□ 隨瑞楊鳴飛羅振旺（.云南師范大學(xué)文理學(xué)院 云南 昆明 650000；、.云南師范大學(xué)附屬小學(xué) 云南 昆明 650000）

引言

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是我們中華民族所特有的傳統(tǒng)性體育項(xiàng)目的統(tǒng)稱(chēng)，其是人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的重要珍寶，有別于世界體育中后續(xù)傳入我國(guó)的其它體育項(xiàng)目。我國(guó)眾多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的自身價(jià)值往往不拘泥于基礎(chǔ)性的健身，其還有極高的藝術(shù)性?xún)r(jià)值、多維的娛樂(lè)性以及深遠(yuǎn)的教育意義。另外，具體的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的實(shí)踐進(jìn)行對(duì)相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)展器材以及實(shí)際開(kāi)展場(chǎng)地并沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)化的限定，又由于其具有可操作性較強(qiáng)、便于開(kāi)展等特性，十分利于體育基礎(chǔ)設(shè)施較不完備的中小學(xué)階段體育課堂教學(xué)準(zhǔn)入。該民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的課堂導(dǎo)入在極大充實(shí)基礎(chǔ)體育教學(xué)體系、豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上還可以很大程度上提升體育課堂的能動(dòng)積極氣氛，從而提升學(xué)生實(shí)踐體育活動(dòng)的參與度，對(duì)學(xué)生體能的增強(qiáng)以及全身心的健康、良性發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

1、關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的具體內(nèi)涵

（1）具體民族傳統(tǒng)體育的形成并非一蹴而就，其是人類(lèi)進(jìn)行系列實(shí)踐活動(dòng)后的結(jié)晶，更是特定歷史背景下的實(shí)際產(chǎn)物。在漫長(zhǎng)的發(fā)展與塑造進(jìn)程中，其不斷受到特色傳統(tǒng)道德文化、傳統(tǒng)教育以及傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣等獨(dú)具特色的文化形態(tài)的作用，其內(nèi)涵日漸變得更豐實(shí)與具體；

（2）民族傳統(tǒng)體育由于自身獨(dú)具的“傳統(tǒng)性”以及“民族性”，隨著社會(huì)發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變成一種形式特殊的體育活動(dòng)方式。具體的體育體質(zhì)訓(xùn)練是以競(jìng)技強(qiáng)身為基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)的體育心理也常以情感表達(dá)為主旨立意，該項(xiàng)特殊體育活動(dòng)方式即實(shí)際體育體質(zhì)訓(xùn)練以及體育心理的示效展現(xiàn)。該兩類(lèi)價(jià)值呈現(xiàn)方式總是被視為協(xié)同性的體育行為，并且逐漸成為具體的民族傳統(tǒng)體育，作為一種文化形態(tài)實(shí)際存在的重要性基礎(chǔ)；

（3）具體的民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)民族文化的一種綜合性形態(tài)，其與其他相關(guān)文化體系總是維系著相互作用與依存的緊密性聯(lián)動(dòng)，并且越來(lái)越成為一種文化開(kāi)放系統(tǒng)，常規(guī)化地與外界進(jìn)行無(wú)束縛式的物質(zhì)以及信息交換活動(dòng)。其為多樣類(lèi)別運(yùn)動(dòng)方式以及特性的民族傳統(tǒng)體育的公眾性呈現(xiàn)提供了基礎(chǔ)前提，同時(shí)還為民族傳統(tǒng)體育的異同性形式汲取多民族文化精華以及當(dāng)代體育新思維等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、關(guān)于常見(jiàn)的幾項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目簡(jiǎn)要闡述

2.1、推鐵環(huán)

該項(xiàng)游戲項(xiàng)目于半個(gè)世紀(jì)前日漸盛行，其在22年前起被列為北京市民族運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目。該項(xiàng)目進(jìn)行比賽的目標(biāo)立意即進(jìn)行速度之間的競(jìng)比，實(shí)際的比賽形式較為多樣，比如鐵環(huán)直線(xiàn)式前進(jìn)的競(jìng)速、鐵環(huán)經(jīng)過(guò)各類(lèi)阻礙物的速度型競(jìng)比、幾人成團(tuán)的協(xié)作性鐵環(huán)接力賽等。

2.2、武術(shù)

武術(shù)是一種攻防格斗技術(shù)，其常由踢、打、摔、拿、擊、刺等協(xié)同組成，常有兩類(lèi)形式，即對(duì)抗式以及依據(jù)一定運(yùn)動(dòng)規(guī)律組成體系方式。該武術(shù)的類(lèi)別較為多元化，比如拳術(shù)、武術(shù)對(duì)練、攻防項(xiàng)目、集體性演繹等，其較顯著的特性即“擊”與“舞”。

2.3、太極拳

太極拳實(shí)質(zhì)是一種漢族的傳統(tǒng)拳術(shù)，屬于我們國(guó)家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其具有內(nèi)外兼修、緩慢、柔和、輕靈以及剛?cè)岵?jì)等特性，是多維度要素的適時(shí)融匯。比如，其核心理念源于我國(guó)傳統(tǒng)儒、道哲學(xué)中的太極、陰陽(yáng)辯證觀念；實(shí)踐具有頤養(yǎng)性情、強(qiáng)身健體以及技擊對(duì)抗等功能；還適時(shí)集納了易學(xué)中的陰陽(yáng)五行變化以及古法中醫(yī)中的導(dǎo)引、吐納術(shù)等。

2.4、拔河

該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是由社會(huì)主體民眾實(shí)踐創(chuàng)作出來(lái)的游戲形式，一般用來(lái)傳達(dá)對(duì)豐收的喜悅之情以及對(duì)美好未來(lái)的向往，常在較重要的節(jié)日或祭祀時(shí)進(jìn)行開(kāi)展。伴隨社會(huì)發(fā)展，其跳脫出民間游戲項(xiàng)目的固式圈，更多以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式為廣大民眾而服務(wù)等。

3、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中小學(xué)體育課堂中應(yīng)用及創(chuàng)新的對(duì)策性分析

（1）我們國(guó)家的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具體的形式較為多元，內(nèi)容項(xiàng)目也較為豐富。比如我國(guó)蒙古族的男兒三項(xiàng)游藝分別為騎馬、射箭以及摔跤，又如滿(mǎn)族的滑冰、乾隆時(shí)期的冰蹴球等。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)γ褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目的積極關(guān)注度越來(lái)越高，基于此更多我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目被精心、精細(xì)化的集納與整理出來(lái)。各系列的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目盡管都可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體以及鍛煉體魄的目標(biāo)立意，將其準(zhǔn)入中小學(xué)階段的體育教學(xué)課堂中也是順勢(shì)的必然發(fā)展，但應(yīng)格外注意不可全盤(pán)照搬，有效規(guī)避相關(guān)課堂教學(xué)狀況的發(fā)生。比如，實(shí)踐的體育教學(xué)與大綱教學(xué)目標(biāo)限定不相符，或者教學(xué)項(xiàng)目課堂導(dǎo)入不能很好地適應(yīng)于中小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)況等，以便更好地實(shí)現(xiàn)執(zhí)教者理想化的體育教學(xué)示效等。為了有效規(guī)避該類(lèi)相關(guān)狀況的出現(xiàn)，實(shí)踐的施教體育工作者在將民族傳統(tǒng)體育引入課堂的進(jìn)程中，應(yīng)依據(jù)中小學(xué)生的實(shí)際心理特性以及真實(shí)的運(yùn)動(dòng)能力，適時(shí)的制定出適宜他們實(shí)際年齡段的各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而非運(yùn)用固式化、不知靈活變通、全盤(pán)照搬等方式，還可以適時(shí)的在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上集中眾智進(jìn)行大膽的實(shí)踐性的創(chuàng)新，以便更好地提升中小學(xué)生的體育活動(dòng)參與積極性，以及體育執(zhí)教者實(shí)踐課堂的便于開(kāi)展性等。例如，在實(shí)踐一節(jié)中小學(xué)生體育課堂中實(shí)際導(dǎo)入傳統(tǒng)朝鮮族 “頂甕競(jìng)走”的體育活動(dòng)，實(shí)踐體育應(yīng)用課堂進(jìn)行中，實(shí)際在班級(jí)內(nèi)部每位同學(xué)的頭頂上置放一個(gè)甕實(shí)際進(jìn)行競(jìng)走比賽，這顯然是不太合適的安排。并且該項(xiàng)體育活動(dòng)的難度系數(shù)較大，基本上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中小學(xué)年齡段學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動(dòng)能力，因而一經(jīng)實(shí)踐化布置常很難被學(xué)生實(shí)際接受或承受。但是該種狀況下體育教師適時(shí)應(yīng)變、時(shí)效性地進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，比如可以將實(shí)際的甕轉(zhuǎn)換成為較輕巧的小雞毛毽子之類(lèi)的運(yùn)動(dòng)小物件，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行后續(xù)的競(jìng)走環(huán)節(jié)，這樣就很大程度上處理了很多不必要的問(wèn)題等。諸如此類(lèi)的受限于中小學(xué)生年齡、運(yùn)動(dòng)體能素質(zhì)、實(shí)際內(nèi)心承受或接受度等要素的創(chuàng)新優(yōu)化方式，常對(duì)在實(shí)踐的體育教學(xué)課堂中導(dǎo)入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有一定的積極作用；

（2）實(shí)踐的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與限定化的教學(xué)立意一致，以學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)體育設(shè)施以及施教條件為基本載體，依據(jù)差異區(qū)域分化以及年齡層級(jí)的學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)，在相對(duì)較為良性的體育教學(xué)氛圍下將相關(guān)的體育學(xué)識(shí)教授給受眾中的小學(xué)生們。另外，實(shí)踐體育課堂教學(xué)內(nèi)容的擇選是否更客觀、科學(xué)，常會(huì)較直觀化地對(duì)實(shí)踐體育教學(xué)產(chǎn)生影響。因而，實(shí)踐體育教學(xué)內(nèi)容選取的合理化與科學(xué)性與否也是將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用于課堂中的不可忽視性影響要素。具體對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)首先考慮其可否與實(shí)時(shí)的體育教學(xué)目標(biāo)理念相契合，在對(duì)全面化體育教學(xué)要?jiǎng)?wù)非限定影響的條件下，適時(shí)地進(jìn)行對(duì)導(dǎo)入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的有機(jī)選擇，只有這樣才可以達(dá)成事半功倍的教學(xué)示效。與此同時(shí)，由于當(dāng)前各學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況不盡相同，相應(yīng)的教學(xué)限定標(biāo)準(zhǔn)以及體育設(shè)施完善度等也實(shí)際存在一定的差異性。因此，實(shí)際的內(nèi)容選擇還應(yīng)與學(xué)校的實(shí)際體育設(shè)施以及教學(xué)限定準(zhǔn)則保持一致性；

（3）實(shí)際對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生體育課堂中導(dǎo)入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)還應(yīng)注重具有適時(shí)的教育價(jià)值以及趣味性，還應(yīng)時(shí)刻考慮到該相應(yīng)年齡段學(xué)生的相應(yīng)內(nèi)心特性以及真實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)能力。將相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用到中小學(xué)階段的體育課堂中時(shí)，教師可以積極運(yùn)用項(xiàng)目?jī)?nèi)涵的民族性以及極具親和力的特性，其中常依據(jù)兩種方式實(shí)際決定相應(yīng)的組織形式。其一即依據(jù)實(shí)際體育項(xiàng)目類(lèi)別進(jìn)行組織形式的劃分，主要體現(xiàn)在異同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)方式，?？蓪?duì)學(xué)生不同身體部位產(chǎn)生多樣化的示效。其二即可依據(jù)實(shí)際學(xué)校的真實(shí)性狀況進(jìn)行變動(dòng)，而只有依據(jù)各校真實(shí)狀況及各區(qū)域中小學(xué)生的年齡等特性才可以適時(shí)定制出更契合實(shí)踐體育教學(xué)目標(biāo)立意的組織形式，從而更好地達(dá)成預(yù)設(shè)性的理想示效；

（4）最后，具體民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的實(shí)踐體育課堂導(dǎo)入，對(duì)應(yīng)的體育教師應(yīng)有機(jī)針對(duì)中小學(xué)生實(shí)際狀況適時(shí)進(jìn)行因材施教，依據(jù)差異化區(qū)域的真實(shí)教學(xué)限定準(zhǔn)則以及教學(xué)既定資源，在充分運(yùn)用民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目趣味性強(qiáng)、便于進(jìn)行等優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行靈活、能動(dòng)性創(chuàng)新，從而更好地創(chuàng)設(shè)、定制出與中小學(xué)階段受眾學(xué)生契合度較高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也較大程度上可以實(shí)現(xiàn)趨于理想化的實(shí)踐體育課堂教學(xué)示效。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上相關(guān)探析可了解到實(shí)踐民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的課堂導(dǎo)入應(yīng)適時(shí)掙脫開(kāi)以往固式化的體育教學(xué)方式，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)；應(yīng)依據(jù)中小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀況以及相應(yīng)的內(nèi)心接受狀況日漸探尋出與該年齡段學(xué)生身心特性相契合的各類(lèi)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；還不可或缺實(shí)踐課堂導(dǎo)入的實(shí)際可操作特性以及可實(shí)際應(yīng)用與推行準(zhǔn)則等。比如，在施行體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)考量特定區(qū)域的時(shí)節(jié)、天氣狀況等，從而更有機(jī)、合理的進(jìn)行對(duì)系列體育活動(dòng)的規(guī)劃安排等。