□ 王靜（河南中醫(yī)藥大學(xué) 河南 鄭州 450046）

引言

隨著我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，武術(shù)越發(fā)受到重視，不斷吸引眾多接受武術(shù)教育的人才。武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育技能之一，蘊(yùn)含獨(dú)特的文化魅力與精神，中國武術(shù)享譽(yù)全球，具有深厚的影響力。高校武術(shù)課程教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，強(qiáng)健體魄的同時(shí)，也能獲得精神滿足，從而不斷形成健康人格。武術(shù)文化中蘊(yùn)含豐富的思政元素，在教學(xué)中堅(jiān)持“立德樹人”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化與精神進(jìn)行繼承、傳播與推廣，高校武術(shù)課程中展開思政教學(xué)是必然趨勢(shì)，武術(shù)教育與思政教學(xué)的教學(xué)理念、教育主體與教學(xué)內(nèi)容相契合，武術(shù)教育需抓住這一契機(jī)，通過結(jié)合思想政治教學(xué)，將武術(shù)所蘊(yùn)含的民族文化轉(zhuǎn)化為民族精神與理想信念，以充分發(fā)揮武術(shù)課程思政作用。

1、思想政治教育的內(nèi)涵及意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！彼枷胝谓逃屈h和國家重點(diǎn)關(guān)注的問題，蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，主要包括思想教育、政治教育還有道德教育等內(nèi)容，其中還涉及到心理與法紀(jì)內(nèi)容。思想教育作為認(rèn)知性教育，具有深厚的內(nèi)涵，主要包括人生觀、價(jià)值觀與世界觀等觀念，以及愛國主義、社會(huì)主義和集體主義等思想，還有科學(xué)、創(chuàng)新以及艱苦奮斗等精神，起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。政治教育作為信仰性教育，也包含眾多內(nèi)容，涉及到理想信念與政治觀點(diǎn)、歷程和方向等，起到主導(dǎo)與控制作用。道德教育是規(guī)范性教育，包含社會(huì)道德、傳統(tǒng)道德、家庭美德與職業(yè)道德等內(nèi)容，因時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)如今還包括生態(tài)道德和網(wǎng)絡(luò)道德等，能夠促進(jìn)學(xué)生通過自省與內(nèi)化從而形成良好的道德素養(yǎng)。思想政治教育涉及內(nèi)容眾多，都具有不同的性質(zhì)與作用，不同的教育有著獨(dú)特的教育任務(wù)與目標(biāo)，但具有相同的教育意義，能夠提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)民族精神，以建設(shè)中國精神文明，解決社會(huì)矛盾和問題。

2、高校武術(shù)課程教學(xué)的價(jià)值

近年來，我國民族傳統(tǒng)體育不斷發(fā)展，相較于其他體育項(xiàng)目，武術(shù)課程受到眾多學(xué)生的歡迎。高校武術(shù)課程教學(xué)對(duì)于國家、社會(huì)與學(xué)生都具有深厚的價(jià)值，武術(shù)是我國傳統(tǒng)技能之一，具有獨(dú)特的民族精神與民族文化，是我國傳統(tǒng)文化的重要象征，開設(shè)武術(shù)課程能夠?qū)⑽湫g(shù)發(fā)揚(yáng)光大，不斷增強(qiáng)我國綜合軟實(shí)力，提高國際影響力。我國武學(xué)博大精深，包括武術(shù)、理論與武德等，中國武術(shù)本身便是儒學(xué)哲學(xué)，正所謂習(xí)武先習(xí)德，在學(xué)習(xí)武術(shù)的同時(shí)也會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)與掌握武德，對(duì)于社會(huì)而言，一方面能夠推動(dòng)“全民健身”活動(dòng)，另一方面也能形成良好的社會(huì)氛圍。高校開設(shè)武術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生健康人格，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，大學(xué)生作為最大的網(wǎng)絡(luò)用戶群體，極其容易受到互聯(lián)網(wǎng)魚龍混雜信息的影響與沖擊，再加上大學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)且心態(tài)不夠穩(wěn)定成熟，如今大學(xué)生的心理狀態(tài)受到國家與社會(huì)的高度重視，高校開設(shè)武術(shù)課程，能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)，另一方面武術(shù)蘊(yùn)含豐富的文化與精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中能夠正確理性地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與反思，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、永不退縮的精神。由此可知，武術(shù)教育的內(nèi)涵與思政教學(xué)不謀而合，高校武術(shù)課程組織開設(shè)思政教學(xué)，能夠起到如虎添翼的作用，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、高校武術(shù)課程思政教學(xué)存在問題

3.1、教學(xué)形式單一

近些年來，高校紛紛組織開展思想政治教育工作，武術(shù)課程自開展思想政治教學(xué)以來，教學(xué)形式較為傳統(tǒng)單一，通常是以思政理論知識(shí)為主進(jìn)行理論灌輸，也就是顯性思想政治教育，然而隨著社會(huì)高速發(fā)展，大學(xué)生的思想政治狀況不盡相同，發(fā)生了顯著的變化，單一的思想政治教學(xué)形式難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生具有獨(dú)特鮮明的個(gè)性，且自主性較強(qiáng)，一昧地知識(shí)理論灌輸很有可能限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂氛圍較為沉悶，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，并且當(dāng)前武術(shù)課程思政教學(xué)大多僅停留在表面內(nèi)容，并沒有深入引導(dǎo)學(xué)生掌握其核心價(jià)值，一定程度流于形式，學(xué)生雖能夠接收思想政治的相關(guān)理論知識(shí)，但并不清楚其內(nèi)涵與價(jià)值，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不清楚思想政治教育的目標(biāo)與任務(wù)，通常是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率不高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，采取隱性思想政治教育形式，以解決當(dāng)前問題。

3.2、教育主體不明確

高校武術(shù)課程開展思想政治教學(xué)還存在教育主體不明確的問題，通常武術(shù)課程思想政治教育主體是專業(yè)的思想政治理論課教師，其具備深厚專業(yè)的思政理論知識(shí)，開展教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，以完成思想政治教學(xué)任務(wù)。武術(shù)課程學(xué)生具有一定的特殊性，在學(xué)習(xí)無數(shù)的同時(shí)也會(huì)受到武德的熏陶，而思想政治教師并未透徹了解武術(shù)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征與實(shí)際情況，通常是采用相同的授課方式，沒有貼近學(xué)生的實(shí)際來展開教學(xué)。除此之外，思想政治教師除了課堂教學(xué)以外，還需完成科研任務(wù)與工作，并且思想政治教育課程面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，難以有足夠的時(shí)間和精力來根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。另外，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生最為親近的教職工，一定程度能夠了解學(xué)生的身心狀況，是思想政治教育工作的重要推動(dòng)者，然而輔導(dǎo)員多是忙于一些日常事物，也較難全面了解與引導(dǎo)學(xué)生的心理建設(shè)和思想動(dòng)態(tài)。故此，高校武術(shù)課程教育主體不夠明確，也影響到思想政治教學(xué)的效率和成果。

3.3、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

高校武術(shù)課程思想政治教學(xué)難以充分發(fā)揮成效，還與教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新有關(guān)。思想政治教學(xué)通常是以課堂為載體，來展開知識(shí)傳授與灌輸，教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新，普遍是根據(jù)教材來進(jìn)行講解，較為枯燥單一，思想政治理論知識(shí)本身晦澀難懂，若教學(xué)內(nèi)容沉悶無新意，學(xué)生更難以激發(fā)興趣與熱情，直接影響到學(xué)習(xí)效率。因此，高校教師應(yīng)改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，比如，可將思想政治理論融入到武術(shù)活動(dòng)中，可組織開展武術(shù)節(jié)目，促進(jìn)學(xué)生在觀看武術(shù)節(jié)目的過程中也能夠潛移默化地接受到思想政治教育的滲透，此外還可將武術(shù)精神與時(shí)代精神相融合，比如將武術(shù)所蘊(yùn)含的愛家國精神與思想政治教育中的愛國主義精神相融合，能夠貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到重要推進(jìn)作用，被學(xué)生所接受與內(nèi)化。

4、高校武術(shù)課程思政教學(xué)的實(shí)踐策略

4.1、運(yùn)用信息技術(shù)

上述可知，高校武術(shù)課程開展思想政治教學(xué)的價(jià)值以及意義，針對(duì)當(dāng)前思想政治教學(xué)存在問題，高校應(yīng)貼近時(shí)代潮流，完善新媒體建設(shè)借用信息技術(shù)這一教學(xué)工具，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，已有不少武術(shù)專業(yè)將信息技術(shù)融入到思政教學(xué)中，但只是將課件搬上多媒體設(shè)備，授課仍采用“灌輸”方式，這無疑是“換湯不換藥”，因此，教師要認(rèn)知到信息技術(shù)的價(jià)值與意義，科學(xué)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。例如，在教師了解武術(shù)文化與精神的基礎(chǔ)上，可在課堂教學(xué)上將武術(shù)精神與思想政治內(nèi)涵相契合，如愛國精神，可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放《少林魂》等教育視頻，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能傳遞更多的正能量。

4.2、構(gòu)建人才隊(duì)伍

一直以來，高校武術(shù)課程開展思想政治教學(xué)通常是進(jìn)行顯性思政教育，也就是教學(xué)過程中更側(cè)重于思想政治理論知識(shí)，這一教學(xué)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，隨著學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求發(fā)生變化，可展開隱性思想政治教育，促進(jìn)思政教育藝術(shù)化、生活化，無論是在其他課的學(xué)習(xí)還是生活上，都能發(fā)揮思想政治的教育作用。這就需要高校構(gòu)建專業(yè)化高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，教師通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與交流來培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)，掌握一定的思想政治理論，在教學(xué)中滲透思政理論，進(jìn)行潛移默化地教學(xué)，除了思想政治教師，每一位教職工都具有培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的責(zé)任與義務(wù)，共同培育人才。

4.3、健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校武術(shù)課程開展思政教學(xué)，還應(yīng)該健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)教師的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行考核，制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，以促進(jìn)教師能夠投入到思想政治教育工作中，此外，還應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)內(nèi)容與形式并非一成不變，需按照學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新，因此，完善評(píng)價(jià)體系，能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)思政教學(xué)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

結(jié)語：綜上，高校武術(shù)課程開展思想政治教育存在一些問題與弊端，需要認(rèn)知到思想政治與武術(shù)文化精神的契合之處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知情況來展開教學(xué)，以充分發(fā)揮思政教育的作用。