孫霞,戎笑

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310053）

《高等數(shù)學(xué)》一直以來(lái)作為一門重要的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課在高職教育的課程體系中占有特殊重要地位，對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)起著重要作用。隨著高職教育的發(fā)展，目前《高等數(shù)學(xué)》課程發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了許多問(wèn)題： 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置目的不了解，再加上普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；二是傳統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容枯燥抽象，而且偏重于運(yùn)算技能的培養(yǎng)，忽視了知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式使得師生間缺乏溝通和交流，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；傳統(tǒng)的考分評(píng)價(jià)制，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核……種種問(wèn)題使得高職數(shù)學(xué)的教與學(xué)陷入一種尷尬境地，教學(xué)走進(jìn)了死胡同，創(chuàng)新改革勢(shì)在必行。筆者和相關(guān)團(tuán)隊(duì)在前期項(xiàng)目化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)，進(jìn)一步深化了課堂內(nèi)外教學(xué)的融合，提升教學(xué)效果。

1 數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)

所謂“數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)”，其核心思想是“以項(xiàng)目為載體，數(shù)學(xué)為工具”，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，不過(guò)多關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)理論知識(shí)的獲得和純數(shù)學(xué)技巧的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用。課程以內(nèi)容改革為突破口，從根本上打破了高等數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)理論體系，是對(duì)高等教學(xué)改革的一次大膽嘗試。

課程內(nèi)容不再以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)體系（定義、定理、證明、例題）來(lái)構(gòu)建，而將以項(xiàng)目形式進(jìn)行組織，以項(xiàng)目為單元設(shè)置，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中。這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有嚴(yán)格的理論體系，而是作為一種“工具”在項(xiàng)目中出現(xiàn)，即在項(xiàng)目需要時(shí)提出、講解、應(yīng)用。

控制項(xiàng)目難度，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)的項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵。課程項(xiàng)目全部來(lái)源于生活或生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容熟悉，不需要學(xué)生預(yù)先掌握深入的專門知識(shí)。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“枯燥、無(wú)用”的認(rèn)識(shí)。貼近實(shí)際的項(xiàng)目，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目一般都將設(shè)置較大的靈活性開(kāi)放性項(xiàng)目環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分體現(xiàn)注重于專業(yè)融合，突出知識(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)。

項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主角，各種教學(xué)方法可以較好融入課堂教學(xué)中去，使課堂真正“活”起來(lái)。教學(xué)實(shí)施中做到教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，設(shè)計(jì)適合豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)競(jìng)賽、軟白板的使用、公式拼貼、數(shù)學(xué)大闖關(guān)、數(shù)學(xué)游戲、視頻作業(yè)、項(xiàng)目匯報(bào)、“小老師”等等?？纱蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高了課堂實(shí)施效果。例如：數(shù)學(xué)競(jìng)賽一方面能對(duì)一些高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、公式等進(jìn)行梳理，另一方面也能作為項(xiàng)目分組的依據(jù)，使得不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生能相對(duì)均勻地分到每個(gè)組； 軟白板能將課堂上學(xué)生研究的結(jié)果快速、集中、有效地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)形成組與組的競(jìng)爭(zhēng)，使用效果突出；項(xiàng)目結(jié)束后，小組需要做一個(gè)項(xiàng)目匯報(bào)，一方面可以梳理整個(gè)項(xiàng)目的研究過(guò)程，一方面給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

項(xiàng)目化教學(xué)從教學(xué)關(guān)注度上和原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較多地關(guān)注數(shù)學(xué)計(jì)算能力和技巧的培養(yǎng)，項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)注度則是多元的，既要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也要求學(xué)生具有一定的觀察能力、資料收集能力、分析問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、應(yīng)用遷移能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、展現(xiàn)自我能力等等。培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，決定項(xiàng)目化教學(xué)考核方式的多元化?？己朔绞酱篌w分為過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩大部分。其中過(guò)程性考核注重項(xiàng)目的考核，考核由項(xiàng)目實(shí)施得分、課堂表現(xiàn)、小視頻制作、數(shù)學(xué)大闖關(guān)、任務(wù)匯報(bào)等等組成，并由組長(zhǎng)評(píng)分、組員自評(píng)、組員互評(píng)和教師評(píng)分加權(quán)而得，占總分的70%；終結(jié)性考核以筆試的方式完成，主要考核基本的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算能力，考核要點(diǎn)等參考原有的課程標(biāo)準(zhǔn)制定，占總分的30%。

2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)是一款面向智能手機(jī)、 平板電腦等移動(dòng)終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，它能較好地為輔助主講教師開(kāi)展課堂內(nèi)外的高等數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)。

課前，教師通過(guò)課程章節(jié)模塊開(kāi)放下一次課的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)，先了解項(xiàng)目下一階段內(nèi)容，并完成教師布置的課前任務(wù)，比如資料的收集，項(xiàng)目任務(wù)的分解、課件預(yù)習(xí)、視頻觀看等等。項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展的是小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可組建小組，同組同學(xué)可在不同地點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)題討論。教師可對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分。課前平臺(tái)的預(yù)習(xí)，大大提高了學(xué)生在課堂教學(xué)效率。

課中，首先教師通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布進(jìn)門測(cè)試題，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。這個(gè)測(cè)試大約用時(shí)5min?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教師把題目設(shè)計(jì)選擇題，系統(tǒng)可以馬上批改出成績(jī)。教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和答題情況分析，可以進(jìn)行及時(shí)地講評(píng)和指導(dǎo)。超星學(xué)習(xí)通提供了豐富的互動(dòng)項(xiàng)目，有投票、選人、搶答、主題討論、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、評(píng)分，直播等等。比如教師可在課程中隨時(shí)提出問(wèn)題供搶答，并設(shè)置積分獎(jiǎng)勵(lì)，以活躍課堂氣氛；也可通過(guò)投票問(wèn)卷方式，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。項(xiàng)目化教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些匯報(bào)環(huán)節(jié)。通過(guò)平臺(tái)，教師可以讓全體學(xué)生參與到匯報(bào)的評(píng)分環(huán)節(jié)，更好地體現(xiàn)公平公正。比如“蛋糕模具的秘密”項(xiàng)目最后環(huán)節(jié)為每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)蛋糕模具并計(jì)算相應(yīng)體積，每個(gè)小組都會(huì)派代表上來(lái)進(jìn)行介紹分享，教師設(shè)計(jì)好評(píng)分細(xì)則，每個(gè)同學(xué)在每位匯報(bào)人匯報(bào)結(jié)束后馬上進(jìn)行打分。匯報(bào)活動(dòng)完成后根據(jù)各組的成績(jī)可以頒發(fā)“最佳匯報(bào)獎(jiǎng)”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等特別獎(jiǎng)項(xiàng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。超星學(xué)習(xí)通中提高了“直播”功能，這為數(shù)學(xué)課程的實(shí)時(shí)答疑，提供了很大的便利。學(xué)生在學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到一些困難，需要教師進(jìn)行及時(shí)的解答，對(duì)此教師可以根據(jù)學(xué)生在課余反饋的情況，在平臺(tái)中開(kāi)啟“直播”，為全體同學(xué)詳細(xì)解答疑難問(wèn)題，從而擺脫空間束縛，大大激發(fā)學(xué)生的興趣與關(guān)注。

對(duì)于數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，這需要教師詳細(xì)記錄學(xué)生在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)情況，手動(dòng)記錄非?，嵥椋袑W(xué)習(xí)通平臺(tái)后教師打分方便，統(tǒng)計(jì)快捷，學(xué)生直接可以在系統(tǒng)看到自己表現(xiàn)情況。結(jié)合各類作業(yè)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)，在平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助。與常規(guī)的課堂教學(xué)相互補(bǔ)充。教師及時(shí)了解學(xué)情、高效管理課程，讓教學(xué)更輕松。學(xué)生擺脫了時(shí)間與空間束縛，隨時(shí)隨地與老師同學(xué)互動(dòng)交流，提高其學(xué)習(xí)興趣和效率。這種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教學(xué)資源的最大融合，它一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的改革，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)的深度融合。