李寶徽

摘 要：新時代背景下，兒童繪本閱讀推廣工作得到了有效的發(fā)展，對兒童的成長有著積極的促進作用，大力推廣繪本閱讀也是圖書館的主要工作職責。本文簡單闡述了繪本的定義以及特點，分析了當前兒童繪本閱讀中存在的問題，重點討論了兒童繪本閱讀推廣工作的高效開展，以供參考。

關鍵詞：兒童繪本閱讀 推廣工作 高效開展

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-00-01

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對兒童教育質量的要求越來越高，我國繪本閱讀也在國外優(yōu)秀繪本作品的引入下得到了進一步的發(fā)展。現(xiàn)如今，圖書館已然成為引導兒童正確且積極閱讀的重要機構，因此需要大力推廣兒童繪本閱讀，抓住兒童的視線，使他們能夠在繪本閱讀的帶領下充實自我。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、繪本的定義以及特點

繪本是大量圖畫與少量文字相結合的一種深受兒童喜愛與歡迎的圖書形式，其內容多種多樣，與兒童的成長規(guī)律以及興趣愛好高度吻合，適應于兒童的發(fā)展需求。繪本文字簡單明了，不僅能夠提升兒童的理解能力，而且能拓展兒童的想象和思維能力。[1]繪本的特點主要包括了配合性、趣味性、教育性，配合性是指書籍中的文字與圖畫相互解釋、相互激發(fā)以及相互完善，不同的繪本其文字與圖畫的比例也是不同的，同時滿足了兒童視覺以及聽覺上的需求;趣味性是指繪本中的圖畫生動形象、色彩鮮明，且具有幽默性，文字敘事性強且簡潔明了，能夠使兒童帶著愉悅的心情去閱讀，有著其他文字性書籍不可替代的魅力;教育性是指繪本不單單是一本有趣的圖畫書，而是以最簡單的方式將一些哲理與道理傳達給閱讀繪本的兒童，幫助兒童水利樹立正確的價值觀。

二、當前兒童繪本閱讀中存在的問題

1.過于重視繪本閱讀的數(shù)量

現(xiàn)如今，兒童繪本閱讀在教育中得到了廣泛應用，大多數(shù)的家長以及教師都以閱讀數(shù)量為基準來判斷兒童的閱讀知識與閱讀能力，這種觀念是不正確的。過于重視兒童閱讀繪本的數(shù)量，會導致兒童在閱讀過程中根本不能深入理解其中的知識以及蘊含的道理，嚴重限制著兒童想象力與智力的發(fā)展，同時無形中也對兒童的學習造成了一定程度的壓力，使教育工作遲遲得不到實質性的進步。

2.優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本太少

貼近與生活并與兒童的成長規(guī)律高度吻合是繪本閱讀的基本前提，繪本圖畫是整體內容中必不可少的部分，兒童通過觀看圖畫并閱讀文字能夠完整的了解繪本故事。整個繪本都應當以兒童的角度為基礎，充分考慮到不同年齡段兒童的需求。[2]但當前存在的一個重要問題就是市面上流傳的繪本都有著相似的特點，大多故事都是從國外引入的，缺乏原創(chuàng)性以及創(chuàng)新性，有的繪本根本就不能促進兒童的全面發(fā)展以及健康成長。

三、兒童繪本閱讀推廣工作的高效開展

1.全面收集優(yōu)秀繪本，豐富館內資源

新時期背景下，繪本閱讀在兒童教育中得到了普及，其推廣工作也受到圖書館的重視。為了進一步推廣繪本閱讀，圖書館需要全面收集優(yōu)秀繪本，豐富館內資源，為兒童提供一個豐富多彩的閱讀天堂。大型書店、網站以及國外書刊都是搜集繪本資源的有效途徑，網站上也還有大量的原創(chuàng)繪本資源，這些繪本資源更貼合于生活實際，對兒童的成長有著積極的推動作用。圖書館可以利用這些優(yōu)秀繪本，建設獨立的兒童繪本閱讀室，使兒童在閱讀室內盡情地閱讀自己感興趣的書籍，并形成良好的閱讀習慣。此外，圖書館可以建立本館的網絡繪本資源，將優(yōu)秀繪本進行分類整理，使家長能夠快速地找到網絡資源來引導自己的孩子進行閱讀。

2.引導兒童深入理解繪本內容

優(yōu)秀繪本中蘊含著豐富的知識以及道理，兒童在閱讀過程中難免會出現(xiàn)閱讀困難，因此圖書館需要加強館內的閱讀指導，引導學生深入理解繪本中的內容，并學到人生的道理。[3]繪本能夠以色彩鮮艷的圖畫以及趣味性的文字將學生帶入到故事情境中，在閱讀指導的過程中要注意這一點，以兒童的閱讀進度與感受為主，在尋求幫助之前不要打斷兒童的思維的想象，避免出現(xiàn)強制性指導的情況，可以適當?shù)匾龑和贿呴喿x一邊思考，鼓勵兒童發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維來進行結局設想，使他們能夠將繪本中的知識完全消化并吸收。

3.加強繪本閱讀的交流與互動

加強繪本閱讀的交流與互動也是推廣和宣傳圖書館繪本閱讀的有效途徑之一，圖書館可以以交流與互動為主，開設閱讀俱樂部，營造一個良好的環(huán)境，使兒童能夠在此分享自己閱讀過的繪本故事。并與其他同伴進行討論，在討論過程中加深自身對繪本故事的理解與記憶。兒童都有著好奇心強、模仿能力強的特點，圖書館可以合理利用這一特點鼓勵學生進行模仿，將自己帶入到故事當中進行角色扮演，為角色注入感情，并繪本中描寫的動作、語言、神情生動地表演出來，發(fā)揮想象力塑造完美的角色。

4.結合大型節(jié)日展開繪本閱讀活動

為了使圖書館的繪本閱讀得到大眾的普遍認知與歡迎，圖書館可以結合大型節(jié)日站來繪本閱讀活動，提升繪本閱讀的知名度和傳播度。[4]例如，在清明節(jié)時開展“清明繪本故事會”的活動，在活動中帶領兒童了解清明掃墓、祭祀等習俗以及清明節(jié)的傳統(tǒng)禮儀，并提供相關的繪本資源使兒童閱讀。接下來為兒童講解古詩《清明》，帶領他們一起朗誦，感受清明節(jié)的氛圍。之后帶領兒童進行繪本涂色的游戲，使孩子們能夠在繪本的帶領下發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作，進一步豐富他們的知識儲備。

結語

綜上所述，繪本閱讀對兒童的智力提升和思維發(fā)展都有著重要意義，因此圖書館應當大力推廣繪本閱讀，從全面收集優(yōu)秀繪本、豐富館內資源，引導兒童深入理解繪本內容，加強繪本閱讀的交流與互動，結合大型節(jié)日展開繪本閱讀活動等方面做起，使繪本閱讀在群眾中得到普及，并且能夠最大程度地發(fā)揮作用，促進兒童的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳亮.由繪本打開閱讀之門——談兒童繪本閱讀推廣工作[J].山東圖書館學刊，2012（03）：55-58.

[2]蔡思明.公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究——以廣州、合肥、江陰三地的兒童繪本閱讀推廣為例[J].圖書館雜志，2012，31（11）：46-50.

[3]陳新.繪本閱讀推廣策略之我見——以陜西省圖書館蒲公英繪本故事屋為例[J].當代圖書館，2015（01）：35-37+27.

[4]劉璐.公共圖書館開展繪本推薦的實踐與思考——以廣州圖書館親子繪本閱讀館為例[J].四川圖書館學報，2018（01）：75-77.