陸麗江

（平果縣教育局，廣西平果 531499）

教師應(yīng)該從具體教學(xué)實際出發(fā)，充分研究如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促使學(xué)生主動參與到聽力訓(xùn)練中，并能夠在訓(xùn)練活動中，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)自身英語綜合能力的提升。

1 初中英語聽力教學(xué)難點分析

1.1 詞匯障礙

在聽力過程中，英文生詞過多的問題往往會影響學(xué)生對聽力材料的理解。為此，在日常學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過積極有效的學(xué)習(xí)方法，加大學(xué)生自身詞匯量，也可以在往常的課堂教學(xué)中安排詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，比如，安排閱讀學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的同時，增加學(xué)生英文詞匯量。

1.2 心理障礙

一般而言，學(xué)生聽力能力較低與其對自身的不自信有很大的關(guān)系，在聽力過程中，學(xué)生若能夠把握重點詞匯，捕獲重點語句，不僅能夠?qū)β犃Σ牧嫌幸粋€大致的了解，而且也足以應(yīng)對相應(yīng)的聽力習(xí)題。然而，大部分學(xué)生因為自信心缺乏，在沒有聽完材料的同時就已經(jīng)做好放棄的打算，此種心理狀態(tài)并不利于學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)，也會對其日后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不利的影響。

1.3 文化障礙

受地域、經(jīng)濟(jì)狀況、語言表達(dá)等影響，不同國家在文化方面存在較大差異，甚至針對不同的文化情景會存在不同的語言習(xí)慣和行為方式。聽力訓(xùn)練也是一樣的道理，由于聽力材料大多選自國外語言讀物，與學(xué)生的日常生活并不接軌，很容易出現(xiàn)理解不當(dāng)?shù)膯栴}。因此，在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要通過大量英文讀物或者英文電影的閱讀，了解不同國家的文化背景知識，開闊視野。

2 初中英語聽力教學(xué)對策分析

2.1 “猜詞游戲”，突破詞匯障礙

在初中階段，很多學(xué)生由于詞匯量不足，對詞語理解錯誤等詞匯障礙，導(dǎo)致聽力訓(xùn)練效果不佳。幫助學(xué)生解決這個問題，可以引入“猜詞游戲”。在進(jìn)行該教學(xué)游戲的過程中，教師可隨機(jī)選取兩位學(xué)生參與。一位學(xué)生通過肢體動作或表情表達(dá)某一詞匯，而另一位學(xué)生則需要使用英語進(jìn)行猜測。學(xué)生會想方設(shè)法地進(jìn)行更為生動的表演，而另一方則需要不斷理解其動作的含義并使用英語猜測。通過這樣的方法不僅能較好地提升教學(xué)氛圍，猜測的學(xué)生也能更好地得到英語上的鍛煉。活動可以按照如下的形式進(jìn)行，將學(xué)生兩兩一組，利用多媒體設(shè)備投影動物的圖片，表達(dá)的學(xué)生不僅需要模仿該動物平日的動作行為，猜測方的學(xué)生進(jìn)行動物的猜測以外，還要根據(jù)另一位學(xué)生表達(dá)的動作猜測包括動物喜歡的食物、動物的外貌特征等。而在有限的時間之內(nèi)，哪一組學(xué)生猜測出的關(guān)鍵詞越多，哪一組成員獲得的分?jǐn)?shù)越高。

比如：負(fù)責(zé)描述的甲同學(xué)說：A kind of insect that likes flowers very much.負(fù)責(zé)猜詞乙同學(xué)馬上猜測：Bee.甲同學(xué)說 No，bigger than bees.乙同學(xué)提問：Does it have large wings？甲同學(xué)說，Yes.乙同學(xué)就能馬上結(jié)論：Butterfly.由于表達(dá)的不同，勢必參與游戲的兩位學(xué)生會產(chǎn)生一定的信息差距，通過差距便能良好地進(jìn)行英語互動練習(xí)。在相互交流的過程中，差距被不斷地縮小，直至完全消失達(dá)到平衡，也就完成了流暢的英語交流練習(xí)。該游戲之所以有價值被使用，在于其交流的過程中既包含語言的輸出，也有語言的信息獲取過程，能夠從多個角度幫助學(xué)生提升英語聽力水平。

2.2 “即時復(fù)述”，解決心理障礙

初中英語聽力教學(xué)中，即時復(fù)述是一個很好的方法。這不僅可以解決學(xué)生不敢開口說英語的通病，而且還能夠使聽力教學(xué)更具趣味性，使英語課堂氛圍更加活躍，這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然可以放下心理包袱，自在的學(xué)習(xí)英語。

即時復(fù)述的實施過程是教師邀請兩名學(xué)生，用英語講一句話，另一名學(xué)生在第一時間進(jìn)行復(fù)述。這樣的方式，能夠同時訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)生的詞語聽說準(zhǔn)確性，優(yōu)化語言交際中的語感、語速。復(fù)述的內(nèi)容十分豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好，選擇學(xué)生感興趣的話題。比如：自我介紹、名言名句等。通過這樣的訓(xùn)練，不僅拉近了學(xué)生之間的距離，更在潛移默化間鍛煉了學(xué)生的聽說能力。

2.3 小品表演，消化文化障礙

文化障礙是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的通病，跨文化背景下，初中生對一些詞匯的理解和記憶難度很多。比如一些約定俗成的詞語，或者諺語等，那么，為了解決聽力教學(xué)中的文化障礙，教師可以借助小品表演的方式，幫助學(xué)生突破由于文化差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙。

小品表演是一項進(jìn)階性的英語聽力教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)適度安排該教學(xué)活動。具體流程為首先安排四位學(xué)生組成表演小組，讓學(xué)生結(jié)合英語課程與實際生活編排小品，教師挑選幾組表現(xiàn)優(yōu)異且英語表達(dá)流程的小組進(jìn)行表演。

比如：在小品中兩位學(xué)生扮演一對好朋友，他們偷拿了別的同學(xué)的零用錢并翹課去了網(wǎng)吧，學(xué)生A將錢藏在了B的鞋底。在去網(wǎng)吧的路上遇到了歹徒的搶劫，兩人說謊身上并沒有攜帶現(xiàn)金，卻遭到了劫匪的毒打。學(xué)生A忍受不了如此的虐待，偷偷告訴歹徒其實錢在B的身上。劫匪經(jīng)過仔細(xì)的搜索發(fā)現(xiàn)學(xué)生B身上并沒有錢，而后A又告訴歹徒錢在B的鞋底，果然歹徒找到了現(xiàn)金。就在這一刻，旁邊配合的學(xué)生展示了預(yù)先準(zhǔn)備的紙板，上面寫著 “A false friend is worse than an open enemy.”表演十分生動有趣，學(xué)生也因為該小品深刻記住了這關(guān)于友誼的英語諺語。在邊說邊表演的過程中，學(xué)生不僅聽力得到訓(xùn)練，同時交際能力，文化理解能力都會得到提高。

3 結(jié)語

在初中聽力教學(xué)中為了解決學(xué)生聽力難的問題，教師應(yīng)該明確現(xiàn)階段學(xué)生存在聽力障礙，通過優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破這些障礙，提高初中聽力教學(xué)實效，提高學(xué)生聽力水平。這就要求教師要以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，有計劃、有目的的組織開展聽力訓(xùn)練，在幫助學(xué)生提高聽力水平的同時，促進(jìn)學(xué)生口語能力、理解能力等方面的發(fā)展。