石玉威

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，當(dāng)前我們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代。在信息化時(shí)代，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)呼之欲出。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于我國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于當(dāng)前的思想政治教育產(chǎn)生了積極的作用。文章里微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在思想政治教育中的應(yīng)用為分析對(duì)象，首先介紹了微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的概述，接著分析的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用于高校思想政治教育中存在的問題，最后論述了微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于高校思想政治教育的對(duì)策，以便可以更好的推動(dòng)高校思想政治教育向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);思想政治;教學(xué)

近些年來，隨著移動(dòng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了翻天覆地的變化。在這一過程之中，移動(dòng)信息技術(shù)對(duì)于我國的高等教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在當(dāng)前的大學(xué)生中，大部分學(xué)生都是95后，他們每人一臺(tái)手機(jī)，通過手機(jī)接受信息成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成。在學(xué)生們的手機(jī)中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都安裝了微信，微信作為一種社交平臺(tái)在大學(xué)生群體中得到了廣泛的運(yùn)用。因此，廣大教師需要充分挖掘微信在教育中的重要作用，通過微信來更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的概述

對(duì)于微信移動(dòng)平臺(tái)來說，微信移動(dòng)平臺(tái)對(duì)于當(dāng)前的高校思想政治教育會(huì)產(chǎn)生重大影響。通過微信移動(dòng)平臺(tái)，我們可以對(duì)當(dāng)前的高校思想政治教育進(jìn)行進(jìn)一步的改革。一般來說，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于高校思想政治教育具有以下幾方面的特點(diǎn)。

第一，微信移動(dòng)平臺(tái)可以與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用于高校思想政治教育教學(xué)，是當(dāng)前思想政治教育教學(xué)運(yùn)用微信技術(shù)擴(kuò)散課堂影響力的一個(gè)過程，這一過程不僅僅需要教師進(jìn)行教，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，使教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，這樣可以更好提高大學(xué)思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，思想政治課堂教師更多的是向?qū)W生傳授思想道德的知識(shí)和各種規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于完全被動(dòng)接受的地位。這樣的教學(xué)模式并不容易發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建能力，容易導(dǎo)致教與學(xué)的相脫節(jié)。然而，微信移動(dòng)平臺(tái)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中存在的短板，微信要求學(xué)生發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，其主要任務(wù)就是通過高水平的思想活動(dòng)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過情境來更好的探究學(xué)習(xí)。在這一過程之中，教師可以把學(xué)生看作是教育的主體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣可以更好的幫助學(xué)生了解馬克思主義的精髓，真正將馬克思主義內(nèi)化于學(xué)生之心。

第二，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性并重。在思想政治課堂教學(xué)的過程之中，教師和學(xué)生都是主體，師生之間的地位相互平等，雙方在課堂教學(xué)中是互動(dòng)的關(guān)系，這種平等互動(dòng)的關(guān)系在微信平臺(tái)的運(yùn)用中主要體現(xiàn)在教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得以并重。一方面，教師主導(dǎo)線主要包含有全面客觀的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生在各方面存在的差異。在另一方面，學(xué)生的主體性也包含有與教師的平等對(duì)話和對(duì)教學(xué)目標(biāo)價(jià)值認(rèn)可。

第三，思想理論知識(shí)和生活實(shí)踐可以進(jìn)行對(duì)接。微信平臺(tái)本身就是一個(gè)忠于生活本質(zhì)的平臺(tái)，微信平臺(tái)只在滿足各種各樣的生活需求。因此，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)本身就懷有一種回歸生活的價(jià)值觀，將微信學(xué)習(xí)平臺(tái)融入高校思想政治教育教學(xué)，勢(shì)必會(huì)把現(xiàn)實(shí)生活中的話語體系融入到思想政治教育之中，這樣可以使得思想理論知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行有效接軌，使得嚴(yán)肅刻板的理論話題或者政治話題轉(zhuǎn)變成時(shí)代話題和生活話題，成為學(xué)生精神話題的資助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)之時(shí)會(huì)同時(shí)思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，也使得課堂教育可以脫離原有的純理論學(xué)習(xí)，增添學(xué)生們對(duì)于社會(huì)生活的思考。

二、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)存在的問題

第一，當(dāng)前的教學(xué)資源和技術(shù)資源不能得到有效整合。從整體上看，微信移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用于高校思想政治教育是將教育資源和技術(shù)資源進(jìn)行有效整合。在整合的過程之中，由于兩者的來源不同，層次不同和結(jié)構(gòu)也不相同，這就使得兩者的整合存在一定的困難。一方面，當(dāng)前高校思想政治教育和微信平臺(tái)融合都是由思想政治教育教師一人承擔(dān)，思想政治教育教師缺乏了相關(guān)的技術(shù)支撐，同時(shí)思想政治教師對(duì)于教學(xué)技術(shù)的研究也不夠透徹，這就使得微信移動(dòng)平臺(tái)上的教學(xué)資源吸引力不夠，更新也不夠。與此同時(shí)，由于各高校的資源整合程度不一，不同的高校在教師優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)等方面都不能得到有效的銜接，這就使得微信平臺(tái)運(yùn)用于高校思想政治教育的實(shí)踐并沒有得到普遍推廣。

第二，線上和線下公布的協(xié)調(diào)力度不夠?；谖⑿乓苿?dòng)平臺(tái)的思想，政治課教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)就是將線上線下進(jìn)行融合，將課內(nèi)和課外進(jìn)行融合，將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)增加了課堂學(xué)習(xí)的覆蓋面和實(shí)效性，但是微信移動(dòng)平臺(tái)絕不意味著對(duì)傳統(tǒng)課堂的完全取代，也不意味著對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的放寬。盡管基于微信平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以更好的滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，但是面對(duì)面的傳統(tǒng)交流可以，使教師更好的傳遞核心理論和隱性知識(shí)，尤其是以馬列主義為價(jià)值理念的思想課堂更是需要傳導(dǎo)主導(dǎo)思想，這是基于高校思想政治課堂權(quán)威的重要保證。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中，部分教師難以把握分寸，以至于并沒有實(shí)現(xiàn)微信移動(dòng)平臺(tái)與思想政治課堂結(jié)合的目標(biāo)。

第三，課堂內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融合程度并不夠。當(dāng)前微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用于高校思想政治教學(xué)，尚未做到課堂內(nèi)容和平臺(tái)的高度融合。目前許多高校生長政治教師對(duì)于移動(dòng)微信平臺(tái)的使用操作，只是將其作為理論灌輸?shù)男螺d體，希望通過起載體的作用來更好的激發(fā)課堂教學(xué)，還有些甚至將教材中的規(guī)定全文復(fù)制粘貼到微信移動(dòng)平臺(tái)之中。這種做法看似將課程內(nèi)容和微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行的結(jié)合，但是其實(shí)還是傳統(tǒng)課堂的延伸，并沒有注意到學(xué)生已經(jīng)由以往的教育變成了移動(dòng)式的教育，沒有實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，只是把內(nèi)容進(jìn)行了照搬，對(duì)于內(nèi)容是否吸引學(xué)生并不關(guān)注，對(duì)于是否能夠真正提高思想政治課堂的有效性也不關(guān)注。

三、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的對(duì)策

第一，把握教材內(nèi)容，提高針對(duì)性。為了可以更好的加強(qiáng)微信移動(dòng)平臺(tái)的教育質(zhì)量，我們首先需要確保微信移動(dòng)平臺(tái)使用的價(jià)值導(dǎo)向正確。其次，思想政治教育工作者需要和靈活安排當(dāng)前的線上線下課堂占比，保證張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。例如，一些思想政治課的知識(shí)適合在課堂上進(jìn)行講授，一些思想政治課堂的知識(shí)適合通過微信來進(jìn)行傳遞。我們以道德起源為例，道德的起源這一次次的學(xué)習(xí)就比較適合在課堂進(jìn)行講學(xué)，教師可以通過與學(xué)生面對(duì)面的交流方式來做到言傳身教，使學(xué)生曉之以情、動(dòng)之以理，形成情感的共鳴。在對(duì)中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行教育之時(shí)，我們可以通過微信來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在微信平臺(tái)上暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生通過微視頻的方式來記錄身邊的道德模范。

第二，探索內(nèi)容的評(píng)價(jià)機(jī)制并做好調(diào)整工作。在當(dāng)前的高校思想政治教育中，高校思想政治微信平臺(tái)的融合依舊處于探索階段，吸引力并不強(qiáng)，與學(xué)生們關(guān)注的興趣點(diǎn)結(jié)合并不高。因此，平時(shí)沒需要積極拓展微信平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)置，可以激發(fā)廣大學(xué)生參與到微信平臺(tái)的設(shè)置之中。因此，我們可以探索在微信平臺(tái)中設(shè)置多維的評(píng)價(jià)機(jī)制，廣泛聽取學(xué)生們對(duì)于內(nèi)容設(shè)置的意見。與此同時(shí)，思想政治教師還需要深入研究微信平臺(tái)的傳播規(guī)律，真正探索微信技術(shù)信息傳播的優(yōu)勢(shì)，充分將其以思想政治課堂教學(xué)服務(wù)進(jìn)行融合，努力挖掘微信平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析等各項(xiàng)數(shù)據(jù)背后的含義。

第三，重視與生活的對(duì)接。首先，思想政治教師需要重視生活的維度，促使思想政治課堂教育與大學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在現(xiàn)階段的思想政治教育中，思想政治教育關(guān)注學(xué)生、貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，所以思想政治課堂教師需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畈⑵渥鳛樵捳Z權(quán)轉(zhuǎn)變的重要依據(jù)。其次，教師需要吸納網(wǎng)絡(luò)話語，在豐富思想政治課堂的同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新話語。思想政治教育要充分利用微信平臺(tái)拓展教學(xué)的話語空間，可以通過開展心靈雞湯、洪荒之力等話語的形式來豐富思想政治課堂的詞語庫。與此同時(shí)，思想上的教師也需要緊跟潮流，研究95后大學(xué)生的審美特點(diǎn)，采用大學(xué)生常用的話語修辭手法來更好的表達(dá)當(dāng)前的時(shí)代新風(fēng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的話語創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，為了在思想政治教育中使用移動(dòng)微信平臺(tái)，教師們需要把握教材內(nèi)容，提高教育的針對(duì)性，同時(shí)還需要探索內(nèi)容的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視與學(xué)生生活的對(duì)接，只有這樣才能更好的促進(jìn)高校思想政治教育上一個(gè)新臺(tái)階。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)《微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究》ZD19049結(jié)題成果。