張小虎

（內蒙古師范大學青年政治學院，內蒙古呼和浩特 010051）

在高等院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，新聞攝影課程學習是新聞采編與制作專業(yè)的必修課程，以此培養(yǎng)學生具有新聞攝影工作較高素養(yǎng)，促進學生視覺新聞報道綜合能力的提升，以此培養(yǎng)出符合社會發(fā)展及有關企業(yè)需要的復合型技術人才。但目前我國高等院校在新聞攝影教學方面仍然具有不同程度的教學問題。

1 新聞攝影教學存在的問題

1.1 教學設備的缺乏

在傳統(tǒng)的新聞攝影教學中，只需要學生具備一部數(shù)字相機就足夠了，之后再利用一般電腦進行后期的圖像處理即可。而在媒介融合的背景下，常規(guī)的配置都需要攝像機具備視頻采集的任務，在使用具有視頻功能的攝像機進行拍攝時，就需要專業(yè)話筒、跟焦裝置、系統(tǒng)穩(wěn)定等專業(yè)設備的支持，同時也需要具有相應的視頻工作站，這些專業(yè)設備的采集費用較高，所以不可能由學生自費購買，但是高等院校的設備資金較為缺乏，設備更新?lián)Q代的速度太快，學校設備的購買能力較弱，通常只能購買一至兩套的專業(yè)設備，無法實現(xiàn)大規(guī)模的實驗教學[1]。

1.2 教學觀念的落后

在傳統(tǒng)的新聞攝影教學中，教師多以靜態(tài)圖片構建知識結構，但新聞攝影具有真實性、形象性、新聞性三大特征，從新聞圖片的拍攝到圖片的編輯構圖，都是建立在動態(tài)圖片的基礎上，如果依舊使用傳統(tǒng)的教學觀念進行攝影教學，那么將會阻礙學生的發(fā)展。陳舊的教學知識體系，學生實際動手操作能力弱，這是目前大多數(shù)高等院校攝影專業(yè)學生的普遍現(xiàn)象。

1.3 實踐機會的缺乏

在媒介融合的背景下，學生的實踐平臺已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙傳媒轉向互聯(lián)網(wǎng)傳媒，從現(xiàn)實角度來看，互聯(lián)網(wǎng)傳媒還處于初級探索階段，沒有充足的技術支持，對于一些相對較為成熟的傳媒企業(yè)而言，團隊的合作、充足的資金支持是其主要的保障，學生的新聞攝影攝影作品在他們面前就顯得幼稚、粗糙，并未達到互聯(lián)網(wǎng)媒體發(fā)表的水平，為了更有效的提高學生的新聞攝影專業(yè)水平了，學校、教師應該為學生努力創(chuàng)造更多的實踐機會，跟上時代發(fā)展的步伐[2]。

2 新聞攝影教學的改革

2.1 教學理念的改革

在傳統(tǒng)的紙質傳播時代中，新聞攝影具有十分重要的作用，在報紙行業(yè)新聞攝影被稱為另一半羽翼，其與文字新聞“兩翼齊飛”，攜手共同完成新聞傳播的重要使命[3]。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷成長發(fā)展，其將新聞傳播的內容以及結構進行了重組，將各類不同媒體形態(tài)之間的領域打破，因為媒體技術不斷發(fā)展提高，致使其逐漸走向融合，媒介融合的趨勢越來越明顯。美國麻省理工學院的浦爾教授在他的《自由的技術》中最早提出“媒介融合”這一概念，其所講述的大致意思就是：形態(tài)融合的過程逐漸將各類媒介之間所存在的界限模糊化，大眾傳播媒介以及對點傳播媒介都包括在內，例如大眾傳播媒介的電視、廣播、報紙等，對點傳播媒介的手機、電話、電報等。傳統(tǒng)媒體與不斷涌現(xiàn)的新興媒體共同構建新時代的新聞傳播新格局，也就是人們常說的全媒體時代。全媒體時代下產(chǎn)生的新媒體嚴重沖擊、影響著傳統(tǒng)媒體，向傳統(tǒng)媒體的發(fā)展提出了更高的要求，同時也向所有高等院校的新聞攝影教學提出更大的挑戰(zhàn)，其迫切要求高等院校新聞攝影教學理念積極轉向媒介融合，因為媒介融合時代的來臨，其改變了傳統(tǒng)攝影實踐平臺的局限性，所以這就要求高等院校積極擴大新聞攝影教學范圍，將傳統(tǒng)單一的紙質、平面媒體教學擴大到以整個互聯(lián)網(wǎng)為基礎的、手機、電腦等多媒體，在實際教學過程中合理滲透媒介融合觀念，以此合理調整自身的教學理念，有利于學生新聞攝影能力的提高。

在近幾年的新聞媒體的發(fā)展過程中，新聞無論是在內容還是傳播方式上都發(fā)生非常大的變化，業(yè)內不斷提高對可視化新聞的重視，同時也提高了對新聞攝影技術的要求。為了有效快速的縮短新聞媒體與網(wǎng)絡社交平臺的差距，將深層次視覺化的新聞呈現(xiàn)在大眾眼前，這就需要新聞工作者具備更好更高的新聞報道綜合能力。因為科學技術的飛速發(fā)展給現(xiàn)代傳媒行業(yè)帶來了前所未有的影響與變化，并且現(xiàn)代傳媒技術更新的速度是傳統(tǒng)技術革新所無法比擬的。技術的快速發(fā)展既有利也有弊，科學合理的使用技術，就能夠發(fā)揮出技術的最大效能，以此促進傳媒行業(yè)更好更快的發(fā)展。在高等院校的新聞攝影課程教學中，技術更新速度慢是普遍存在的現(xiàn)象，其主要體現(xiàn)在攝影教學軟件、硬件的更新速度慢，專業(yè)教師的教學理念、教學方式、專業(yè)技能的更新速度慢等方面；高等院校應該更加重視新聞攝影教學技術的革新，以此有效促進提高學生在全媒體時代下新聞信息的采集、加工、編輯、制作能力，根據(jù)時代發(fā)展實際情況將云技術、自媒體、社交媒體、大數(shù)據(jù)、數(shù)字化等理論知識融入到實際教學之中，以此促進學生的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的平面媒體中新聞圖片具有獨特的風采，與新興媒體中流動視頻影像不相上下，但流動影像的出現(xiàn)給傳統(tǒng)新聞媒體的靜態(tài)圖片帶來了更大的挑戰(zhàn)。在媒介融合的背景下，新聞攝影的圖片報道必將會從靜態(tài)逐漸轉向動態(tài)形式發(fā)展，動靜結合將成為其最終的新形式。隨著傳統(tǒng)媒體重心不斷向網(wǎng)絡，使得動態(tài)影像需求的不斷增加，這并不是顛覆新聞攝影，而是預示著新聞攝影報道必將會從靜態(tài)逐漸轉向動態(tài)，動靜結合將成為其最終的新形式。因為傳統(tǒng)照相機只能拍攝記錄靜止的新聞圖片，所以傳統(tǒng)新聞圖片都是以靜止狀態(tài)出現(xiàn)在大眾眼前。然而在媒介融合的背景下，新聞圖片無論是在產(chǎn)生方式還是傳播方式都發(fā)生了非常大的變化，新聞攝影工作者在拍攝收集新聞圖片的同時，也能記錄下有聲的視頻，有聲視頻或者無聲視頻的拍攝、編輯、制作已經(jīng)成為現(xiàn)代新聞攝影工作者的一項必備技能，一件新聞事件的報道可以同時融入聲音、文字、視頻、圖片、動畫等載體，以此充分體現(xiàn)出媒介融合的新理念。但是大多數(shù)高等院校的新聞攝影教學仍然以靜態(tài)新聞圖片進行教學，并且對攝像課程與新聞攝像課程進行分開教學，沒有將兩者進行融合教學，無法將動靜結合的新聞視覺報道充分體現(xiàn)，因此這就要求高等院校新聞攝影專業(yè)的教師應該將攝像課程與新聞攝像課程進行融合，以此將動靜結合的新聞視覺報道充分體現(xiàn)，進而有效提高學生的新聞攝像水平，以此培養(yǎng)出符合社會發(fā)展及有關企業(yè)需要的復合型技術人才[4]。

2.2 課程及教材優(yōu)化

在傳統(tǒng)單一陳舊的媒體教學中，其內容的輸送思路已經(jīng)嚴重偏離新時代市場的最新需求，因此迫切需要相關部門根據(jù)實際的發(fā)展現(xiàn)狀及需求重新編輯相關的課程標準，以此有助于高等院校培養(yǎng)出符合社會發(fā)展及有關企業(yè)需要的復合型技術人才，新課程標準的編寫應先對此行業(yè)進行深入的調查研究，并根據(jù)此行業(yè)專家所提出的意見、建議進行編寫，在編寫過程中應根據(jù)崗位需求進行教學模式的合理改革，將該行業(yè)的綜合知識以及實踐能力的培養(yǎng)重點突出。新聞傳媒行業(yè)正逐漸從發(fā)展的后端不斷走向前端，其主要是由于網(wǎng)絡技術的推動，使得其發(fā)展腳步不斷加快。在媒介融合的背景下，在新聞攝影的實踐教學中不斷增強了對學生新技術的教授，以此有利于學生克服對于技術的恐懼，在新聞攝影課程學習中，高等院校應該更加重視攝影技術的更新，以此有效促進提高學生在全媒體時代下新聞信息的采集、加工、編輯、制作能力，根據(jù)時代發(fā)展實際情況將云技術、自媒體、社交媒體、大數(shù)據(jù)、數(shù)字化等理論知識融入到實際教學之中，并且在教學過程中增加不同媒介對于圖像的處理、編輯、儲存等內容，以此促進學生的全面發(fā)展。

雖然在新課改的要求下，各大高等院校已經(jīng)不斷充實新聞攝影課程教材的知識內容，但對于快速發(fā)展的科學、網(wǎng)絡技術，其內容相對而言還是比較落后的，大多數(shù)教材都側重于理論知識的傳授，并且都是總結傳統(tǒng)紙質傳媒規(guī)律的總結，對于媒介融合背景下所產(chǎn)生的新媒體不相符；新聞攝影技術的內容相對較為落后陳舊，且涉及內容較少。因此這就要求高等院校在選擇新聞攝影教程時，一定要選擇恰當?shù)恼n程教材，以此有利于學生獲取更加有效的專業(yè)知識；在教學過程中，教師也要及時補充教材未涉及到的新理論知識以及新技術觀念；將傳統(tǒng)的基本攝影理論知識進行保留，例如攝影的構圖、光線的控制以及影像的曝光等，除此之外，還應該對數(shù)碼攝影的相關理論知識內容進行合理增加，例如數(shù)碼相機的拍攝原理、使用方法，數(shù)碼圖片的編輯制作等。

2.3 實踐平臺的構建

在新聞攝影的實際課程教學中，應該先探索創(chuàng)新更加先進有效的教學模式或者方法，以此幫助學生專業(yè)技能的提高以及等業(yè)素質的增強，實現(xiàn)對學生的雙重培養(yǎng)。根據(jù)實際社會的發(fā)展需求以及媒體行業(yè)對于人才的需要，科學合理的進行新聞攝影教學課程內容的整合，優(yōu)化教學模式，將最新的攝影理論知識與實踐進行有機結合，采取具有針對性的教學方式培養(yǎng)提高學生的專業(yè)攝影能力[5]。

教學方法的改革創(chuàng)新。第一，高等院校應該規(guī)范學生的攝影實驗教學，專業(yè)的攝影課程不僅需要有理論知識的教學大綱，更需要有攝影實驗教學的大綱，而且對于實驗大綱的設計，一定要由相關的院系教師、教授以及相關的專業(yè)教師一起制定，以此保證實驗大綱的科學有效性，保證學生能夠通過此大綱的學習提升自身的專業(yè)能力，促進更好的發(fā)展；第二，實驗項目的優(yōu)化更新，學校要重視新聞攝影專業(yè)實驗內容的設計，將學生攝影實踐訓練落實到實際實驗項目中，并且將一些不必要的演示性或者驗證性的實驗進行適當?shù)膭h減，以此保證學生具有充足的實驗時間，增強教學的綜合性以及創(chuàng)造性，促進學生專業(yè)綜合能力的提高；第三，合理增加實驗室開放的時間。學校建立攝影實驗室的最主要目的是為了讓學生多加練習，以此提高自身的專業(yè)能力及水平，因此合理設定實驗室開放的時間，積極鼓勵引導學生自主進行實驗學習，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習思考能力，還能為學生提供一個能夠充分發(fā)揮自身攝影能力的空間。同時，學校還可以積極鼓勵學生將教學實驗與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃進行有機結合，學生自由組織，自主進行實驗項目方案的設計，并且自主進行項目方案的改進，這樣不僅能夠有效的將教學內容進行合理的拓展，豐富實驗教學內容，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生自我管理能力的提高，將實踐教學與課堂學習有效的結合，以此達到理想的教學效果。因此教師在開展攝影實驗教學時，應該將課堂學習與課外交流進行結合，將專業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)理論知識的傳授經(jīng)驗結合，將模擬訓練與實踐教學進行結合，以此達到雙倍的教學效果，促進學生新聞攝影能力及水平的提高。第四，高等院校應該創(chuàng)建開發(fā)校內網(wǎng)絡新聞攝影教學網(wǎng)站或者互動平臺，便于學生與教師直接交流，或者根據(jù)學校及學生的實際情況，開設一些關于新聞攝影的教學欄目，例如新聞攝影專題講座、攝影作品顯示欄目、攝影心得交流欄目、名作欣賞欄目等等。因為傳媒技術已經(jīng)基本轉變數(shù)字化形式，因此新聞傳播實驗中心也應該向數(shù)字化方向轉變，引進先進的信息化管理手段進行實驗室的管理，有效的進行實驗室的管理，促進其具有更高的工作效率及質量。與此同時，學校還應引進各種與新聞攝影有關的先進系統(tǒng)，例如報社模擬系統(tǒng)、網(wǎng)站發(fā)布系統(tǒng)、數(shù)字圖片編輯制作系統(tǒng)、數(shù)字報紙出版系統(tǒng)等，通過與相關企業(yè)的合作，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的目標，為學生提供良好穩(wěn)定的學習環(huán)境。

3 結束語

媒介的融合不僅沖擊影響了新聞攝影工作，而且也給各大高等院校新聞攝影專業(yè)課程教學帶來了新的挑戰(zhàn)與要求，所以高等院校一定要重視新聞攝影人才的培養(yǎng)，要在滿足社會以及企業(yè)人才需求的基礎之上，科學合理的進行教學改革，以此培養(yǎng)出符合社會發(fā)展及企業(yè)需要的實踐型人才，不斷向傳媒行業(yè)輸送優(yōu)秀人才，促進其更好更快的健康發(fā)展。