馬珊珊

摘要：隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)也不斷增加。而遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)者與教師可以突破時(shí)間與空間的障礙，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流，極大的推進(jìn)了漢語(yǔ)的傳播。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的發(fā)展卻良莠不齊，因此本文以俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站為例，分析其發(fā)展現(xiàn)狀并提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：俄羅斯;遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀

一、遠(yuǎn)程教育的理論研究

國(guó)外對(duì)遠(yuǎn)程教育的研究始于20世紀(jì)60年代，Michael Levy首次提出將計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，利用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置虛擬課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，他將這種模式定義為Call，這一新的教學(xué)模式的提出引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。我國(guó)對(duì)遠(yuǎn)程教育的研究起始于二十世紀(jì)七十年代后期，八十年代末九十年代初得到迅速發(fā)展。何高大（2002）從語(yǔ)言學(xué)和多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)融合語(yǔ)言習(xí)得理論、外語(yǔ)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、人工智能等科學(xué)理論，來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在多媒體教學(xué)中的最優(yōu)化。賈國(guó)棟（2007）梳理了國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，并從行為主義理論、結(jié)構(gòu)主義理論角度結(jié)合調(diào)查實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地分析了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，來(lái)探討遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景。

隨著漢語(yǔ)國(guó)際事業(yè)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的成熟，越來(lái)越多的漢語(yǔ)教師開始對(duì)遠(yuǎn)程教育感興趣并對(duì)此做了研究，楊惠芬、張春平（1999）將遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)的發(fā)展設(shè)想為三個(gè)階段，第一階段為軟件的開發(fā)與統(tǒng)籌、第二階段為教師的培訓(xùn)、第三階段為人機(jī)對(duì)話與虛擬對(duì)外漢語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)。宋惠娟（2005）基于國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，對(duì)國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析并作出對(duì)比，并指出國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站亟待解決的問(wèn)題。

可以看出，關(guān)于遠(yuǎn)程教育的研究起步較早，學(xué)者們都在研究將其運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中，近年來(lái)一些學(xué)者也將遠(yuǎn)程教育的視角運(yùn)用到第二漢語(yǔ)教學(xué)中，但理論較多，其成果在遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐中較少，這是遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀和亟待解決的關(guān)鍵。

二、俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和一帶一路的推進(jìn)，俄羅斯國(guó)內(nèi)對(duì)漢語(yǔ)人才的需求增加，俄羅斯各城市掀起“漢語(yǔ)熱”，因此遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教育的發(fā)展剛好可以解決俄羅斯人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難題。由于大部分俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站發(fā)展處于起步階段，其發(fā)展情況良莠不齊，本文以俄羅斯?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站“topChinese”為例，分析其發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

（一） topChinese網(wǎng)站的基本概況

topChinese是由私立公司創(chuàng)辦的中小型漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，它主要運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)軟件classin來(lái)進(jìn)行線上一對(duì)一教學(xué)。它會(huì)在用戶注冊(cè)后安排一次試聽課程，試聽滿意后俄羅斯學(xué)生可以與教師安排時(shí)間學(xué)習(xí)課程，目前網(wǎng)站提供三類課程：多人教學(xué)、一對(duì)一教學(xué)和hsk考試課程，一對(duì)一的課程學(xué)生可以提出自己的需求，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排個(gè)性化的課程。

topChinese是專門針對(duì)俄羅斯學(xué)生的網(wǎng)站，有專門的行政人員和漢語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，并有一套完整行政管理辦法，且教師和行政人員都有俄語(yǔ)基礎(chǔ)，行政人員負(fù)責(zé)與俄羅斯家長(zhǎng)聯(lián)系，獲取孩子的學(xué)習(xí)需求和性格喜好，在線教師大多為俄語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生或研究生。

（二） topChinese網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀

1.topChinese網(wǎng)站的可借鑒之處

目前，國(guó)內(nèi)較知名的大型對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站主要由公立大學(xué)或政府機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的，這類網(wǎng)站具有一定的權(quán)威性與知名度，如“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”“華東師大的漢語(yǔ)網(wǎng)”“網(wǎng)上北語(yǔ)”及“華語(yǔ)文教學(xué)研究所”等。這類網(wǎng)站的特點(diǎn)是資金雄厚，具有專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、軟件技術(shù)開發(fā)人員和實(shí)體大學(xué)作為后盾，所以具備較成熟的教學(xué)管理體系。學(xué)生只需注冊(cè)賬號(hào)，就可以登錄網(wǎng)站下載免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，針對(duì)學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生，網(wǎng)站還設(shè)有商務(wù)漢語(yǔ)、新聞漢語(yǔ)、醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)、漢語(yǔ)口語(yǔ)教程、趣味漢語(yǔ)、hsk標(biāo)準(zhǔn)教程等不同類型的課程。此外，網(wǎng)站還附有不同的音頻、視頻和學(xué)習(xí)工具，針對(duì)高水平的學(xué)生，網(wǎng)站還設(shè)立了中華文化模塊。但這類網(wǎng)站面向的教學(xué)對(duì)象廣，所以針對(duì)性不強(qiáng)，且不同國(guó)家學(xué)生有不同的語(yǔ)言習(xí)慣、文化背景及思維方式，這使得教師無(wú)法預(yù)知不同國(guó)家學(xué)生的偏誤，并采取一定的解決辦法。相較于大型對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的弊端，中小型的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站以其規(guī)模小、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)正悄然成為遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教育的新力量。

topChinese網(wǎng)站是專門面向俄羅斯學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)和行政管理人員都會(huì)俄語(yǔ)，并大都有過(guò)留學(xué)的經(jīng)歷。行政管理人員負(fù)責(zé)與俄羅斯家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，線上教師會(huì)針對(duì)俄羅斯學(xué)生的需求與性格特點(diǎn)采取個(gè)性化的教學(xué)，這樣可以做到因材施教。topChinese還有一個(gè)值得借鑒之處：重視漢俄對(duì)比教學(xué)。topChinese的教師因?yàn)樽陨韺?duì)兩國(guó)語(yǔ)言的了解，更能預(yù)見俄羅斯學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)并有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。總之，根據(jù)需求，具有針對(duì)性，這是topChinese網(wǎng)站最值得我們借鑒的地方。

2.topChinese網(wǎng)站存在的問(wèn)題

相較于一些知名度高發(fā)展好的網(wǎng)站，topChinese網(wǎng)站為私人創(chuàng)辦，所以規(guī)模小，資金薄弱，沒有足夠的資金投資于教學(xué)研究;其次是線上教師教學(xué)水平良莠不齊，我們做了調(diào)查，網(wǎng)站上的漢語(yǔ)教師共有17人，其中有俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)證書的為17人，八級(jí)證書的為10人，但擁有國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證的僅為5人，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生為1人，有過(guò)海外漢語(yǔ)志愿者經(jīng)歷的為2人。此外，topChinese網(wǎng)站雖面對(duì)俄羅斯學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，但在教材和ppt設(shè)計(jì)上卻沒有突出特色，使用的教材仍以母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而且教師在教學(xué)中一直運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生極易依賴母語(yǔ)和中介語(yǔ)翻譯，不利于學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高。

三、俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站改進(jìn)設(shè)想

（一）重視網(wǎng)站課件研究

俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)充分發(fā)揮特色，組織一支專業(yè)的高水平教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)網(wǎng)站課件的研究，課件要注重不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)面向青少年的趣味漢語(yǔ)要注重趣味性，對(duì)面向成人的要注重內(nèi)容的實(shí)用性。

（二）加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)教師培訓(xùn)

與傳統(tǒng)的面授模式相比，線上教學(xué)多了些靈活性，所以線上的教師水平也參差不齊，俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站要加強(qiáng)管理，定期組織漢語(yǔ)教師培訓(xùn)和參加學(xué)術(shù)講座，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)技能。

（三）博采眾長(zhǎng)，借鑒優(yōu)秀網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站因其規(guī)模小，面向?qū)ο笳跃W(wǎng)站建設(shè)還有很多需要提高的地方，網(wǎng)站可以借鑒國(guó)內(nèi)一些知名對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)站或是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站發(fā)展時(shí)間久，網(wǎng)站建設(shè)基本已經(jīng)較為完備，俄羅斯?jié)h語(yǔ)網(wǎng)站可以吸取這類網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合自己的特色來(lái)建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要不斷地研究、調(diào)查、設(shè)計(jì)和驗(yàn)證。本研究只是以一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站為例，淺顯地做了調(diào)查研究和網(wǎng)站建設(shè)構(gòu)想。網(wǎng)絡(luò)世界瞬息萬(wàn)變，對(duì)俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的發(fā)展值得我們不斷地去摸索、創(chuàng)新，該類網(wǎng)站的發(fā)展一定會(huì)日趨完善。

參考文獻(xiàn)：

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參考網(wǎng)站：

[1] http：//www.learnchinese.com

[2] http：//www.topchinese.com