陳虔

摘 要：“立德樹人”作為高校工作的中心環(huán)節(jié)，關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。為了將外語類人才培養(yǎng)成“講好中國故事”的專業(yè)性人才，思政進(jìn)入專業(yè)課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效途徑。而培養(yǎng)人才的外語教師則是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重中之重。加強(qiáng)培養(yǎng)高校外語教師的政治素養(yǎng)，才能走好外語專業(yè)課程思政的路。

關(guān)鍵詞：政治素養(yǎng)培養(yǎng);提升途徑;四個自信

“立德樹人”作為高校工作的中心環(huán)節(jié)，關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。課程思政，是新時代高校用好課堂教學(xué)這個育人主渠道，積極貫徹全國高校思想政治工作會議精神的重要舉措，是在傳統(tǒng)思想政治課程基礎(chǔ)上提出的新理念，講究的是與其他科目能夠有機(jī)融合，從而使得兩者能夠相互促進(jìn)、相互影響，最終實現(xiàn)“一加一大于二”的目標(biāo)，是對高校教師教書育人初心與使命的價值回歸和生動實踐。在課程思政的背景下，高校外語教師核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計是政治素養(yǎng)，底層邏輯是心理資本。

一、高校外語教師課程思政現(xiàn)狀分析

大學(xué)階段是大學(xué)生人人格定型的重要時期，大學(xué)生由于缺乏對自身成長的科學(xué)認(rèn)識與實踐經(jīng)驗，內(nèi)心中往往交織著種種矛盾，需要及時得到正確導(dǎo)引，以便更好的成長。如何讓外語專業(yè)大學(xué)生了解他國文化的同時深諳中國國情，堅定社會主義理想信念，堅定文化自信，實現(xiàn)外語課程全程育人、全方位育人，是高校外語教學(xué)中必須探索的新命題。鑒于此，思政進(jìn)入專業(yè)課堂是高校教學(xué)發(fā)展的一個重要途徑，這也對高校外語教師個人能力素養(yǎng)提出了更高的要求。

（一）影響高校外語教師課程思政的思想因素

高校外語教師的工作性質(zhì)要求他們對語言對象國文化和價值觀要有更多的了解和接納，對自己的工作對象傾注更多的情感，給予更多的心理關(guān)照。而外語專業(yè)學(xué)生作為未來的領(lǐng)軍型人才，成長道路上會不斷經(jīng)歷利己與利他、為公與為私的考驗，這就要求他們不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有較強(qiáng)分析解決問題的能力。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間正確“三觀”的形成事實上與教師的核心素養(yǎng)密切相關(guān)。然而，目前高校外語課堂課程思政較難融入的很大原因在于授課的教師自身政治素養(yǎng)不高，在課堂上要做到教學(xué)與思政的有機(jī)結(jié)合存在著較大的困難。

（二）教師個人心理狀態(tài)難以承擔(dān)思政重任

在高校外語教師的核心素養(yǎng)中，心理素質(zhì)尤為重要，它是高校外語教師政治素養(yǎng)得以完善提高的關(guān)鍵。高校外語教師作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍，他們的心理素質(zhì)直接影響其教學(xué)觀念，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。在全國教育體制改革浪潮的沖擊下，高校外語教師面臨著新技術(shù)，新知識，新要求的巨大挑戰(zhàn)，心理健康問題越來越突出，在日常教學(xué)和生活中，高校外語教師的心理問題主要表現(xiàn)在職業(yè)倦怠和身體亞健康狀態(tài)兩個方面。

越來越多的高校外語教師因為長時間遭受心理困擾的折磨，出現(xiàn)體虛、失眠、困乏、適應(yīng)能力減退、注意力不集中、焦慮程度偏高、自我調(diào)適能力差等癥狀，這些壓力造成的不良反應(yīng)嚴(yán)重地影響著他們的職業(yè)行為和職業(yè)體驗，長久以往會形成一個悲觀的大腦，對任何人和事都容易負(fù)面關(guān)注，很難承擔(dān)課程思政的時代重任。

二、高校外語教師提升政治素養(yǎng)的途徑

政治素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的核心，四個自信是高校外語教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)的核心要義，教師需要真正做到內(nèi)化于心外化于行，才能在思政與專業(yè)課堂融合過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（一）讓道路自信成為個人未來實現(xiàn)的途徑

習(xí)近平總書記說：“道路問題是關(guān)系黨的事業(yè)興衰成敗第一位的問題，道路就是黨的生命”。高校外語教師建立道路自信首先需要感受中國特色社會主義道路的政治感召力、社會凝聚力、價值導(dǎo)向力和國際影響力。學(xué)習(xí)歷史、了解歷史能看到中國特色社會主義道路將中華民族的偉大復(fù)興作為奮斗目標(biāo)，這既是仁人志士的歷史夙愿，也是廣大群眾的熱切期待。我國目前建立起了世界上規(guī)模最大、覆蓋人口最多的免費義務(wù)教育體系、城鄉(xiāng)基本養(yǎng)老保險體系、社會醫(yī)療保險體系等，將發(fā)展成果惠及廣大群眾，得到了群眾的廣泛支持和擁護(hù)。中國特色社會主義這條道路追求的是人的全面發(fā)展和社會的全面進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)整體，具有時代引領(lǐng)作用。這條道路同樣也是和平發(fā)展之路，和平發(fā)展、互利共贏的發(fā)展理念符合人類的愿望，得到了越來越多的國家和人民的歡迎響應(yīng)。高校外語教師個人充分感受中國特色社會主義道路四個力量，有助于教師將個人人生目標(biāo)納入國家發(fā)展的道路方向中。有方向引領(lǐng)就能更好看到個人未來，以此在教師個人內(nèi)心當(dāng)中建立起對國家、對個人未來的信心。

（二）讓理論自信做好個人行動指南

中國特色理論反映了黨對社會主義革命和建設(shè)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識和理論上的與時俱進(jìn)。其中有作為思想精髓，貫穿整個理論體系的實事求是思想路線;有作為建設(shè)社會主義根本出發(fā)點和依據(jù)的社會主義“初級階段”理論;有反思了“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”問題后，在實踐中形成的“社會主義本質(zhì)”理論和“改革開放”理論;有隨著改革不斷深入，提出建立經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)的“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”理論;有關(guān)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“五位一體”總體布局思想，有十八大以來形成的“四個全面”戰(zhàn)略布局思想;有實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”長遠(yuǎn)目標(biāo)。這些馬克思主義中國化的理論成果是同中華文化，同社會主義核心價值觀基本價值理念緊密聯(lián)系在一起的，既體現(xiàn)了中國作風(fēng)、中國氣派、中國精神，又包含了社會主義對自由、平等、公正、法治目標(biāo)的追求，為社會主義核心價值觀建設(shè)指明了方向。高校外語教師在學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論的同時，還需要學(xué)會將理論應(yīng)用到個人的實際教學(xué)生活中。可以從每日一思開始，從個人想法改變開始，用中國特色社會主義理論武裝頭腦，讓習(xí)得的理論成為個人教學(xué)實踐的行動指南。學(xué)會積累理論指導(dǎo)給個人生活帶來的點滴幸福，是理論自信被建立的開始。

（三）從制度自信發(fā)現(xiàn)人生保障

中國特色社會主義制度具有最大限度地整合社會資源、集中力量辦大事的體制機(jī)制優(yōu)勢;最大限度地發(fā)揚人民民主、激發(fā)全社會創(chuàng)造活力的政治優(yōu)勢;能夠最大限度地解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，具有推動科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢;具有最大限度地維護(hù)社會公平正義、促進(jìn)社會和諧、實現(xiàn)共同富裕的社會優(yōu)勢;具有最大限度地凝聚社會共識、形成共同理想、構(gòu)建中華民族共有精神家園的思想優(yōu)勢。從新中國建立之初到現(xiàn)在，看中國的發(fā)展與變化，取得的矚目成就，能充分感受到中國特設(shè)社會主義制度的優(yōu)越性，這份優(yōu)越性是國家對民生的堅實保障。高校教師充分認(rèn)識中國特色社會主義的制度優(yōu)越性，能夠在個人內(nèi)心當(dāng)中建立起安全屏障，從而在內(nèi)心中產(chǎn)生民族自豪感。這將成為思政入專業(yè)課堂的無形力量源泉。

（四）以文化自信滋養(yǎng)精神力量

黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)指出：“文化興則國運興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。”文化自信是道路自信、理論自信、制度自信的精神支撐，是主心骨，是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行。鑒于此，高校外語教師當(dāng)充分感受學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進(jìn)文化。讓個人生活扎根于中國先進(jìn)文化，讓其成為個人精神世界的養(yǎng)分，滋養(yǎng)內(nèi)心的力量。教師擁有力量就能在一教一學(xué)的過程中將這種力量傳遞給學(xué)生。

（五）塑造個人人格魅力，提升教師心理資本

車爾尼雪夫斯基說過：“教師是作為學(xué)生活生生的榜樣走上講臺的。”在學(xué)生眼中，教師是一個特殊群體，指引著青年一代的人生方向，影響著一個民族的未來發(fā)展軌跡，教師的思想高度決定了一個國家未來的高度，教師的人格決定了一個民族的人格，因此教師的人格魅力對教育的成敗具有舉足輕重的作用。高校外語教師積極發(fā)展個人人格魅力，提升個人特色，不僅有利于對學(xué)生正確三觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)，還有利于個人心理資本的積累，提升個人自信心，與學(xué)生人格塑造形成良性循環(huán)。

三、結(jié)語

高校外語教師的課程思政能力是促使學(xué)生健康成長的重要因素，也是教師自我完善的最高境界。在高?！傲⒌聵淙恕钡娜瞬排囵B(yǎng)要求之下，高校外語教師個人必須要在深入內(nèi)化“四個自信”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)個人的政治素養(yǎng)能力，才能走好課程思政的路。

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