畢彥華

2013年9月和10月，習近平總書記先后提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議。黨的十九大以來，“一帶一路”倡議寫入黨章，更體現(xiàn)了我國建設(shè)“一帶一路”倡議的決心與信念。2018年4月，習近平總書記在博鰲亞洲論壇開幕式上表示，中國開放的大門不會關(guān)閉，只會越開越大?！耙粠б宦贰背h的偉大構(gòu)想，可以超越時空，跨越國界，它在世界各國引起強烈反響，同時極大地促進了我國與沿線國家和地區(qū)的交流與合作。

漢語國際傳播歷史悠久。幾千年以來，伴隨著我國與外國的商貿(mào)、宗教、使臣交流等活動，漢語與中華文化也得以遠播。改革開放以后，漢語文化國際傳播經(jīng)歷了從“請進來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變。21世紀，中國在世界上的綜合國力和話語權(quán)越來越強，世界范圍掀起“漢語熱”，越來越多的外國人希望通過學習漢語，揭開古老而神秘的中國千年文明的神秘面紗。在“一帶一路”倡議下，漢語國際傳播應更好地以漢語為載體，向世界傳播中國文化。

一、“一帶一路”倡議下漢語國際傳播的新機遇

(一)國家的政策為漢語國際傳播提供了支持

習近平總書記提出“一帶一路”倡議要實現(xiàn)“五通”(政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通和民心相通)，而“五通”的建立又需要“語言通”來鋪路。黨的十九大以來，中國走向世界舞臺中心，世界了解中國、學習中國的需求空前高漲。2019年4月，習近平總書記在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的主旨演講中指出，我們要積極架設(shè)不同文明互學互鑒的橋梁，繼續(xù)完善“絲綢之路”政府獎學金項目，做好“漢語橋”夏令營等活動。近年來，打造了“青年漢學研修計劃”“中華文化講堂”“絲路書香工程”等30多個語言文化推廣品牌。“一帶一路”推進的過程，也是漢語國際化的過程[1]。

(二)孔子學院建設(shè)為漢語國際傳播提供平臺

“一帶一路”倡議建立了國際間交流合作和新機制?？鬃訉W院是海外漢語言文化傳播機構(gòu)，旨在以漢語和中國文化為橋梁，為我國與世界各國之間的友誼、經(jīng)貿(mào)和文化交流發(fā)展提供平臺。二者在本質(zhì)上目標相同，都是讓中國走向世界，向世界發(fā)出中國聲音。在“一帶一路”倡議背景下，孔子學院積極踐行其倡議，以語言和文化傳播為載體，促進沿線國家的人民民心相通。截至目前，137所孔子學院和130個孔子課堂約占全球孔子學院總數(shù)的四分之一，孔子學院正迎來一個高速發(fā)展的新時期?？鬃訉W院總部每年向海外派出漢語教師志愿者，充實了海外教學的師資力量，提高了漢語在海外的影響力。

(三)“一帶一路”沿線的經(jīng)貿(mào)合作需要更多的漢語國際人才

“一帶一路”倡議的互通是深度互通，不僅包括國家之間的互通，也包括企業(yè)之間、個人之間的交流與合作。無論是哪個層面的，都需要熟練掌握漢語和中華文化的人才?！耙粠б宦贰毖鼐€國家為了實現(xiàn)交流互通，必須重視漢語學習?！耙粠б宦贰背h正成為漢語學習的一劑催化劑，鼓勵著越來越多的沿線國家人民學習漢語，漢語國際人才需求的加大必然會推動漢語國際傳播事業(yè)的發(fā)展?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)需要更多具有本科以上學歷的漢語國際教育人才，同時更需要既懂外語又懂專業(yè)的復合型人才[2]。

二、”一帶一路”倡議下漢語國際傳播的新挑戰(zhàn)

(一)漢語國際教育學科建設(shè)不完備

我國高等教育國際化起步較晚，在漢語國際傳播如此迅猛的勢頭之下，漢語國際教育的學科建設(shè)尚需進一步完善，“三教”(教師、教材、教法)問題急需突破。隨著漢語學習者人數(shù)的增加，教師的需求增加，急需培養(yǎng)更多的漢語教師，更多具有跨文化視野和跨文化交際能力的優(yōu)質(zhì)教師；開發(fā)適合各國當?shù)貒榈谋就粱滩模粐H漢語教學法的理論基礎(chǔ)尚未成熟，同時需要研究面對適合不同年齡段和學習需求的學生的教學方法。

(二)多介質(zhì)的傳播模式尚且較為稚嫩

一直以來，漢語國際傳播都是以傳統(tǒng)的語言文字的形式進行的，主要依托于孔子學院、各大學和漢語培訓機構(gòu)。隨著自媒體時代的到來，漢語國際傳播的介質(zhì)也應不斷更新，以適應國際化的進程，滿足新時代學習者的學習習慣。傳統(tǒng)的教學媒介無法滿足“漢語熱”的現(xiàn)狀，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、超文本的媒介的開發(fā)應有更大的突破。此外，電影、電視、廣播、報刊、文化產(chǎn)品等教學以外的領(lǐng)域也是有效的形式，然而，目前這些方面存在著內(nèi)容陳舊、欠缺中國特色、世界競爭力弱、品質(zhì)低端的問題。

(三)強勢語言的競爭

語言與經(jīng)濟的關(guān)系密不可分，語言使用具有選擇性，體現(xiàn)了使用該語言的政治、經(jīng)濟和文化價值。因此，世界各國無不在積極推廣自己的語言，將其納入國家層面的推廣戰(zhàn)略。西方國家的語言推廣起步早，機制成熟，如英國文化委員會(British Council)、法語聯(lián)盟(Alliance Francais)、西班牙塞萬提斯學院(Cervantes Institute)及德國哥特學院(Goethe Institute)等。以英語為例，英語的全球化經(jīng)歷了一個相當長的歷史過程，這種進程是伴隨著殖民進行的，而漢語則是采取一種文化的自然浸透的方式傳播。目前，孔子學院在世界各國的數(shù)量雖然不斷增加，但是相比之下，仍屬于年輕的機構(gòu)，在教學、教材、師資、管理機制等方面都有待進一步完善。

三、在“一帶一路”倡議背景下加快漢語國際傳播的優(yōu)化策略

(一)加強漢語國際傳播的“頂層設(shè)計”

英國和法國在“頂層設(shè)計”方面極為重視，我們應借鑒他們的方略，將漢語國際傳播提升至國家戰(zhàn)略高度。政府在語言文化傳播中起著重要的作用，一個國家語言文化的對外傳播直接關(guān)系著國家的整體形象和綜合國力。應從國家戰(zhàn)略的角度發(fā)揮漢語的“柔性外交”力量，確保國家層面對漢語國際傳播的政策支持[3]。

(二)充分發(fā)揮孔子學院的平臺作用

加強孔子學院品牌管理，注重品質(zhì)保障，建立質(zhì)量評估與監(jiān)管體系，完善孔子學院的教學體系、組織形式、財務體系等，完成優(yōu)化轉(zhuǎn)型；根據(jù)不同國家和地區(qū)的情況，差異化推進孔子學院建設(shè)；孔子學院教師積極融入當?shù)厣鐓^(qū)，解決“水土不服”的問題，促進孔子學院在當?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展。

(三)完善學科系統(tǒng)，培養(yǎng)高質(zhì)、穩(wěn)定的漢語師資力量

教師是保證教學順利進行的重要因素。漢語教師緊缺是漢語國際傳播發(fā)展的瓶頸，這里的緊缺其實是“合格”師資的緊缺。漢語國際教育學科成立時間短，國內(nèi)高校應完善漢語國際教育學科建設(shè)，培養(yǎng)出具有扎實的漢語基礎(chǔ)、卓越的外語水平、良好的跨文化適應能力的人才，優(yōu)化漢語國際傳播師資的整體結(jié)構(gòu)。

(四)創(chuàng)新漢語教材，提高漢語教材在國外的接受度

近十年來，海外漢語教材已取得了不少成果，然而能夠被普遍且長久接受的經(jīng)典教材卻極少。在離開母語大環(huán)境的海外進行漢語傳播，需要教材具有針對性和適應性：我們要編寫適用于不同地區(qū)的國別化教材，教材內(nèi)容貼近當?shù)厝说纳罘绞胶退季S方式；教材中的文化內(nèi)容具有時代感，糾正海外學生在媒體上對中國的片面印象；借鑒“新概念英語”的成功模式，打造品牌教材。

(五)創(chuàng)新漢語國際傳播的媒介

隨著時代的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)的應用越來越多應用于教學領(lǐng)域，給漢語國際傳播注入了新的血液。目前，很多外國人通過移動數(shù)字平臺學習漢語，漢語國際傳播應創(chuàng)新傳播路徑和傳播內(nèi)容，充分發(fā)揮以微信、Facebook、微博等為代表的新媒體的作用，開發(fā)手機軟件APP，建設(shè)慕課，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教材等，拓寬傳播的渠道，加大傳播力度，同時增加漢語學習的趣味性[4]。

四、結(jié)語

我國的漢語國際傳播有著悠久的歷史。在新時代“一帶一路”偉大倡議下，漢語國際傳播和“一帶一路”倡議一脈相承，漢語國際傳播助力“一帶一路”沿線國家的合作，同時，“一帶一路”倡議又為漢語傳播鋪平了道路，“一帶一路”建設(shè)加大了漢語在世界范圍內(nèi)的需求，加快了漢語走向世界的步伐[5]。漢語國際傳播是國家和民族的事業(yè)，我們應抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為漢語和中國文化走向世界建立一個穩(wěn)固而成熟的體系，讓中國的形象在世界更加閃亮起來。