林曉茜

（浙江省溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)前匯校區(qū)，浙江 溫州 325014）

復(fù)習(xí)，顧名思義，就是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧。我國(guó)自古就有“溫故而知新”一說(shuō)，即通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，掌握規(guī)律，觸類(lèi)旁通，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能，從而擴(kuò)大知識(shí)面，提高技能技巧。自古以來(lái)，不少名人名家都十分重視復(fù)習(xí)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。

即使是在部編本教材得到廣泛的認(rèn)可并全國(guó)普及的的今天，身為教師的我們還是不得不清楚地認(rèn)識(shí)到：考試，作為最直接有效的評(píng)價(jià)方法仍然堅(jiān)強(qiáng)地“捍衛(wèi)”著它作為目前學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方式的地位。

有效性策略一：明確目標(biāo)，形成知識(shí)鏈

【策略說(shuō)明】

“復(fù)習(xí)”，不只是“溫故”，而更應(yīng)是“知新”。復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，剛開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該將本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，列出要復(fù)習(xí)的各個(gè)方面，使學(xué)生學(xué)有目的，老師也對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)籌安排，使復(fù)習(xí)有的放矢。避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【案例分析】

案例一：請(qǐng)看人教版三年級(jí)上冊(cè)繪制的復(fù)習(xí)目標(biāo)知識(shí)樹(shù)：

此知識(shí)樹(shù)從橫向發(fā)展來(lái)看：教材的編排就從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力同時(shí)起步，多元發(fā)展，這四個(gè)點(diǎn)構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橫向序列。 每一個(gè)點(diǎn)又要注意知識(shí)、能力、態(tài)度的整合，使學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展走立體化道路。從縱向發(fā)展來(lái)看：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從低段起步到中段到高段，各段的教學(xué)目標(biāo)呈螺旋上升發(fā)展。把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此知識(shí)樹(shù)的對(duì)所學(xué)知識(shí)了然于胸。

有效性策略二：確定主題，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)預(yù)案

【策略說(shuō)明】

根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求，整合，或在主題框架內(nèi)重組，充分利用教材，體現(xiàn)知識(shí)序列。再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇，編制，以書(shū)本內(nèi)容或主要的訓(xùn)練點(diǎn)確定幾個(gè)復(fù)習(xí)主題，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭(zhēng)取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。使得復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，抓住重點(diǎn)。

【案例分析】

案例一：請(qǐng)看人教版三年級(jí)上冊(cè)“《善歸類(lèi),巧辨析》——形近字復(fù)習(xí)預(yù)案 ”：

【復(fù)習(xí)過(guò)程】

一、自主發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。

教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)詞語(yǔ)卡片,學(xué)生合作,找出你自己認(rèn)為寫(xiě)錯(cuò)的字,改正并說(shuō)明理由。(鉤魚(yú) 觀查 推側(cè) 爭(zhēng)辨 陪錢(qián) 花辮 撥河 波水 藍(lán)球 向異 環(huán)鏡腦怒)各小組展示修改結(jié)果,說(shuō)明修改未對(duì)的理由。

二、摸清情況,實(shí)施復(fù)習(xí)策略。

1.編兒歌,巧記憶。為了區(qū)分“辨、辯、辮、瓣”,師生共同編寫(xiě)兒歌:“中間點(diǎn)撇來(lái)分辨,中間有言來(lái)爭(zhēng)辯,中間絞絲梳發(fā)辮,中間種瓜花瓣大?！?/p>

2.說(shuō)字謎,激樂(lè)趣。師出示兩則謎語(yǔ),讓學(xué)生記憶鞏固。

3.多想象,勇探究。巧記“撥”和“拔”:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,充分發(fā)揮想象力。

4.玩游戲,樂(lè)中學(xué)。設(shè)置“字寶寶回家”、“你比劃我猜”、“填字大比拼”等游戲,使學(xué)生快樂(lè)地復(fù)習(xí)鞏固。

5.精設(shè)計(jì),巧練習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)一份形近字復(fù)習(xí)作業(yè),學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

此類(lèi)復(fù)習(xí)預(yù)案從目標(biāo)計(jì)劃上著手。復(fù)習(xí)目的明確清晰，復(fù)習(xí)內(nèi)容具體詳細(xì)，復(fù)習(xí)方法實(shí)用有效的，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)的，體現(xiàn)“精、活、新、實(shí)”。 優(yōu)化復(fù)習(xí)資源，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

有效性策略三：適當(dāng)練習(xí)，落實(shí)答題方法

【策略說(shuō)明】

我們反對(duì)以做資料代替復(fù)習(xí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果重要，過(guò)程更重要；知識(shí)重要，方法更重要。在平時(shí)的測(cè)評(píng)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多習(xí)題并不是學(xué)生不懂，而是在做題過(guò)程中不能掌握正確的方法，造成不必要的失分。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)解題方法是至關(guān)重要的一環(huán)。

【案例分析】

案例一：請(qǐng)看人教版三年級(jí)上冊(cè)“《善歸類(lèi),巧辨析》的當(dāng)堂“卡通練習(xí)設(shè)計(jì)”：

此類(lèi)卡通式練習(xí)題的設(shè)計(jì)，內(nèi)容緊扣本堂課的復(fù)習(xí)主題：形近字辨析。練習(xí)適量，時(shí)間短，用時(shí)5——10分鐘。既落實(shí)了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，又不至于讓學(xué)生深陷題海，失去復(fù)習(xí)的興趣。