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        “小魚”暢游 快樂(lè)陶陶
        ——幼兒座位自由選擇的策略

        2019-12-25 07:40:52孟立群
        兒童大世界 2019年11期
        關(guān)鍵詞:小家椅子小魚

        孟立群

        (浙江省杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)東藩幼兒園 浙江 杭州 311251)

        現(xiàn)象點(diǎn)擊:圈養(yǎng)的小魚

        情景再現(xiàn):

        鏡頭一:“VIP”專屬??棠虂?lái)和老師說(shuō):“老師能不能幫他換個(gè)位子,坐中間,他是個(gè)“皮孩子”,一定要坐到老師眼皮底下才能好好聽(tīng)課?!?/p>

        家長(zhǎng)認(rèn)為最中間、離老師最近的位子是最佳“VIP”位子,邊上則是“無(wú)人區(qū)”,沒(méi)有家長(zhǎng)愿意孩子坐在那里。這給老師造成很多困擾。

        鏡頭二:提線木偶。點(diǎn)心時(shí)間到了,丁丁拿著小凳子和點(diǎn)心坐到好朋友東東旁邊,老師說(shuō):“丁丁,你是蘋果組的,趕緊回去吧!”丁丁只能離開(kāi)香蕉組。

        老師在編組時(shí),會(huì)多方考慮保證小組均衡。一旦孩子自行更換,老師就如同牽著一根“線”,將幼兒如木偶般提到固定位置上。幼兒對(duì)自己座位也失去了新鮮感。

        鏡頭三:木頭人。隨著音樂(lè)響起來(lái),要開(kāi)始活動(dòng)了,孩子們自發(fā)拿著小椅子坐到中間,找到自己固有的小圓點(diǎn)圍坐成一個(gè)半圓形。

        在幼兒園孩子座位大多由老師規(guī)定好,你坐這,他坐那,或半圓,或兩排等等,日復(fù)一日,每天如機(jī)器般就座、離座,一陳不變。

        鑒此,不考慮孩子意志的“座位”,實(shí)則為“牢籠”,不僅束縛身體,更讓他們?nèi)笔Я藲g樂(lè),所以在如今倡導(dǎo)“幼兒自主”為先理念簇?fù)硐?,我們更?yīng)該尊重和理解孩子,架起與孩子間的心靈橋梁,就從“座位”自由選擇開(kāi)始……

        操作實(shí)施:放游小魚

        在一日活動(dòng)中,我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),巧妙創(chuàng)設(shè)座位,讓幼兒自主選擇座位,在兼顧到心理和活動(dòng)特點(diǎn)的自主合理座位下,體驗(yàn)不同位置所帶來(lái)的不同聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受等,充分發(fā)揮座位應(yīng)有價(jià)值,我們有的放矢采取措施。

        一、建“小家”

        “家”是最溫馨、最親切的地方,可激起孩子“愛(ài)”的欲望,喜歡的情感,我們借鑒“家”的元素把每張椅子、桌子都蓋上印記,讓它們變成孩子的“小家”,并讓孩子對(duì)“小家”進(jìn)行裝扮。

        (一)各顯神通建椅子“小家”

        首先,我們讓孩子給小家取一個(gè)和自己有關(guān)或喜歡的名字。開(kāi)展裝扮椅子“小家”活動(dòng),孩子們給小家墊上軟墊,貼上漂亮圖案……富有創(chuàng)意的打扮,讓幼兒感受溫馨、充滿安全感的“家”的氛圍,使他們更喜歡“小家”,同時(shí)更是彰顯“小家”魅力,有了這樣的“小家”,孩子就有了更多自主選擇機(jī)會(huì),可以選擇自己的“小家”,也可以通過(guò)協(xié)商等選擇別人的“小家”,讓選擇更為寬廣。

        (二)齊心協(xié)力建桌子“小家”

        桌子是幾個(gè)孩子共同的小家,我們讓孩子自由選擇同伴成一組并選一張桌子“小家”,然后讓他們自己商量:布置成什么樣、用什么材料來(lái)布置等等,商議達(dá)成共識(shí),分配布置任務(wù),來(lái)共建小家,老師從旁積極引導(dǎo)、協(xié)助幫助孩子們,共同完成這個(gè)屬于他們5—6個(gè)孩子的小家。

        二、擬規(guī)則

        當(dāng)座位變成自由之座時(shí),糾紛和矛盾等也會(huì)不期而來(lái),規(guī)則在此是必不可少,那么由誰(shuí)來(lái)制定、有什么內(nèi)容、以什么來(lái)作為自由選擇座位行動(dòng)的參照?為此我們需要確立座位細(xì)則,做到有可依。

        (一) 幼兒自主制定“座位”法則

        讓幼兒參與選座規(guī)則的制定,發(fā)揮主人翁作用,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理,從而有助于幼兒遵守與執(zhí)行座位法則。

        (二)教師協(xié)助,制定座位法則

        在幼兒參與制定班級(jí)常規(guī)的活動(dòng)中教師作為引導(dǎo)者,當(dāng)法則出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),應(yīng)馬上提出各種問(wèn)題,組織、引導(dǎo)幼兒去討論、商量,并選出最好解決方法,從而制定合適的座位法則。

        (三)圖文并茂,制定座位法則

        和幼兒共同制定座位法則,用文字或圖文結(jié)合的方法記錄下來(lái),如違反三次規(guī)則,收到三個(gè)黃色哭臉不能參加自由選擇座位兩周。

        三、“趣”選擇

        幼兒在園一日生活中,個(gè)人空間因活動(dòng)的豐富性不斷流動(dòng),隨著空間流動(dòng)幼兒座位的地點(diǎn)、一起坐的同伴等都可能發(fā)生變化。孩子天生喜歡變化,讓他們自由選擇,創(chuàng)設(shè)各種有趣的座位選擇方式,更能吸引孩子注意力,其間帶來(lái)的新鮮感、奇妙感也更能讓孩子快樂(lè),同時(shí)促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力發(fā)展。

        (一)我的“地盤”我來(lái)定——選地點(diǎn)

        在活動(dòng)室內(nèi),給幼兒提供選座的機(jī)會(huì),允許幼兒自主選擇地點(diǎn),坐自己想坐的位置。如晨間來(lái)園,我們?cè)趬ι蟿?chuàng)設(shè)“我的座位 我做主”選擇牌,放著每個(gè)孩子照片,晨間來(lái)園時(shí),孩子可根據(jù)意愿,拿照片去選位置,并將照片夾放在自己選定的位置(桌上我們鋪著一張透明的PVC軟玻璃,夾到這個(gè)軟玻璃下面),午休后將照片放回“我的座位 我做主”板塊,第二天又可以重新選擇。

        (二)我的同伴我做主——選同伴

        允許幼兒和喜歡的同伴一起坐,可以兩三個(gè)結(jié)伴一起坐,需要遵守團(tuán)結(jié)友愛(ài)法則;教師需有意識(shí)關(guān)注內(nèi)向型的孩子,觀察并鼓勵(lì)和引導(dǎo)外向型幼兒邀請(qǐng)他們一起坐。

        (三)我的“小家”互交換——選“小家”

        我們每個(gè)月都進(jìn)行一次“小家”裝扮活動(dòng),讓幼兒將裝扮好的椅子,進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,并邀請(qǐng)同伴到“小家”參觀、小坐,大家在互相了解彼此“小家”的基礎(chǔ)上,可在自由活動(dòng)時(shí)間,和同伴私下商量相互交換“小家”坐。

        (四)我的坐法我選擇——選形式

        我們教學(xué)活動(dòng)座位創(chuàng)設(shè)為散點(diǎn)形座位、半圓形座位、圓形座位、馬蹄形座位、雙排面對(duì)面形座位、模塊形座位形式。豐富的座位形式讓孩子有新鮮感,每天根據(jù)投票結(jié)果來(lái)選擇座位的形式。為了讓幼兒更加積極參與活動(dòng),他們可根據(jù)意愿,自己設(shè)計(jì)座位形狀,并引導(dǎo)幼兒組織結(jié)伴進(jìn)行坐座位的嘗試。

        四、巧指導(dǎo)

        (一)適時(shí)幫助指導(dǎo)

        在自主選擇座位時(shí),教師要適時(shí)指導(dǎo),在充分觀察了解分析幼兒行為后,考慮什么時(shí)候以什么方式參與選擇座位,要觀察哪些幼兒需要幫助,需要怎么幫助等。

        (二)參與指導(dǎo)

        以游戲同伴的身份,在不干擾孩子自主選擇的前提下,鼓勵(lì)與肯定幼兒,使其更自信、更自主地選擇;提問(wèn)、設(shè)疑等引導(dǎo)個(gè)別幼兒在選擇座位中的問(wèn)題,提升選座能力。

        (三)特定指導(dǎo)

        當(dāng)幼兒在自主選擇座位中發(fā)生一些不確定的偶發(fā)事件,而影響選座正常進(jìn)行時(shí),教師需要介入指導(dǎo)。

        五、樂(lè)交流

        (一)營(yíng)造氛圍,注重積極評(píng)價(jià)

        營(yíng)造利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍,引導(dǎo)其自發(fā)開(kāi)展交流,即鼓勵(lì)幼兒把在選座中的情緒體驗(yàn)以及在選擇中的一些問(wèn)題與老師和同伴相互交流共享。

        (二)引導(dǎo)交流,關(guān)注選擇過(guò)程

        對(duì)于不善于言談的孩子,或教師直接加入交談?dòng)醚哉Z(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo),亦或利用同伴的引導(dǎo)作用,讓能說(shuō)會(huì)道的孩子去邀請(qǐng)坐一組,帶動(dòng)其交流。

        (三)游戲輔助,重視能力提升

        我們通過(guò)椅子游戲,吸引孩子積極參與,讓孩子在游戲中大膽表達(dá)想法建議,學(xué)會(huì)商量,快樂(lè)的交流。

        實(shí)施成效:暢游的小魚

        在課題研究實(shí)施中,我們發(fā)現(xiàn),通過(guò)座位自由選擇的開(kāi)展,座位法則的實(shí)施,教師巧妙的指導(dǎo),讓幼兒養(yǎng)成良好的選座行為習(xí)慣;通過(guò)“趣”選擇,幼兒結(jié)識(shí)更多的朋友,團(tuán)隊(duì)合作精神有明顯的進(jìn)步;在選座中幼兒充分感受到了“暢游”的快樂(lè),選擇自己喜歡的“小家”,自己喜歡的同伴,通過(guò)努力結(jié)合圖形調(diào)整座位,不僅豐富幼兒對(duì)原有椅子的進(jìn)一步看法,同時(shí)通過(guò)一系列椅子游戲活動(dòng),促進(jìn)探索能力的再次發(fā)展,社會(huì)性以及自主性等也得到了發(fā)展。孩子們真的和魚兒一樣,在適當(dāng)?shù)恼{(diào)控中游得更加快樂(lè)、互不碰撞,卻有無(wú)數(shù)交集的機(jī)會(huì)。

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