李雯

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330095）

在教育改革不斷深入、發(fā)展的背景下，人們對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，在很多高職院校中，開(kāi)始使用通識(shí)教育的方式，這種方式的運(yùn)用是教育理念上的創(chuàng)新，也能更適應(yīng)教育改革中的創(chuàng)新需求。從性質(zhì)上來(lái)講，通識(shí)教育屬于高等教育中的一部分，使大學(xué)生應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育。高職英語(yǔ)教學(xué)中，通識(shí)教育的實(shí)施，不僅能夠向?qū)W生傳授理論知識(shí)，也能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉[1]。

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)與通識(shí)教育

英語(yǔ)是在高職階段必修的一門(mén)課程，也是一門(mén)基礎(chǔ)課程，實(shí)施英語(yǔ)教育的主要目錄是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)中的使用性，旨在讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用在生活中，使用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行日常交際，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，以及英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的提高，進(jìn)而更適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展需要。高職階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程，屬于語(yǔ)言的一種，是文化傳播的重要載體，也是信息傳遞的載體。在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生講授更為廣博的英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)積累，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際效果，促進(jìn)通識(shí)知識(shí)的有效實(shí)施，肩負(fù)起普及多種學(xué)科知識(shí)以及實(shí)現(xiàn)跨文化交際的重要任務(wù)，積極貫徹高職院校中的主要教育理念[2]。在高職英語(yǔ)教學(xué)大綱中有這樣明確規(guī)定，教師在教學(xué)中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要使學(xué)生了解一定的英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其逐漸成為滿足社會(huì)實(shí)際需要的應(yīng)用型人才。在英語(yǔ)教學(xué)中，需要積極實(shí)施三套思想，即將中外文化、多種學(xué)科知識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言融入英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)課程教學(xué)能夠發(fā)揮技能訓(xùn)練和跨文化交際的作用。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，并不是孤立存在，而是和民族文化之間存在緊密聯(lián)系。高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，能夠發(fā)揮其兩大功能，即整體培養(yǎng)功能和工具功能，其工具功能也由于其蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，成為英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題[3]。而其整體功能的發(fā)揮，又能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的不斷發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成一種文化意識(shí)，不同文化之間有其不同的獨(dú)特內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)不同文化之間的融合，建立文化之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而更好地理解文化這一形式，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，功能培養(yǎng)能夠使學(xué)生形成不同認(rèn)識(shí)世界和思考世界的方式，進(jìn)而對(duì)世界的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行更好的挖掘，在拓寬自身視野的同時(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，而其實(shí)施中更重要的意義在于，發(fā)揮高職院校的育人目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能了解更多的學(xué)科知識(shí)，使其從不同角度感悟人生，并且在潛移默化中逐漸受到熏染，進(jìn)行成為道德高尚、身心健康的人。在很多高職院校中，對(duì)于考試的重要性過(guò)分強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，考級(jí)是重要目標(biāo)，并且經(jīng)常以學(xué)生在考試中取得的成績(jī)，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中多采用灌輸方式，對(duì)于語(yǔ)言中蘊(yùn)含的人文性有所忽視，而這種狀況的出現(xiàn)，不利于通識(shí)教育的實(shí)施。英語(yǔ)證書(shū)確實(shí)是衡量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的一種重要方式，但是對(duì)于英語(yǔ)教育本身內(nèi)涵的忽視卻不可取。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重以等級(jí)目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施相應(yīng)的通識(shí)教育，找到培育人才過(guò)程當(dāng)中的平衡點(diǎn)。

2 在高職院校中實(shí)施通識(shí)教育存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)通識(shí)教育有著比較模糊的認(rèn)識(shí)

在高職教育中，對(duì)于通識(shí)教育和人才培養(yǎng)通常缺乏深入認(rèn)識(shí)與了解，很多教師認(rèn)為，高職教育的實(shí)施，需要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化以及技能化，以致在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)通識(shí)教育并不夠重視，在認(rèn)識(shí)上也比較模糊，進(jìn)而使通識(shí)教育難以有效貫徹落實(shí)。

2.2 缺乏相應(yīng)課程管理機(jī)制

就當(dāng)前情況來(lái)講，我國(guó)多數(shù)高職院校并沒(méi)有建立和通識(shí)教育相關(guān)的課程規(guī)劃，或者是相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)于其總體規(guī)劃以及課程評(píng)價(jià)效果有待提升，一般高職院校中，通識(shí)教育的實(shí)施具有一定隨意形式，主要是從教師能力、師資以及專業(yè)內(nèi)容考慮。

2.3 缺乏進(jìn)行通識(shí)教育的師資

通識(shí)教育的實(shí)施對(duì)教師的學(xué)歷、知識(shí)水平、人文素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力以及在教學(xué)中使用的方式、方法都有一定要求[4]。但是在我國(guó)高等教育中，長(zhǎng)期以來(lái)，主要是以專業(yè)化為主，因此能夠從事通識(shí)教育的教師比較少，且實(shí)際素養(yǎng)不足，對(duì)于通識(shí)教育難以很好駕馭，師資力量的缺乏在很大程度上制約了通識(shí)教育的發(fā)展。

3 在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育的有效途徑

3.1 選擇適合進(jìn)行通識(shí)教育的英語(yǔ)教材

高職院校學(xué)生與本科生相比，在專業(yè)知識(shí)以及語(yǔ)言能力上相對(duì)薄弱，高職階段使用的教材也比本科生容易[5]。從英語(yǔ)教材內(nèi)容選取來(lái)講，通識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，教材知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平比較符合，并且多數(shù)是將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)中的主線，內(nèi)容上涵蓋范圍比較廣，將古今中外中藝術(shù)、管理、音樂(lè)以及電子信息內(nèi)容都能融入其中，從而將通識(shí)教育中的精神體現(xiàn)出來(lái)，教材的選擇對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中，通識(shí)知識(shí)的實(shí)施有十分重要的影響。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，多數(shù)是以教師作為中心，單純向?qū)W生講授語(yǔ)言知識(shí)，在通識(shí)教育實(shí)施背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略與技能的培養(yǎng)。而在這種狀況下，就需要教師積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)中的中心，使用任務(wù)教學(xué)方式，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考[6]。并且利用課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等自主查找相關(guān)資料，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀資料過(guò)程中，感受到相應(yīng)的學(xué)科氣息與人文氣息，促進(jìn)其理解能力的提高。同時(shí)教師可以向?qū)W生推薦一些適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，向?qū)W生傳授不同板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

3.3 通過(guò)多樣化方式講授不同學(xué)科知識(shí)

教師在教學(xué)中，可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生講授一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、社會(huì)風(fēng)俗、歷史知識(shí)、經(jīng)濟(jì)制度、民俗習(xí)慣、國(guó)家體制等，并且在此過(guò)程中，向?qū)W生滲透一些在中國(guó)與此相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用對(duì)比的形式，使學(xué)生了解國(guó)家與國(guó)家之間存在的差異性。除此之外，在教學(xué)中，教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如影像、圖片等方式，為學(xué)生提供相對(duì)直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且針對(duì)不同內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)討論、表演以及敘述活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，同時(shí)也能向?qū)W生滲透不同的人文知識(shí)與信息[7]。不僅如此，教師在教學(xué)中還需要注重對(duì)學(xué)生情感與意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)逐漸得到提高，進(jìn)而促進(jìn)其事業(yè)的開(kāi)闊，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)育人的宗旨。

3.4 建立相對(duì)完整的教學(xué)管理體系

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教材、教學(xué)大綱以及課程設(shè)置等共同構(gòu)成了教育管理體系。為了使整體教學(xué)更具持續(xù)性、統(tǒng)一性，相關(guān)職能部門(mén)需要給予教學(xué)充分關(guān)注，并且注重后續(xù)教學(xué)的實(shí)施，加強(qiáng)組織與管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督，使高職英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)時(shí)得到充分保障[8]。同時(shí)實(shí)施相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通識(shí)知識(shí)掌握良好的學(xué)生，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，降低教師在教學(xué)中的難度，使通識(shí)教育在實(shí)施中取得更好效果。管理體系的設(shè)置，能夠使通識(shí)知識(shí)教學(xué)更具規(guī)范性，教師在教學(xué)中也會(huì)更具方向性。

3.5 將校園活動(dòng)與通識(shí)教育融合在一起

教育的實(shí)施不應(yīng)僅局限在課堂中，更應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容有所延伸，因此院校建設(shè)以及校園活動(dòng)的開(kāi)展，也是實(shí)施通識(shí)教育的重要方式。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，可以定期舉行一些課外文化活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其情操得到陶冶，道德品質(zhì)得到提升，同時(shí)學(xué)生在此過(guò)程中的溝通能力、組織水平以及團(tuán)隊(duì)精神等，都能得到較大程度的增強(qiáng)。就英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)講，與此相關(guān)的活動(dòng)包括，邀請(qǐng)資質(zhì)較高的外籍教師進(jìn)行一些主題講座，開(kāi)展一些英語(yǔ)交流活動(dòng)，國(guó)際會(huì)議志愿服務(wù)，組織觀看英語(yǔ)原聲電影等。并且在此過(guò)程中，向?qū)W生滲透一些英語(yǔ)學(xué)科之外的知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。

3.6 建立合理測(cè)試體系

科學(xué)測(cè)試體系的建立，能夠使教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試時(shí)，不僅需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行考察，也需要考查學(xué)生對(duì)通用知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)通識(shí)教育的完善。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，和通識(shí)教育之間存在緊密聯(lián)系，二者之間相互促進(jìn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通識(shí)教育的實(shí)施，能夠使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，做到靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中逐漸形成科學(xué)、合理的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，意志、個(gè)性、情操、品質(zhì)等都得到充分培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神以及較好的心理素質(zhì)。