李淑娟

（沈陽科技學(xué)院，遼寧沈陽 110167）

雖然目前我國高校黨建思政工作已經(jīng)趨于成熟，然而在時代的飛速發(fā)展下，傳統(tǒng)的激勵機制顯得過于僵化，無法滿足培養(yǎng)符合國家社會需求人才的根本目標。因此，高校黨建思政工作的激勵制度應(yīng)該以人為本，著眼全局，調(diào)研和分析大學(xué)生黨員的心理特征和根本需求，并做出全面的機制創(chuàng)新，從而使其能夠為大學(xué)生樹立正確的人生觀念和價值觀念，推動大學(xué)生以更加積極和健康的心態(tài)面對學(xué)習與工作中面臨的挑戰(zhàn)。

1 高校黨建思政工作激勵機制創(chuàng)新的主要意義

在當前的形勢下，高校黨建思政工作激勵機制的創(chuàng)新能夠從全局的角度出發(fā)，探索當前高校人才管理的創(chuàng)新辦法和主要途徑，突顯出黨建思想政治工作的重要性。黨建思政工作激勵制度的創(chuàng)新能夠全面優(yōu)化和完善高校黨建思政工作的工作方法，為相關(guān)工作的順利開展提供新思路、新途徑、新方法，為人才引進戰(zhàn)略注入更加鮮活的血液。同時，也能為高校黨建思政工作的理論體系提供完善和優(yōu)化的策略。當前，我國高校的黨建思政工作還存在著工作人員積極性不強，參與度較低的情況。而通過激勵機制的創(chuàng)新，能夠解決當前高校黨建思政工作中存在的多種問題，提升理論與實踐的結(jié)合力度，鞏固現(xiàn)有的工作成果并解決在工作中存在的多種問題，從而提升高校黨建思政工作質(zhì)量[1]。

2 高校黨建思政工作存在的問題

2.1 激勵制度不夠全面

在當前的思想政治教育工作中，對大學(xué)生的激勵措施不夠全面，整個制度的制定顯得過于呆板，存在著一定的滯后性，缺乏激勵制度本身應(yīng)有的靈活性。同時，激勵制度本身也缺乏對大學(xué)生行為習慣和心理特征的深入調(diào)研，多種工作的開展存在著一定的缺陷，從根本上導(dǎo)致高校黨建思政工作難以對學(xué)生產(chǎn)生更加積極的激勵效果，無法從學(xué)生的實際需求出發(fā)進行及時創(chuàng)新與優(yōu)化。比如，在高校中針對學(xué)生設(shè)計的部分激勵獎勵過于表面化和形式化，難以滿足學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致激勵制度難以起到激發(fā)學(xué)生斗志的根本效果[2]。

2.2 無法有效地掌握激勵時機

根據(jù)科學(xué)調(diào)研表明，正確的激勵實際能夠產(chǎn)生更強的激勵效果，而不佳的激勵時機則會導(dǎo)致激勵效果降低。由此可見，如果能夠靈活而有效地掌握激勵時機，就會全面提升高校黨建思政激勵工作的質(zhì)量。然而在當前的工作中，對于激勵制度的運用缺乏對激勵時機的掌握，激勵制度中規(guī)定的獎懲措施無法及時進行，導(dǎo)致整個激勵工作難以達到預(yù)期的目的，挫傷了很大一部分同學(xué)的積極性。

2.3 激勵過程缺乏民主性

公平、公正、公開應(yīng)該是高校黨建思政工作應(yīng)該遵循的基本原則，然而在實際工作中，由于多方面條件的制約，導(dǎo)致高校黨建思政激勵工作的開展缺乏一定的民主性，引發(fā)了較多學(xué)生的不滿情緒，對思想政治教育工作的順利開展極為不利。同時，激勵制度在建立時也缺乏一定的民主基礎(chǔ)，很多激勵措施沒有經(jīng)過對學(xué)生的實際情況調(diào)研與分析就制定出來。這種主觀臆斷的激勵措施反而會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，降低了高校黨建思政工作的工作效率[3]。

3 高校黨建思政工作激勵機制創(chuàng)新路徑研究

3.1 以大學(xué)生的需求為主制定激勵制度

在高校當前思政工作的開展過程中，應(yīng)該對大學(xué)生的實際需求進行深入的調(diào)研與分析，以大學(xué)生的日常生活行為習慣為主要的切入點，對大學(xué)生群體進行精準的定位和細致的分類。高校教師應(yīng)該能夠?qū)Υ髮W(xué)生的物質(zhì)需求和精神需求產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，使其產(chǎn)生更加積極向上的精神追求和物質(zhì)追求。同時，教師也應(yīng)該對學(xué)生的潛在需要進行深入分析，不斷挖掘?qū)W生的潛力和積極能量，消除影響大學(xué)生積極性的客觀因素，從而能夠使高校黨建思政工作以實際為依托順利開展。在進行激勵制度的改良優(yōu)化過程中，應(yīng)該對大學(xué)生的主要需求實行目標激勵政策，通過科學(xué)合理的目標創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極因子，從而能夠獲得最大的激勵價值。在激勵制度貫徹和落實的過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)該對過程激勵進行重點強調(diào)。激勵制度的內(nèi)容不能單以成敗論英雄，更要切實的幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習慣和學(xué)習習慣，解決學(xué)生在學(xué)習生活中碰到的多種問題，從而使激勵制度不會流于表面形式，更加切實的幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的目標和價值[4]。

3.2 把握好黨建思政工作的激勵時機

人在需求迫切的時候，會做出多種選擇和行動，而激勵制度的實行更要精準地抓住激勵時機，從而引導(dǎo)學(xué)生向著更加積極的一面進行努力和奮斗。教師在這個過程中，應(yīng)該能夠抓住學(xué)生的內(nèi)在需求，比如標兵評比或者學(xué)歷深造等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好而積極的奮斗目標，并通過適當?shù)臅r機將激勵目標傳達給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠調(diào)動自身潛力，不斷努力進取，最大程度地發(fā)揮激勵工作的價值。同時，高校教育工作者也要能夠掌握環(huán)境變化的根本時機，充分了解環(huán)境變化時學(xué)生行為習慣的特點，掌握高校工作中較為有效的激勵時間節(jié)點進行工作的開展，比如新生入學(xué)、社團成立之初以及考試前等時間，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的奮斗目標。同時，要對學(xué)生獲得榮譽時進行激勵教育。學(xué)生在獲得榮譽時，正是熱情高漲、情緒最為飽滿的時候，學(xué)生在此時會更具有自信心和自豪感，從這個時機進行切入和激勵教育，會將這種積極的情緒延續(xù)到學(xué)生日后的學(xué)習生活中，使其能夠以更高的目標作為自身需求繼續(xù)奮斗。同時，相關(guān)工作者還要對學(xué)生的狀態(tài)進行深入分析，在學(xué)生陷入困境和產(chǎn)生后悔之心時及時進行激勵教育，使激勵工作能夠及時給陷入困難的學(xué)生帶來鼓勵和支持，排解學(xué)生的焦慮和疑惑，進而引導(dǎo)學(xué)生走出困境，迎接更加光輝燦爛的未來。當學(xué)生犯下錯誤時，教師應(yīng)該負責找到學(xué)生犯錯的根本原因，使其察覺到錯誤的嚴重性。教師要能夠及時抓住學(xué)生的后悔心理，適時地加以引導(dǎo)，使其能夠找到改正錯誤的方法，從而將學(xué)生引入正軌，提升黨建思政工作的工作效力[5]。

3.3 豐富黨建思政工作的激勵內(nèi)容

在當前的高校黨建思政工作中，激勵制度的內(nèi)容過于匱乏，導(dǎo)致黨建思政工作的開展無法延伸到學(xué)生的實際生活中，無法起到為學(xué)生樹立積極人生觀和價值觀的根本作用。因此，在黨建思政工作激勵制度創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該對思政工作的激勵內(nèi)容進行拓展和豐富。在思想政治工作中，首先要為學(xué)生樹立愛國主義精神，使其明晰中華民族優(yōu)秀文化傳承的重要意義，并樹立屬于自身獨特的愛國方式，鼓勵其用實際行動實踐自身的愛國主義情操。同時，教師也可以將愛國主義情感與大學(xué)生的實際生活產(chǎn)生深入的練習，使其能夠意識到自身背負的重大歷史使命，為其樹立正確的家國意識。同時，教育工作者還要將愛國主義情懷教育進行開拓創(chuàng)新，不斷改善教學(xué)形式，從而使學(xué)生能夠全面地進行成長。從另一方面來說，黨建思政工作的激勵內(nèi)容還包括為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生以樂觀積極的心態(tài)面對當前的學(xué)業(yè)和未來的工作，鼓勵學(xué)生從大學(xué)時期就開始進行人生目標規(guī)劃，為其建立正確良好的理想和信念，使其能夠在馬克思主義的指導(dǎo)思想下堅定不移地以中國特色社會主義建設(shè)為發(fā)展目標，不斷充實和強化自身的能力，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻屬于自己的力量。同時，高校黨建思政工作也要為學(xué)生樹立誠信觀念，使其更具有責任意識，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)不誠的問題。教育工作者要以身作則，以自身的行為習慣和道德觀念為大學(xué)生樹立良好的道德模范，同時深入挖掘?qū)W生身邊道德高尚的榜樣，為學(xué)生樹立燈塔效應(yīng)，激勵大學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德意識，防止大學(xué)生群體中出現(xiàn)道德敗壞的現(xiàn)象。豐富的黨建思政工作激勵內(nèi)容也要輻射到提升大學(xué)生自主創(chuàng)新能力上，教育工作者要有意識地培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對科研工作的認識，鍛煉其堅韌不拔的學(xué)術(shù)精神。教師也應(yīng)該為學(xué)生參與科研提供更多渠道和機會，使其能夠感受科技團隊精誠合作的氛圍，提升大學(xué)生的科技思辨邏輯[6]。

3.4 健全情感激勵制度

所謂的情感激勵制度即是從個人情感的角度出發(fā)，拓展大學(xué)生情感交流的渠道，使其保持長足的上進心，從情感的角度激發(fā)大學(xué)生主動向上銳意進取的決心。教育工作者可以通過與學(xué)生相互交流和討論的形式為教師與學(xué)生之間建立有效溝通的橋梁，充分的了解當代大學(xué)生的情感走向。在此基礎(chǔ)上通過適當?shù)恼勗挿绞街赋霎斍半A段大學(xué)生存在的不足并提出有效的解決辦法。這里要注意的是，情感激勵的方式不在單純的說教或者鼓勵，而是要與學(xué)生能夠建立情感共鳴的基礎(chǔ)，充分尊重大學(xué)生的個人意志和個性成長，使其能夠感受到個人情感，能夠被他人所理解和肯定，進而使大學(xué)生擁有良好的自我激勵和自我教育能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高校黨建思政工作的激勵機制是促進大學(xué)生黨員進步的不竭力量，能夠為塑造大學(xué)生的健全人格，提升大學(xué)生的學(xué)習工作積極性貢獻出巨大力量。在進行激勵制度創(chuàng)新時，應(yīng)該從完善制度、學(xué)生個人需求等多個角度出發(fā)，進而使激勵機制本身能夠全面滿足大學(xué)生的實際需求，為學(xué)生注入不竭的前進動力，從而使其能夠有更高的目標與追求，提升高校黨建思政工作的工作質(zhì)量和工作效率，促進我國高校教育事業(yè)的深入發(fā)展。