鄭會玲

（湖北咸寧咸安實驗學校，湖北咸寧 437000）

課程內(nèi)容是構(gòu)成課程的基本要素，是課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)的核心組成部分。有學者認為，從某種程度上看，全部課程問題就是內(nèi)容問題，課程的設計、課程的目標、課程的評價以及課程實施，都可以理解為圍繞著課程內(nèi)容的安排及其結(jié)果而展開。由此可見，課程內(nèi)容是課程建設與課程改革的核心問題。新世紀以來，我國的新課程改革已經(jīng)走過了十年歷程。期間也取得了不少成就，但課程內(nèi)容失衡的問題仍然存在。因此，就課程內(nèi)容方面的分析和研究，對課程改革的進一步深化發(fā)展和改進仍具有重要的現(xiàn)實意義。本文著眼于我國基礎教育課程改革中的課程內(nèi)容改革，通過相關的研究和相關文獻的閱讀和分析，羅列出了基礎教育中所缺失的四種課程內(nèi)容，具體地分析了其學習的必要性以及具體的實施措施，以期為新的課程改革在課程內(nèi)容的選取上提供一些建議，從而促進我國基礎教育課程改革的有效實施。

1 生命教育的缺失

人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。然而，在長期的教育過程中，生命教育基本沒有涉及。媒體上有關青少年自殺或殺死同伴、朋友，乃至親生父母的報道時有出現(xiàn)，而學生離家出走、放學不按時回家、打架斗毆等事件，更是屢見不鮮。時至今日，隨著社會壓力的增大，生命教育顯得更為迫切。

這首先要求教師和教育工作者們尊重學生，把學生看做獨立的“人”，尊重學生的人格與個性，維護學生的尊嚴，給與學生應得的自由。學校應當承擔的不僅是教育學生學習，更多的是引導學生成長。那些最終選擇結(jié)束自己生命的學生，絕大多數(shù)都是因為失去了他們所追求的個性與自由，成為了學習的機器，而且日復一日，年復一年，他們因為感受不到生命給他們帶來的自由、快樂與幸福，因此對生命的輕視也就不難理解了。學校應當培養(yǎng)學生正確的生命觀，教育學生尊重和熱愛生命，引導學生認識到生命存在的價值，通過一系列營造成就感的活動，以及類似救治小動物的救援性活動，讓學生既意識到生命的偉大與崇高，又感受生命的渺小與脆弱。在具體的實施過程中，首先應加強對學生進行人類生存和發(fā)展歷史的知識教育，使學生從思想上認識到生存的意義。其次，通過帶領學生參與類似觀看母雞孵小雞的活動，讓學生親眼看到生命的誕生與結(jié)束，從而使他們懂得生命的意義。再次，培養(yǎng)學生的同理心和愛心。國外教育在這些方面有許多成功的例子，比如德國的“善良教育”，鼓勵孩子喂養(yǎng)小動物，孩子們通過親自照料小動物的過程，能感受到生命的弱小，學會愛惜生命，還能培養(yǎng)孩子的同情和同理心。除此之外，對于校園暴力的管束和制止也至關重要，在日常生活中要教育學生堅決唾棄暴力，對校園中出現(xiàn)的恃強欺弱的“小霸王”予以嚴肅處理。即使是影視中出現(xiàn)的暴力鏡頭，都應當引導孩子以“批判”的眼光來審視。讓孩子意識到暴力是無法根除問題的。通過這些具體的辦法，教育學生不僅要珍愛自己的生命，也要愛惜他人的生命，讓學生學會熱愛生活，努力實現(xiàn)生命的價值。

2 安全教育的缺失

隨著我國經(jīng)濟水平的提高，學校及公共場所的安全設備也更加齊全。然而，由于不知道這些安全設備的使用方法，事故發(fā)生時，這些安全設備形同虛設。2008年汶川8.0級的地震中，死亡人數(shù)約6萬人左右。而日本，作為一個地震頻發(fā)國，即使是9.0級的地震，其傷亡人數(shù)也能得到最大的控制。其原因還是歸結(jié)于群眾的自救意識和自救技能。種種事實反應我國對于安全方面的教育缺乏。（包括急救、自救技能，安全設備和基本醫(yī)用工具的使用技能等等）災難突然降臨時，學生缺少災難應對知識，只是一味的騷動和恐慌，最終加劇災害的傷亡。因此做好安全教育，是現(xiàn)代課程改革中刻不容緩的內(nèi)容。

安全教育應當從安全意識和安全措施兩方面入手。安全意識方面，應當開設專門課程，教授給學生一些災害前期的預示現(xiàn)象。讓學生在災害前能捕捉到一些預示現(xiàn)象，從而降低受損度。其次應該教授給學生一些日常生活中應具備的基本安全意識，例如：不闖紅燈、不在施工現(xiàn)場停留、夜晚不在偏僻場所出入等等。其授課方式可采取將講授與觀看真實案例視頻或者影片進行討論相結(jié)合，讓學生在真實的情景中加深安全意識。安全措施方面，首先應當教授學生一些常見的安全設備（例如：滅火器、逃生錘、應急開關等等）的使用方法。然后針對一些可能發(fā)生的災害（例如：火災、水災、地震等等）進行應對知識的講解，最好配合相關視頻，加深學生印象。模擬演練是掌握這些技能的最好方法。只有學生有了一定的安全意識，并且掌握了安全措施，才能在災害中將損失降至最低。

3 性科學教育的缺失

性教育在我國一度是一個敏感話題，尤其是青春期的性健康教育，人們往往談“性”色變。然而，青少年時期正是身體發(fā)育的高峰期，生理發(fā)育的成熟以及性沖動的形成，使得他們對性產(chǎn)生了強烈的好奇感，而落后的性教育更使得青春期的學生對性探索愈加渴望。曾有調(diào)查顯示，在中國，年輕人的性知識有30%來源于書籍、宣傳和雜志，來自母親的只有3%，來自父親的更少，只有1%。據(jù)國內(nèi)專家統(tǒng)計，青少年獲取性知識的渠道第一是朋友，第二是大眾媒體，然后是老師，最后是家長。顯而易見，這種不正確的性知識獲取渠道，有極大的可能導致性誤導，甚至是對性的盲從，從而造成一些青少年對性的羞恥感或性沖動。有羞恥感的青少年很有可能會性格扭曲，或性格孤僻。而與之對立的一面，則是對性沖動缺乏自制力，從而喪失理性，造成犯罪。只有在一開始就讓青少年接受正確的性教育，并積極給予青少年正確性知識獲得的渠道，才能引導青少年獲得正確的性知識，減少不必要的傷害。

在性科學教育方面，我們必須從我國中學生的實際出發(fā)，對癥下藥。有調(diào)查顯示，中學生渴望得到的性知識主要是青春期生理知識（占60%）、性心理知識（占15.5%），性健康保健知識（占10.9%）、性道德知識（占9.2%）、性病及預防（占2.5%）、避孕知識（占0.8%）。在性科學教育的內(nèi)容設置方面，應該根據(jù)學生相關的性知識需要，量體裁衣。教育的形式也可以多種多樣，既可以通過課堂或講座的形式，也可以通過觀看科教片或者問答的形式。除此之外，日常生活中通過舉辦舞會或旅游等活動，為學生們創(chuàng)造一些手拉手和接觸的機會，消除異性之間的神秘感，讓學生學會以平和的心態(tài)和異性相處。

4 勞動教育的缺失

隨著現(xiàn)代家庭中，獨生子女的增多和生活水平的不斷提高，需要孩子承擔的家務勞動越來越少，孩子在家中勞動的機會也隨之越來越少。而在學校中，勞動教育課也近乎取消，許多所謂的社會實踐活動也只是流于形式，學生根本沒機會參與真正的勞動中，無法嘗試勞動的苦與樂，缺乏勞動的意識。這就造成了學生不會勞動，動手能力差，自理能力缺乏。

基于此，學生勞動減少的現(xiàn)象應給予高度重視。勞動課程應被“請”回課堂，勞動課程的開展形式可以多種多樣：既能以模擬勞動的實訓課形式開展，也能以志愿者或者義工性質(zhì)的社會活動開展等等。教師應當多多讓學生參與勞動，在勞動中教育學生。多組織一些實際意義的勞動教育活動，例如定期組織學生到農(nóng)村或者附近的一些廠礦進行勞動鍛煉，使他們體驗到勞動過程中的酸、甜、苦、辣。意識到勞動的可貴，學會尊重勞動，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、克服困難的勇氣。

我們應科學地分析現(xiàn)有課程內(nèi)容中所存在的不足之處，并合理地加以調(diào)整，進而使我們的教育內(nèi)容趨于合理化和科學化，只有這樣才能提高我國的教育質(zhì)量，培養(yǎng)新時代人才。由于本文筆者的知識和能力有限，本文僅重點分析了課程內(nèi)容中存在的四個問題，所運用的方法也僅是文獻綜述法，缺乏實證研究。望后續(xù)研究者們，多多采取實證研究，用科學的數(shù)據(jù)支撐自己的研究結(jié)論。并將研究方向拓展至課程內(nèi)容中所存在的其他問題，為我國的新教育改革提供更多更加科學和可行的建議。