)手段，如此才能有效解決在教學(xué)手段上的困惑。

3.教學(xué)效率上的困惑

將信息化教學(xué)模式引進(jìn)職業(yè)院校職業(yè)教育中，是院校和教師為了進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率而采取的合理措施[2]。但是要注意的一點(diǎn)是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，通過(guò)信息化教學(xué)合理增加課堂容量的同時(shí)，教師亦要認(rèn)真思索學(xué)生能否在短時(shí)間內(nèi)邊吸收擴(kuò)展的這一部分知識(shí)，不少教師對(duì)此產(chǎn)生了困惑。而教師之所以產(chǎn)生困惑，是因?yàn)闊o(wú)法確保信息化教學(xué)可以令學(xué)生得到高效率、高品質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。對(duì)此，還需要教師、學(xué)生與學(xué)校的共同努力。才能逐漸解決信息化教學(xué)效率提升的問(wèn)題。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化教學(xué)的變革

1.開(kāi)展試點(diǎn)工作

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)模式進(jìn)行變革與創(chuàng)新，必須大力開(kāi)展微課、翻轉(zhuǎn)課程等信息化教學(xué)試點(diǎn)工作。這需要教育部相關(guān)職能部門(mén)發(fā)揮出其監(jiān)督和管理的作用，引導(dǎo)與倡導(dǎo)職業(yè)院校科學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)資源與信息化教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方式上要做到與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)職業(yè)教師積極創(chuàng)新課程教學(xué)模式，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。

2.提高教師的綜合能力

院系必須注重對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)工作，通過(guò)開(kāi)展“見(jiàn)微知著——微課教學(xué)比賽”、“翻轉(zhuǎn)課堂，帶給你不一樣的課堂體驗(yàn)”等信息化教學(xué)試點(diǎn)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師積極參與，在競(jìng)賽中提升自身的PPT、微課程教學(xué)能力。與此同時(shí)，亦要注重對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)資源的選取和應(yīng)用能力的培訓(xùn)工作，倡導(dǎo)教師多多參與信息化教學(xué)技術(shù)科研活動(dòng)、精品課堂申報(bào)活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最終促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提高[3]。當(dāng)然，教師自己也要通過(guò)參與師生學(xué)習(xí)互動(dòng)答疑平臺(tái)的方式，在慕課等信息化平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)答疑活動(dòng)，共同探討、分享自己的想法，如此在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，教師自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平亦會(huì)隨之提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

無(wú)論是進(jìn)行何種教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)的目的都是為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)模式進(jìn)行變革，教師務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化課堂參與意識(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。對(duì)此，教師必須摒棄一些傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)新出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，利用這些新型的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度，如教師可以通過(guò)PPT課件將晦澀難懂的文字語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)易懂的視頻、圖片形式，如此富有趣味性和新穎性的教學(xué)模式，必定可以提高學(xué)生參與信息化教學(xué)課堂的參與意識(shí)，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)模式是大數(shù)據(jù)時(shí)代下衍生的產(chǎn)物，其為我國(guó)職業(yè)院校職業(yè)教育所帶來(lái)的教學(xué)助益是無(wú)法估量的。但是也正因?yàn)槠涫且环N新興事物，所以教師不可避免得會(huì)經(jīng)歷到許多變革和適應(yīng)的過(guò)程。雖說(shuō)一開(kāi)始會(huì)對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生謝謝困惑，如授課形式、教學(xué)效率、以及教學(xué)手段等方面的困惑，但是只要教師注重對(duì)突顯自身教學(xué)特色的信息教學(xué)方式的合理應(yīng)用，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸找到適合自己的科學(xué)教學(xué)手段，注重提高學(xué)生參與信息化教學(xué)課堂的參與意識(shí)，如此才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，才能促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校職業(yè)教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡莎.職業(yè)院校大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)中的困惑和變革[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（38）：284-285.

[2]張永潔，袁奉衛(wèi)，王麗雅.大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)院校信息化教學(xué)中的困惑分析與變革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（5）：32-33.

[3]石峰.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職e課程與信息化教學(xué)模式探究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：62-64.