董文

師：杜甫詩(shī)云“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，高度贊美盛唐偉大浪漫主義詩(shī)人李白卓然不群的藝術(shù)才華。在中唐，同樣以鮮明的浪漫主義色彩寫出“泣鬼神”之作的，還有一位李姓詩(shī)人，同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎？

生：李賀。

師：是的。你對(duì)李賀了解多少？能給同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)一下嗎？

生：李賀，字長(zhǎng)吉，隴西成紀(jì)人，是唐宗室鄭王的后裔，到李賀時(shí)家道已徹底衰落了。李賀少年時(shí)作詩(shī)便嶄露頭角，21歲時(shí)他參加河南府試，成績(jī)優(yōu)異，被薦應(yīng)進(jìn)士舉，但由于進(jìn)士的“進(jìn)”與他的父親李晉肅的“晉”同音，根據(jù)當(dāng)時(shí)的避諱原則，李賀不能參加進(jìn)士考試，這使他陷入極度抑郁苦悶之中，27歲便英年早逝。

師：不錯(cuò)，了解得還挺多嘛！作為高中生，同學(xué)們一定要養(yǎng)成這種自主搜集資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？

生：李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說(shuō)來(lái)托古寓今，后人常稱他為“鬼才”，“詩(shī)鬼”。

師：對(duì)，浪漫想象正是李賀詩(shī)歌的獨(dú)特之處，他也成為繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)體現(xiàn)他鮮明藝術(shù)特色的代表性作品，一篇描摹音樂(lè)的“至文”——《李憑箜篌引》。

師：這是一首描述音樂(lè)感受的詩(shī)歌，詩(shī)中紛繁的意象體現(xiàn)著音樂(lè)的情感起伏變化。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)傾聽配樂(lè)朗誦，感受一下一千多年前在大唐國(guó)都長(zhǎng)安的那場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)。

（學(xué)生聽讀）

師：聽完剛才富有感情的朗讀，同學(xué)們能不能結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)李憑彈奏的箜篌之音給你怎樣的感覺(jué)？

生：悲愁。

生：歡樂(lè)與悲傷交織。

生：凄愴。

師：都說(shuō)出了自己的感受，但你們忽視了老師剛剛提的要求，結(jié)合“詩(shī)歌語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)”。詩(shī)歌的分析，一定從語(yǔ)言出發(fā)，切忌泛泛而談。請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)品讀前四句，看看寫了哪些內(nèi)容。

（學(xué)生對(duì)照注釋，默讀思考回答）

生：“吳絲蜀桐張高秋”“李憑中國(guó)彈箜篌”兩句，開門見山，先交代了彈奏者、彈奏時(shí)間和環(huán)境。在一個(gè)秋高氣爽、明凈清遠(yuǎn)的秋日，李憑在國(guó)都長(zhǎng)安彈起優(yōu)美動(dòng)聽的箜篌之音。

師：你怎么知道箜篌之音“優(yōu)美動(dòng)聽”的？

生：“空山凝云頹不流”，音樂(lè)在深秋的山谷蕩漾，連天空的云朵也似乎被深深地吸引而停滯不動(dòng)?！跋娑鹛渲袼嘏睢?，多情的湘夫人因之淚灑斑竹，善瑟的素女也為之滿面的愁容。這樣的音樂(lè)感染力難道還不“優(yōu)美動(dòng)聽”？其實(shí)又豈是“優(yōu)美動(dòng)聽”四字所能概括？簡(jiǎn)直就是天籟之音了。

師：鑒賞詩(shī)歌就應(yīng)該這樣扣住語(yǔ)言一句句來(lái)分析。從你回答的語(yǔ)氣感覺(jué)你也不知不覺(jué)被李憑優(yōu)美的音樂(lè)打動(dòng)了。（生笑）我們知道，每支樂(lè)曲都有自己的情感基調(diào)，同學(xué)們看前四句，李憑美妙的箜篌之音流露出怎樣的一種情緒？

生：我覺(jué)得是幽怨哀婉，從“湘娥啼竹素女愁”句中的一“啼”一“愁”可以看出。

師：嗯，“啼”“愁”二字的確極具感情色彩，為全詩(shī)定下幽怨的感情基調(diào)。這是一首音樂(lè)詩(shī)，詩(shī)歌的情感基調(diào)基本上和音樂(lè)的情感基調(diào)是一致的。同學(xué)們能不能把這種幽怨的情緒讀出來(lái)？哪位同學(xué)試試？

（一學(xué)生舉手，試作感情朗讀）

師（評(píng)點(diǎn)）：情緒還不夠飽滿，“湘娥啼竹素女愁”一句語(yǔ)調(diào)還應(yīng)再低沉些。

（教師范讀）

師：這個(gè)單元的主題是“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我們?cè)诶首x古典詩(shī)歌時(shí)，除了應(yīng)該掌握作品本身的聲律特點(diǎn)，更要細(xì)細(xì)揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲折的語(yǔ)調(diào)中，融入自己的感情，聲情并茂地朗讀、吟詠，以充分體現(xiàn)出作品的音樂(lè)美、情韻美。

（學(xué)生集體朗讀前四句）

師：前四句寫出箜篌之音幽怨低回，先聲奪人，攝人心魄，這種幽怨的情緒緊接著發(fā)生了怎樣的起伏變化？請(qǐng)同學(xué)們品讀中間四句。

（學(xué)生對(duì)照注釋，默讀思考回答）

生：昆山玉“碎”，聲音清脆激越，由幽怨轉(zhuǎn)為激昂，鳳凰之“叫”如怨如訴，又由激昂轉(zhuǎn)為凄婉。

師：你能扣住一個(gè)“碎”、一個(gè)“叫”來(lái)分析，細(xì)致準(zhǔn)確。古人寫詩(shī)，尤重“煉字”，也就是錘煉語(yǔ)言。我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候一定要抓住詩(shī)中那些最精煉傳神的一兩個(gè)關(guān)鍵字。看下一句“芙蓉泣露香蘭笑”，哪些詞最具情感意味？

生：“泣”和“笑”兩個(gè)字最顯音樂(lè)的情調(diào)。

師：好，你具體說(shuō)說(shuō)。

生：芙蓉“泣”露，殘荷滴露，感情更深一層，悲戚之情頓生，香蘭含“笑”感情突轉(zhuǎn)，歡快之情突現(xiàn)。

師：語(yǔ)言凝練，分析到位，有文學(xué)賞析的味道。很棒！后面兩句哪位同學(xué)再試著分析一下？

生：“十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫黃”表達(dá)樂(lè)曲情調(diào)的詞是“冷”，清冷的樂(lè)聲使人覺(jué)得長(zhǎng)安城都沉浸在寒光中，音樂(lè)不可抗拒的感化力和滲透力，仿佛感動(dòng)了天上的皇帝，此時(shí)樂(lè)聲也由短暫的歡快再轉(zhuǎn)為清冷。

師：同學(xué)們都能從詩(shī)歌的語(yǔ)言出發(fā)，掂量語(yǔ)言的輕重，品味語(yǔ)言的剛?cè)幔υ?shī)人的悲歡，這是詩(shī)歌鑒賞的正途。根據(jù)同學(xué)們剛才的分析，可見這四句由激昂到凄婉，由凄婉到悲戚，由悲戚到歡樂(lè)，再由歡樂(lè)回到音樂(lè)的主體情緒凄冷，可謂情思跌宕，曲折變化。我們也試著把這種情感的曲折變化讀出來(lái)，好不好？

出示PPT，誦讀提示：

第一句是情緒高潮，“昆山玉碎”要讀出氣勢(shì)，聲調(diào)高昂悲愴，要有劈空而來(lái)的爆發(fā)力，“鳳凰叫”要如泣如訴?！败饺仄丁币o隨上句讀出，憂郁婉轉(zhuǎn)，之后稍作停頓，“香蘭笑”要適當(dāng)體現(xiàn)歡快的感覺(jué)?！笆T前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇”表現(xiàn)清冷凄寒之氣直上霄漢，要一氣呵成，語(yǔ)速漸快。

（要求學(xué)生對(duì)照誦讀提示，因聲求氣，吟詠詩(shī)韻;指名學(xué)生朗讀）

師（評(píng)點(diǎn)）：這種情緒的變化基本上讀出來(lái)了。古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，一定要養(yǎng)成吟詠的好習(xí)慣，注重把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，揣摩情感，進(jìn)入角色。

（學(xué)生集體朗讀這四句）

師：如果僅僅寫李憑彈奏箜篌的過(guò)程，全詩(shī)到此似乎可以結(jié)束了。但詩(shī)人的情緒還沉浸在音樂(lè)中，不吝筆墨，展開豐富的浪漫想象，最后六句把對(duì)優(yōu)美樂(lè)曲聲的描寫又進(jìn)一步推向了高潮。

（教師示范朗讀這六句，學(xué)生集體朗讀）

師：這六句，選用了哪些意象？體現(xiàn)李賀詩(shī)歌怎樣的藝術(shù)特色？

生：選用了女媧、秋雨、神山、神嫗、老魚、瘦蛟、吳質(zhì)、月中桂樹、露、寒兔等意象。

師：這些意象有何特征？

生：這些意象大多是神話里的人和物，浪漫新奇，似乎有點(diǎn)詭異，你看魚是“老”的，蛟是“瘦”的，兔是“寒”的。

師：你能注意到這些語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，非常好！詩(shī)人的情感和詩(shī)作的藝術(shù)性有時(shí)也就隱藏在那些不被人注意的語(yǔ)言細(xì)節(jié)處。“老”“瘦”“寒”與前面的“啼”“愁”“泣”“冷”等詞可說(shuō)一脈相承，都渲染出樂(lè)曲悲傷清冷的情調(diào)。李賀十分專注采奇摘艷，甚至選取一些給人視覺(jué)上很難接受的意象，如這里的“老魚”“瘦蛟”等，在夢(mèng)幻中展開了一片神奇的天地，產(chǎn)生了一種令人目眩神迷的藝術(shù)效果，這也體現(xiàn)了李賀詩(shī)歌凄寒冷艷、浪漫瑰麗的藝術(shù)特色?！霸?shī)鬼”“鬼才”實(shí)乃名不虛傳。

（補(bǔ)充介紹歷代詩(shī)論家對(duì)李賀詩(shī)的評(píng)價(jià)）

出示PPT：

詩(shī)論家對(duì)李賀詩(shī)的評(píng)價(jià)，有褒有貶。

杜牧贊之為“騷之苗裔”（《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)序》），高棅稱他為“天縱奇才”（《唐詩(shī)品匯》），王夫之說(shuō)他“真與供奉（李白）為敵”（《唐詩(shī)評(píng)選》），姚文燮以為他“力挽頹風(fēng)”（《昌谷集注凡例》）。

貶李者則說(shuō)是“牛鬼蛇神太甚”（張表臣《珊瑚鉤詩(shī)話》），甚至認(rèn)為是“詩(shī)之妖”（潘德輿《養(yǎng)一齋詩(shī)話》）。

師：以上我們一起乘著李賀詩(shī)歌的翅膀欣賞了李憑那場(chǎng)空前絕后的演奏。我們更要感謝李賀，他用生花妙筆為我們還原了那場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)。作為一首描摹音樂(lè)的詩(shī)，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)人幾乎很少來(lái)直接描寫音樂(lè)，主要描寫了李憑彈奏箜篌的藝術(shù)效果，突出了音樂(lè)強(qiáng)烈的、動(dòng)人心魄的藝術(shù)感染力。這是一種什么樣的描寫手法？

生（齊聲）：側(cè)面描寫。

師：看來(lái)這種描寫手法同學(xué)們都比較熟悉。所謂的側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。側(cè)面描寫在中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作中運(yùn)用非常廣泛。比如我們初中曾學(xué)過(guò)的《陌上?！访鑼懬亓_敷之美：

出示PPT：

行者見羅敷，下?lián)埙陧?少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

師：這樣的側(cè)面描寫，不僅富有濃郁的生活氣息，更主要的是它生動(dòng)而巧妙地烘托了羅敷的美貌，給人以無(wú)盡的想象天地。側(cè)面描寫不僅能填補(bǔ)正面描寫難以言說(shuō)的空白，還能淋漓盡致的呈現(xiàn)描寫對(duì)象難為人知之妙點(diǎn)、美點(diǎn)?！独顟{箜篌引》就是成功地運(yùn)用了這種手法，運(yùn)用了一系列新奇獨(dú)特的意象，激發(fā)我們的想象力，讓我們自己體會(huì)李憑演奏的樂(lè)曲是如何優(yōu)美動(dòng)聽，可說(shuō)起到了正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。

師：全詩(shī)以側(cè)面描寫為主，有沒(méi)有直接描寫音樂(lè)的句子呢？

生：有一句。

師：讀一讀。

生：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

師：對(duì)，這是詩(shī)中僅有的直接描摹音樂(lè)的詩(shī)句。箜篌之音，時(shí)而眾弦齊鳴，仿佛玉碎山崩，時(shí)而一弦獨(dú)響，宛如鳳凰鳴叫，一會(huì)兒悲悲切切，如芙蓉哭泣，一會(huì)兒歡快動(dòng)聽，似香蘭含笑。這兩句運(yùn)用了形象化的比擬，從不同的角度寫出了樂(lè)曲的優(yōu)美動(dòng)聽。同時(shí)這里用“昆山玉碎”和“芙蓉泣露”寫音樂(lè)，讓人耳目一新，這在現(xiàn)代修辭學(xué)上稱做什么？

（生思考）

師（提示）：同學(xué)們回憶一下我們學(xué)習(xí)過(guò)的朱自清的《荷塘月色》，還記得這個(gè)句子嗎？“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！蔽覀?cè)榻B過(guò)這種手法啊。

生：哦，通感。

師：對(duì)，是通感。

出示PPT，介紹通感這種修辭手法。

通感修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

師：這兩句詩(shī)如何運(yùn)用通感手法的？

生：“昆山玉碎”可以引起山崩地裂視覺(jué)沖擊，形容樂(lè)聲乍起的壯觀?！败饺仄丁?，秋天蓮葉上灑滿露珠，其狀如泣，形容樂(lè)聲的凄涼。這都是用視覺(jué)寫聽覺(jué)。

師：這樣寫有什么好處？

生：詩(shī)人用這種通感的手法，把原本訴諸聽覺(jué)的音樂(lè)充分的形象化、視覺(jué)化了，化無(wú)形為有形，化抽象為具體。

師：的確，音樂(lè)無(wú)形，摹聲尤難。這首詩(shī)采用瑰麗的詞采，天上人間的想象，運(yùn)用通感、比擬的手法來(lái)描摹聽樂(lè)的感受，把一首悲戚的樂(lè)曲描寫得如此驚天動(dòng)地。可以說(shuō)詩(shī)成就了音樂(lè)，也可以說(shuō)音樂(lè)成就了詩(shī)，這是中國(guó)文學(xué)史上詩(shī)歌與音樂(lè)的一次美麗邂逅！難怪清人方扶南說(shuō)：（出示PPT）

白香山“江上琵琶”，韓退之“穎師琴”，李長(zhǎng)吉“李憑箜篌”，皆摹寫聲音至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。（《李長(zhǎng)吉詩(shī)集批注》卷一）

師：白居易的《琵琶行》、韓愈的《與穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》都被稱為描寫音樂(lè)的“至文”。請(qǐng)同學(xué)思考討論一下，這三首詩(shī)音樂(lè)描寫手法和藝術(shù)風(fēng)格有什么不同？（出示PPT）

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。（白居易《琵琶行》節(jié)選）

昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳皇。躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸?。n愈《與穎師彈琴》）

（學(xué)生分組討論。小組代表發(fā)言）

生：《李憑箜篌引》主要描寫音樂(lè)產(chǎn)生的藝術(shù)效果，以側(cè)面描寫為主，直接描寫較少。而《琵琶行》主要通過(guò)比喻描摹音色的強(qiáng)弱緩急變化，以直接描寫為主，側(cè)面烘托較少。《聽穎師彈琴》直接描寫和間接描寫幾乎平分秋色。

師：怎么個(gè)平分秋色？小組其他同學(xué)能不能具體說(shuō)說(shuō)？

生：我們小組一致認(rèn)為，《聽穎師彈琴》描摹音樂(lè)過(guò)程中側(cè)面描寫和正面描寫比較均衡，前十句主要運(yùn)用形象的比喻摹寫琴聲的起落變化，并且描摹出音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，是直接描寫;后八句主要用抒情的方式表達(dá)自己聽琴的感受，是側(cè)面描寫。

師：老師給你們小組的這次研討學(xué)習(xí)打滿分。（學(xué)生鼓掌）那這三首詩(shī)在風(fēng)格上有什么不同呢？哪個(gè)小組匯報(bào)一下研討結(jié)果？

生：今天我們學(xué)習(xí)李賀的《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳?lè)，似乎沒(méi)有什么特別明顯的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷。白居易的《琵琶行》借寫琵琶女的遭遇實(shí)際抒發(fā)了自己的天涯淪落之感，風(fēng)格平易感傷。韓愈的《聽穎師彈琴》寫琴聲以及因聽琴而“濕衣淚滂滂”的獨(dú)特卻又無(wú)法言說(shuō)的感受，因而風(fēng)格略顯悲愴含蓄。

師：凄寒冷艷、平易感傷、悲愴含蓄三個(gè)詞概括得很精當(dāng)。詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格應(yīng)是詩(shī)人氣質(zhì)秉賦、藝術(shù)才能和獨(dú)特的人生經(jīng)歷打在作品中的標(biāo)記和烙印。這三位唐代詩(shī)人性格品質(zhì)、人生遭遇、審美趣味等方面均有很大的差異，所以他們作品的藝術(shù)風(fēng)格迥異。巧合的是他們都揮灑自己的藝術(shù)才情，為一次音樂(lè)相遇，留下了精彩絕倫的詩(shī)章，形成中國(guó)古代詩(shī)歌史上一道美麗的風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們整理課堂討論所得，以“詩(shī)歌與音樂(lè)的美麗邂逅——中國(guó)古代詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫”為題，寫一篇不少于800字的小論文。

（下課）

備課參考資料：

[1]人民教育出版社課程教材研究所等.中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]蕭滌非等.唐詩(shī)鑒賞辭典[Z].上海：上海辭書出版社，1983.

[3]魏家俊.嘔心瀝血的苦吟之詩(shī)——李賀《李憑箜篌引》賞析[J].名作欣賞，2004（8）.

[4]過(guò)常寶.焦慮的心靈和破碎的世界——李賀《李憑箜篌引》解讀[J].文史知識(shí)，2002（1）.