谷 影

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，黑龍江哈爾濱 150001）

1 高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

與普通本科高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生因在基礎(chǔ)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力較差；另一方面，高職學(xué)生對自己的就業(yè)及人生目標(biāo)比較盲目，沒有很好的規(guī)劃和設(shè)定，所以學(xué)習(xí)目的也不很明確。也正因于此，高職學(xué)生價值閱讀意義重大。

以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例，經(jīng)500份問卷調(diào)查，大學(xué)生閱讀方式、閱讀目的、閱讀習(xí)慣、信息獲取途徑均發(fā)生變化。75%的學(xué)生選擇手機(jī)閱讀這種碎片化閱讀方式；閱讀傾向較集中于文學(xué)小說，這類圖書具有一定的娛樂性，外借數(shù)據(jù)與本次調(diào)查結(jié)果基本相符，學(xué)生閱讀的主要目的是休閑娛樂、獲取知識和興趣愛好；學(xué)生的非專業(yè)書籍閱讀普遍停留在淺閱讀層次，這與他們的閱讀媒介和閱讀目的有直接關(guān)系，并且與“碎片化閱讀”成正比關(guān)系，有60%的學(xué)生更傾向于利用零散時間進(jìn)行碎片化閱讀；學(xué)生對信息資源的需求講求即時和迅速，對紙本圖書需求的降低，圖書外借率逐年下滑，這是圖書館面臨的挑戰(zhàn)。

2 價值閱讀的意義、內(nèi)容及需要解決的問題

要營造中華民族的精神家園，要提高全民族的文化素養(yǎng)，樹立高職學(xué)生正確的人生觀，提倡價值閱讀正當(dāng)其時。

2.1 價值閱讀的意義

民族的文明進(jìn)步，國家的發(fā)展壯大，其核心力量就是信仰，就是核心價值觀。而一個人的價值觀的形成和其青少年時期的經(jīng)歷有直接關(guān)系。總書記曾說：青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。對于正處于人生打基礎(chǔ)時期的青年學(xué)生而言，沒有比有經(jīng)典閱讀更重要的事情了，閱讀不應(yīng)止于自由消遣，而應(yīng)是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，一種關(guān)系社會文明發(fā)展的重大責(zé)任。

2.2 價值閱讀的內(nèi)容

價值閱讀倡導(dǎo)讀經(jīng)典，經(jīng)典指典范性、權(quán)威性的傳世之作，是經(jīng)過歷史選擇出來的最有價值的作品。這些經(jīng)典一般具有重要的思想文化價值，代表了一個時代人類思想所能夠達(dá)到的最高峰。深度閱讀經(jīng)典，可以極大地豐富讀者的精神世界，提升讀者的文化修養(yǎng)，對青年學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

2.3 價值閱讀應(yīng)解決的問題

價值閱讀既要解決讀什么的問題，又要解決怎么讀的問題。通過經(jīng)典名著的價值閱讀，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成愛國、敬業(yè)、誠信、友善、愛心、專注、勤儉、堅(jiān)韌、自信、自立、勇敢等一生受用的良好品質(zhì)，使名著閱讀回歸其本意。

價值閱讀提倡有目標(biāo)、有引導(dǎo)地閱讀經(jīng)典作品，讀者要明確閱讀的目標(biāo)就是要通過經(jīng)典作品的價值閱讀，塑造正確的價值觀；通過經(jīng)典作品的價值閱讀，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)

3 高職院校圖書館價值閱讀推廣存在的問題

3.1 乏創(chuàng)新型閱讀推廣活動

從目前大部分圖書館開展的閱讀推廣活動來看，形式多為講座、電影賞析、培訓(xùn)、故事會、讀者沙龍、征文比賽、各類展覽，或者結(jié)合世界讀書日和各節(jié)假日舉辦“讀書周”、“讀書月”等比較傳統(tǒng)形式的活動。活動看似豐富多彩，卻大同小異，很少結(jié)合本地、本館的特色因地制宜的開展特色性活動，也未形成出色的品牌效應(yīng)。很多活動舉辦的時候轟轟烈烈，宣傳鋪天蓋地，但活動完后就煙消云散，看似影響巨大，其實(shí)很難確定是否真正促進(jìn)讀者閱讀行為的提升，也無法轉(zhuǎn)換校園的閱讀風(fēng)氣。

3.2 缺乏專業(yè)的閱讀推廣隊(duì)伍

隨著全民閱讀活動的深入開展，閱讀推廣已經(jīng)成為高職圖書館的核心業(yè)務(wù)之一。但很多圖書館并未設(shè)立閱讀推廣部門，缺乏具有閱讀推廣素質(zhì)和技能的專業(yè)館員，閱讀推廣活動由沒有專業(yè)背景的普通館員負(fù)責(zé)實(shí)施，通常形式普通，內(nèi)容沒有深度和延續(xù)性。且越來越多的圖書館通過購買服務(wù)的方式開展閱讀推廣活動，這也在一定程度上影響了高職圖書館培養(yǎng)閱讀推廣人才和建立專業(yè)閱讀推廣隊(duì)伍的決心和積極性。由于人才資源問題，導(dǎo)致高職圖書館在開展優(yōu)質(zhì)高效的閱讀推廣活動困難重重。

3.3 缺乏科學(xué)合理的績效評價指標(biāo)體系

目前，高職院校圖書館界還未建立一套科學(xué)有效的評價指標(biāo)體系。閱讀推廣活動開展的成功與否，通常決定于活動規(guī)模、媒體宣傳效果、參與人數(shù)等，而無從得知活動的開展是否真正達(dá)到閱讀推廣的目的，是否真正促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、是否加強(qiáng)了學(xué)生對閱讀的關(guān)注度、是否成功引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。評價指標(biāo)體系的建立，有助于圖書館及時了解活動成效，找出存在的問題，以便逐步改進(jìn)閱讀推廣活動的計(jì)劃和策略。

4 提高高職院校圖書館開展價值閱讀推廣實(shí)效的幾點(diǎn)建議

4.1 營造良好氛圍，扶貧扶智助力全民閱讀

高職院校圖書館的讀書活動應(yīng)強(qiáng)化品牌意識，保持活動的特色和持久性，增強(qiáng)吸引力和感染力，不斷擴(kuò)大受眾覆蓋面，將社會服務(wù)與閱讀推廣活動結(jié)合起來。例如，2018年11月8日，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館在國家級貧困縣延壽縣中和鎮(zhèn)勝利村建立了哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館勝利村分館，并配送大量圖書期刊到該分館。在此之前，還曾為五常職教中心、哈爾濱市第一社會福利院等捐贈圖書、期刊，將社會服務(wù)活動和閱讀推廣活動相結(jié)合。這樣的舉措真正實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面，中心引領(lǐng)，基層配合，共同發(fā)展的大好局面。

4.2 充分利用新媒體技術(shù)，助推閱讀推廣活動創(chuàng)新開展

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時代，對圖書館而言，將新媒體技術(shù)引入圖書館建設(shè)發(fā)展，可助推閱讀推廣高效開展。通過新媒體技術(shù)，圖書館能加強(qiáng)與讀者分溝通，準(zhǔn)確掌握讀者的閱讀需求、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣，在分析不同年齡、不同層次讀者的不同需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的特色文化、本館的服務(wù)理念和館藏特色，創(chuàng)新活動形式，制定個性化服務(wù)方案，讓閱讀推廣活動更加生動、充滿吸引力，滿足新媒體時代群眾的多元化的閱讀需求，提升其閱讀興趣和能力，從而提升全民素質(zhì)和文化自信。

4.3 加強(qiáng)館店社企合作，提供更好的閱讀推廣服務(wù)

閱讀推廣工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而作為完全依靠學(xué)校資金運(yùn)營的高職院校圖書館，在進(jìn)行閱讀推廣時力量有限。新媒體時代，高職院校圖書應(yīng)加強(qiáng)與同樣是閱讀推廣主陣地的書店、出版社及數(shù)據(jù)庫企業(yè)的合作，更好的推動閱讀推廣的縱深發(fā)展。如哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江金融職業(yè)學(xué)院共建共享電子資源，以最少的成本實(shí)現(xiàn)資源最大化，借此推廣電子資源；搭建“CNKI知識暢享服務(wù)站”，擁有源數(shù)據(jù)庫、職教特色資源庫、工具書類及特色資源四類資源庫。

4.4 加強(qiáng)人才培養(yǎng)，建立高素質(zhì)閱讀推廣隊(duì)伍

圖書館館員的閱讀推廣能力和素質(zhì)一定程度上決定了閱讀推廣活動開展的實(shí)效。高職院校圖書館應(yīng)重視閱讀推廣館員的培養(yǎng)，建立起一支高素質(zhì)、高水平的閱讀推廣隊(duì)伍，加強(qiáng)新媒體時代一專多能素養(yǎng)，推動圖書館的閱讀推廣工作長效發(fā)展。一是在有條件的情況下招聘具有閱讀推廣專業(yè)知識背景的高素質(zhì)館員；二是在現(xiàn)有館員中選拔基礎(chǔ)能力較好、有潛力的館員進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，讓其學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀推廣理念，掌握閱讀推廣的理論和方法，成長為專業(yè)的閱讀推廣人；三是加強(qiáng)閱讀推廣志愿者的招募。

4.5 構(gòu)建可操作的圖書館閱讀推廣評價指標(biāo)體系

為適應(yīng)新媒體時代對閱讀推廣的新要求，解決高職院校圖書館在開展閱讀推廣活動時的存在的短板問題，推進(jìn)閱讀推廣活動的有效開展，高職院校圖書館應(yīng)建立具較強(qiáng)可操作性的閱讀推廣評價指標(biāo)體系。指標(biāo)體系通過對閱讀推廣活動的結(jié)果分析以及動態(tài)的縱橫向比較，可以準(zhǔn)確而及時地發(fā)現(xiàn)開展閱讀推廣活動存在的優(yōu)點(diǎn)和問題，比較精確地評價圖書館閱讀推廣活動產(chǎn)生的效應(yīng)，并幫助預(yù)見閱讀推廣的挑戰(zhàn)，為圖書館的短期、中期和長期閱讀推廣決策提供相應(yīng)的對策建議。