蔡 佳

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院，陜西咸陽(yáng) 712046）

引言

隨著全球化的深入，促使不同文化間的交往日益頻繁，在國(guó)際社會(huì)中多元文化間的相互交融已成為發(fā)展趨勢(shì)，在這一背景下，對(duì)具備良好的跨文化素質(zhì)的國(guó)際化人才需求逐漸提升，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)大學(xué)生更需具備跨文化溝通能力，在跨文化交際能力的培養(yǎng)中大學(xué)英語(yǔ)教育具有重要作用，但由于受到多種因素的制約，英語(yǔ)教育中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)效果欠佳，難以滿足實(shí)際需求。本文主要研究了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出相應(yīng)的對(duì)策，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)本土文化同其他文化的交流。

1 需求分析

不同文化間的交往在全球化背景下日益頻繁，對(duì)國(guó)際化人才（具有跨文化素質(zhì)）的需求逐漸提升，我國(guó)大學(xué)生的跨文化溝通能力的培養(yǎng)逐漸受到重視。為有效滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求，高校英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中提高了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重視程度，但實(shí)施過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題：（1）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以知識(shí)傳授作為主要內(nèi)容與目標(biāo)，難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求；（2）缺乏培養(yǎng)跨文化交際能力的意識(shí)，教師對(duì)其重視程度不高，導(dǎo)致在短期內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以改變，在實(shí)際教學(xué)中教師缺乏相關(guān)方面的專業(yè)素養(yǎng)，則很難在語(yǔ)言技能教學(xué)過(guò)程中有效融合跨文化交際教學(xué)內(nèi)容；（3）學(xué)生缺乏英語(yǔ)文化的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂上通常只能跟隨教師的教學(xué)步驟，對(duì)相關(guān)英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)生很少去主動(dòng)學(xué)習(xí)，限制了跨文化交際能力的提升；（4）沒(méi)有將國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀文化融入到教學(xué)過(guò)程中，不利于跨文化交際時(shí)文化自信的展現(xiàn)。

2 跨文化交際的概念及意義

本族語(yǔ)者同非本族語(yǔ)者間的交際即為跨文化交際（存在語(yǔ)言和文化背景差異的交際），跨文化成功交流的根本要素在于同外國(guó)人打交道時(shí)需注意哪些問(wèn)題實(shí)現(xiàn)得體的交流。

作為交流的工具及文化的載體，語(yǔ)言在跨文化交際中發(fā)揮重要作用，是在交流過(guò)程中展現(xiàn)文化自信及優(yōu)勢(shì)的橋梁，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化教學(xué)，跨文化交際受到文化差異的直接影響。交際雙方在跨文化交際中，滿意的溝通效果的取得，需以遵守相應(yīng)語(yǔ)言的文化語(yǔ)用規(guī)則為前提。英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)展成為全球通用語(yǔ)言之一，教師在英語(yǔ)教學(xué)中在需結(jié)合中英文化背景知識(shí)，為學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的同時(shí)，注重學(xué)生跨文化交際能力的提升。隨著國(guó)際交往的深入，為使社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求得以有效滿足，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革加快，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)逐漸受到重視，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求明確培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。作為交際工具的一種，英語(yǔ)主要作用在于為國(guó)際間順利交流提供服務(wù)，但在學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)不同程度的交流障礙，主要原因在于跨文化交際能力的缺乏，實(shí)際在同英美人士進(jìn)行交流時(shí)，只根據(jù)日常學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則難以實(shí)現(xiàn)有效的交流過(guò)程，交流的開(kāi)展更需在了解其特定文化背景及身份的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是提高學(xué)生跨文化交際能力及效率的有效途徑。學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是國(guó)際化發(fā)展的需要，實(shí)際跨文化交際情況已經(jīng)表明，交際失敗的主要原因在于文化背景和交流方式的差異，中國(guó)和歐美國(guó)家間的人際交往中矛盾和沖突較為明顯。因此，將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力列為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)非常由必要。

3 培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的策略

在當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，改進(jìn)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提升教學(xué)主體的跨文化交際意識(shí)，探索更有效的教學(xué)方式等是破解培養(yǎng)跨文化交際能力難題的有效手段。

3.1 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化

應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，嚴(yán)格按照其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化和調(diào)整，有機(jī)結(jié)合各種英語(yǔ)課程（包括綜合類、應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類），在語(yǔ)言運(yùn)用能力方面做到因材施教，使不同層次的學(xué)生均能得到有效訓(xùn)練與提高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生交際能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)之一的順利實(shí)現(xiàn)提供了支撐，具體設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程的措施包括：對(duì)于包含必修課程的基礎(chǔ)階段應(yīng)設(shè)置初級(jí)綜合課程作為主要課程類型，從而能夠通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的基本語(yǔ)言技能；對(duì)于包含選修課程的拓展階段則以技能分類課程作為主要課程類型，使語(yǔ)言知識(shí)技能通過(guò)專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的拓寬教學(xué)得到進(jìn)一步強(qiáng)化；對(duì)于包含選修或必修課程的整合階段應(yīng)設(shè)置高級(jí)綜合課程作為主要課程，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力通過(guò)對(duì)知識(shí)的整合分類得以培養(yǎng)和提高。需以不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)不同階段的課程進(jìn)行設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及效果的相輔相成，教師需以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)科學(xué)的組合和調(diào)整不同階段課程數(shù)量、內(nèi)容及類型，從課程角度為學(xué)生跨文化交際能力的提高進(jìn)行合理規(guī)劃。

3.2 打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師通常決定著教授方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生有著極大的影響作用。同樣教師在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力上起著難以被替代的作用，在跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升上，高素質(zhì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)成為根本途徑，只有教師對(duì)跨文化交際的重要性有充分認(rèn)識(shí)，具備培養(yǎng)跨文化交際能力的知識(shí)素養(yǎng)，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做到學(xué)生跨文化交際能力存在問(wèn)題的準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)，分析問(wèn)題的原因，并據(jù)此采取針對(duì)性的教學(xué)方式。

3.3 融合中西文化于語(yǔ)言教學(xué)，提升文化自信

語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與文化教學(xué)共同構(gòu)成完整的外語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言的熟練運(yùn)用同對(duì)語(yǔ)言文化的了解可以說(shuō)是同等重要的，教師應(yīng)將英語(yǔ)文化作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言文化和語(yǔ)言知識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)際效果，具體可通過(guò)：（1）在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)比中西文化的差異，將中國(guó)傳統(tǒng)文化及西方文化導(dǎo)入到語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，比如委婉語(yǔ)在中西文化中都很常用，使人們通過(guò)更恰當(dāng)更容易接受的表達(dá)方式實(shí)現(xiàn)順利交流，又如不同于中國(guó)，年齡在英美國(guó)家中是一個(gè)極為敏感的話題，故此產(chǎn)生了較多的委婉語(yǔ)，通過(guò)讓學(xué)生在文化對(duì)比中發(fā)現(xiàn)異同，提升跨文化交際能力。（2）不同國(guó)家的歷史發(fā)展軌跡及風(fēng)俗習(xí)慣有明顯的差異，并形成了獨(dú)特的文化積淀，進(jìn)而影響到價(jià)值觀、思維模式、交流方式等因素，跨文化交際能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)這些內(nèi)容的掌握，可對(duì)網(wǎng)絡(luò)豐富的文化影視資源進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生在觀賞過(guò)程中了解中西文化差異，直觀有效的激勵(lì)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)并改進(jìn)自身交際技巧。（3）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合使用多樣化的教學(xué)方式方法（如任務(wù)教學(xué)法、案例分析法、交際教學(xué)法等），實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到文化區(qū)別，掌握文化差異，不斷提升學(xué)生對(duì)中西文化差異的了解程度。

3.4 加強(qiáng)課外閱讀與實(shí)踐

作為長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)需在對(duì)教學(xué)層面加以改進(jìn)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自身意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力，有限的課堂時(shí)間及繁重的教學(xué)任務(wù)要求在依靠課堂教學(xué)的同時(shí)，需各方面互相配合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和實(shí)踐提升跨文化知識(shí)，達(dá)到理想的效果，具體方法為：（1）由教師布置相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的實(shí)際情況，將同西方社會(huì)文化知識(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容推薦給學(xué)生做課外閱讀，使學(xué)生通過(guò)英文原著的閱讀對(duì)西方文化知識(shí)進(jìn)一步了解和感受，逐漸積累相關(guān)文化背景知識(shí)為跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)將中國(guó)社會(huì)與文化的英文版加入閱讀目錄內(nèi)，幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)的英文積累與表達(dá)。（2）學(xué)生需提高跨文化交際能力學(xué)習(xí)的意識(shí)，跨文化交際能力需學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生要提升自己的閱讀興趣，主動(dòng)擴(kuò)大閱讀量，實(shí)現(xiàn)與西方文化相關(guān)的背景知識(shí)的不斷積累，要善于對(duì)中西文化差異進(jìn)行比較，掌握不同文化下的思維模式及交流技巧，完成相應(yīng)知識(shí)的儲(chǔ)備。（3）積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐（如各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部等），在真實(shí)情境交流中鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力，開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加（包括英語(yǔ)演講比賽、話劇表演、配音等），英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還可以利用假期去旅游景點(diǎn)為外國(guó)游客進(jìn)行義務(wù)導(dǎo)游和講解，通過(guò)真實(shí)交際體驗(yàn)不同文化，發(fā)現(xiàn)中西交際差異，使學(xué)生的跨文化交際能力能夠在真實(shí)的交流實(shí)踐中得以提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，目前大學(xué)生的跨文化交際能力有待提高，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在由于對(duì)中英文化了解不足而使學(xué)生在英語(yǔ)交際過(guò)程出現(xiàn)語(yǔ)言使用的障礙，中外交流隨著全球化的深入發(fā)展而日益頻繁，迫切需要在日常英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，本文闡述了跨文化交際概念的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，探討了提升學(xué)生跨文化交際能力的具體策略，作為長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，培養(yǎng)跨文化交際能力需英語(yǔ)教師幫助學(xué)生提升跨文化交際意識(shí)，教師需創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野更好的滿足國(guó)際化發(fā)展需要。